七年級地理上冊 第二章 第二節(jié) 海陸變遷教學(xué)設(shè)計 新人教版

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《海陸變遷》教學(xué)設(shè)計 初一地理 【學(xué)情分析】世界海陸分布的原因探究一直是科學(xué)家們研究的熱點問題。就初中生的心理而言，本節(jié)內(nèi)容可激發(fā)他們的好奇心和興趣，對學(xué)生有一定的吸引力。本節(jié)重在讓學(xué)生了解地球表面是在不斷變化的，樹立運動變化的辯證唯物主義觀點。 【教學(xué)目標】 （一）知識與能力 　　1．認識海陸是變動的，并能用實例加以說明。 　　2．學(xué)會“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點。 　　3．了解世界火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。 （二）過程與方法 　　1．通過列舉海陸變遷的實例，認識自然環(huán)境變化對人類可能造成的影響。初步認識自然界的發(fā)展是無止境的，人類對自然規(guī)律的認識和利用自然的手段也是無止境的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考能力。 　　2．通過閱讀示意圖和模擬演示等，初步了解板塊相互間的運動變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 　　1．通過魏格納和地圖的故事，鼓勵學(xué)生要有勇于探索、獻身科學(xué)的精神，要不怕吃苦、不畏犧牲。 　　2．運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點。 【教學(xué)重點】“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容；世界火山、地震主要分布規(guī)律。 【教學(xué)難點】“大陸漂移假說”；世界火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。 【教法與學(xué)法指導(dǎo)】 利用多媒體教學(xué)，使地表形態(tài)變化、海底地形及其發(fā)展變化形象、直觀地展示于學(xué)生眼前，便于學(xué)生理解與接受，同時培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。 【教學(xué)過程】 一、地表形態(tài)變化 [導(dǎo)入]：介紹典故“滄海桑田” 出自我國古書《神仙傳麻姑》。從前有仙人，一個叫王遠，一個叫麻姑。一次，他們相約到蔡經(jīng)家去飲酒，席間，麻姑對王遠說：“自從得了道接受天命以來，我已經(jīng)親眼見到東海三次變成桑田，又看到海水比前一時期淺了一半，難道它又要變成陸地了嗎？”王遠嘆息道：“是啊，圣人們都說大海的水在下降，不久那里又將揚起塵土了?！? 可見，”滄海桑田“的意思就是說陸地可以變成海洋，海洋又可以變成陸地，后人以此來比喻世事變化很大。 [過渡]：那么事實上我們的地球真的像典故當中說的那樣陸地可以變海洋、海洋又可以變陸地嗎？（學(xué)生發(fā)表看法） [講解]：是的，地球表面的形態(tài)是處于不斷的變化當中，只是這些變化往往需要經(jīng)歷漫長的時間，目前地球的年齡是46億年，而人類的歷史僅僅1萬年，所以在短暫的人類歷史里我們是不易察覺到以上變化的。但是，科學(xué)家還是能夠找到相關(guān)的證據(jù)（ppt展示圖片）： （1）科學(xué)家在喜馬拉雅山區(qū)發(fā)現(xiàn)大量古老的海洋生物化石，證明什么？（學(xué)生齊聲回答）這里曾經(jīng)是一片汪洋大海，只是后來由于地殼隆起抬升成為高山（海洋→陸地）； （2）臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古河道、森林遺址，證明這里曾經(jīng)是陸地（陸地→海洋）。 [轉(zhuǎn)承]：以上這些海陸變遷都是漫長的，不易被我們發(fā)現(xiàn)，但是某些方式還是可以瞬間改變地表形態(tài)（播放地震與火山的短片）。 二、大陸漂移假說 [引入]：到底是什么力量使地球表面有如此大的變化呢？到目前有很多學(xué)說多這個問題進行了解釋，其中有兩個是最廣被世人接受的，第一個就是大陸漂移假說。 話說在1910年的一天，有一個德國科學(xué)家叫魏格納，他正望著世界地圖出神，突然發(fā)現(xiàn)南美洲東岸凸出的部分與大西洋彼岸的非洲大陸西岸凹入部分遙相關(guān)，就像我們拼拼圖一樣，剛好可以拼上，他就不由得猜測，大西洋兩岸大陸會不會本來就是一個整體？是由于后來破裂漂移才分開呢？經(jīng)過反復(fù)觀察后，他還發(fā)現(xiàn)北美大陸、格陵蘭島和歐洲大陸輪廓正好也可嵌合在一起。魏格納堅信這不是巧合，于是他四出尋找證據(jù)，開展大量的實地考察，終于在1912年提出了大陸漂移假說。但是當時很多人都說他是瘋子，特別是受到宗教的批判，但是魏格納并沒有就此放棄，而是繼續(xù)尋找證據(jù)。1930年，魏格納在格陵蘭島考察時不幸失蹤，直到第二年人們才找到他的尸體，當時已經(jīng)凍得像石頭一樣，與冰河結(jié)成一塊了。（學(xué)生必然聽得出神） [設(shè)疑]：那么到底魏格納的大陸漂移假說講的是什么內(nèi)容？ [講解]：魏格納認為在大約2億年前，地球表面只有一塊大陸，稱之為“泛大陸”（提醒學(xué)生劃書），這塊“泛大陸”被“泛大洋”所包圍；大約在1億年前“泛大陸”開始破裂，破裂后就像冰塊一樣在水面漂浮，越漂越遠；直到距今約兩三百萬年前，這些漂移的大陸板塊大約漂浮到今天所在的位置，形成今天的七大洲、四大洋（展示flash）。 [設(shè)疑]：到底魏格納艱辛的實地考察找到什么證據(jù)？ [講解]：（1）古地層分布的相似性 （2）古生物化石的相似性 （3）生物演化的相似性（先給出學(xué)生作筆記的時間，然后講解） （展示相關(guān)圖片）我們現(xiàn)在站在地表，不能看到地層里面的情況，如果我們往下挖的話就會發(fā)現(xiàn)地層呈現(xiàn)層序性的變化，就像我們切開的蛋糕一樣。如果地層具有相似的層序變化，就說明他們可能在相似的環(huán)境之下形成的?，F(xiàn)在魏格納就發(fā)現(xiàn)隔著大西洋的美洲和非洲大陸具有相似的地層分布，魏格納認為原因就是因為它們以前是連在一起的。 魏格納在巴西和非洲都找到同一種類的恐龍化石，而恐龍是沒有飛越海洋的本領(lǐng)的，這就表明恐龍時代美洲、非洲是連在一起的。 第三個證據(jù)就是生物演化的相似性。海牛是棲息在熱帶淺海環(huán)境當中的，鴕鳥則是生活在陸地上而且不會飛，它們都沒有遠涉海洋的能力，卻分布在兩個大陸上，說明兩大陸是曾經(jīng)連在一起的。 [提問]：那么，作為一名現(xiàn)代的中學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習魏格納哪些品質(zhì)？ 學(xué)生發(fā)表看法 [講解]：老師認為魏格納善于觀察、勇于實踐的優(yōu)良品質(zhì)是最值得我們學(xué)習的。大家以后不妨多看看地球儀，說不定哪一天你也會像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)！ 三、板塊構(gòu)造學(xué)說 [過渡]：魏格納死了之后，大陸漂移假說就消沉了好長一段時間，到底地表形態(tài)變化的真實原因是什么？直到60年代，隨著古地磁學(xué)、深海測量技術(shù)的發(fā)展，證實大陸確實在漂移，直到1968年，一批地質(zhì)學(xué)家在魏格納的“大陸漂移假說”基礎(chǔ)之上提出了“板塊構(gòu)造學(xué)說”。 [講解]：板塊構(gòu)造學(xué)說主要包括以下幾點內(nèi)容： （1）地球巖石圈分六大板塊 （2）板塊處于不斷運動之中 （3）板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊交界地帶地殼比較活躍（提醒學(xué)生先作筆記） （展示六大板塊示意圖）逐一展示六大板塊的名稱，注意結(jié)合大洲講解，提醒學(xué)生除太平洋板塊外，其余板塊都是既包括海洋又包括陸地，注意南極洲板塊的形態(tài)。 [講解]（2）（3）之前引導(dǎo)學(xué)生完成以下填空題（寫在黑板上）：→←表示碰撞，←→表示張裂。再引導(dǎo)學(xué)生觀察六大板塊示意圖，示意圖上標示了很多這樣的箭頭，說明板塊是處于不斷的張裂與碰撞運動之中，而且箭頭都是位于板塊的邊緣，內(nèi)部都沒有標示箭頭，說明板塊內(nèi)部是比較穩(wěn)定的，這樣的張裂與碰撞運動多發(fā)生在板塊與板塊的交界地帶。 [過渡]：那么，根據(jù)板塊構(gòu)造學(xué)說，海洋經(jīng)歷以下的生成與發(fā)展階段（展示圖片）： （1）一開始大陸板塊發(fā)生斷裂（提醒學(xué)生觀察箭頭方向），形成狹長的裂谷，這就是海洋形成的第一個階段，在目前的地球上可以找到例子，如東非大裂谷（展示圖片，對其位置作簡單介紹）； （2）當裂谷持續(xù)擴大，海水涌入，就形成狹長而年輕的海，如紅海； （3）當板塊持續(xù)張裂，海就變成了洋，最初斷裂的地方就成為大洋中脊，大西洋就處于這一階段； （4）但是板塊會無限制地張裂嗎？（學(xué)生齊聲回答），不會的，當它張裂到某一程度的時候，就會與旁邊的大陸板塊發(fā)生碰撞（提醒學(xué)生觀察箭頭的方向），而由于物質(zhì)組成上的差異，大洋板塊比大陸板塊要重，所以在碰撞的過程當中，大洋板塊就被大陸板塊擠壓到下面，它們之間就會形成海溝，如世界上最長的馬里亞納海溝； （5）大陸板塊與大洋板塊的碰撞持續(xù)進行，地震往往就在這個時候發(fā)生，如果現(xiàn)在這本書就是大陸板塊（用書比擬），它受到擠壓就會隆起，隆起后形成的就是山脈，但是板塊是硬的，當隆起到一定程度時，板塊承受不住擠壓力就會斷裂，巖漿上涌，這就是火山爆發(fā)了。 [練習]：讀六大板塊示意圖，完成以下填空題。 1、地球表層可分為大板塊，除板塊幾乎全部板塊都是海洋，其他板塊既包括大陸也包括海洋。 2、圖中→←表示，←→表示。 3、安第斯山脈是由板塊與板塊相互碰撞擠壓而形成。 4、喜馬拉雅山脈是由板塊和板塊相互碰撞擠壓而形成。 【板書設(shè)計】 海陸變遷 一、地表形態(tài)變化 1、海洋→陸地 2、陸地→海洋 二、大陸漂移假說 三、板塊構(gòu)造學(xué)說 四、火山與地震 【教后反思】 關(guān)于尋找大陸漂移的證據(jù)這個環(huán)節(jié)，我放手的程度不夠結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習學(xué)起來非常被動，缺乏了學(xué)習的主從性，小組討論不能有效地進行，因此沒有我所預(yù)見的高潮部分。課后我在反思，是什么原因?qū)е铝藢W(xué)生在進行小組合作學(xué)習時沒有成就感呢，是不是放手放得不夠，袁老師一句話點醒了夢中人，我下一節(jié)課在一班講解時，就大膽的放手給了學(xué)生，我預(yù)期的孩子的表現(xiàn)全都帶動起來了，但是等到下一個板塊學(xué)說環(huán)節(jié)時，我卻收不回來了，學(xué)生討論的興趣依然很濃，似乎課堂有點失控，學(xué)生討論的問題開始脫離本節(jié)學(xué)習的軌道。如何在放手時做到不放任，尤其是初一同學(xué)，學(xué)生自制力差，好動，如果沒有一個良好的合作氛圍，就會導(dǎo)致課堂紀律散漫，教學(xué)效率事倍功半，合作學(xué)習也流于形式。到底如何做還需要我們進一步琢磨。