七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第14課《中秋詠月詩(shī)詞三首》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版

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中秋詠月詩(shī)詞三首 十五夜望月（王建） 水調(diào)歌頭（蘇軾） 我的思念是圓的（艾青） 【三維目標(biāo)】 知識(shí)與能力 聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。 過(guò)程與方法 讓學(xué)生理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 情景交融，想象豐富。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1．詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。 2．富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 【教學(xué)法】在誦讀基礎(chǔ)上完成教學(xué) 【課時(shí)】三課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 學(xué)習(xí)《十五夜望月》 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1．導(dǎo)入新課 “誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)三首詠月詩(shī)詞來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。 2．作者鏈接 王建（約767－約831） 唐詩(shī)人。字仲初，潁川（今河南許昌）人。家貧，“從軍走馬十三年”，居鄉(xiāng)則“終日憂衣食”，四十歲以后，“白發(fā)初為吏”，沉淪于下僚，任縣丞、司馬之類，世稱王司馬。他寫(xiě)了大量的樂(lè)府，同情百姓疾苦，與張籍齊名。 蘇軾(1037～1101)，字子瞻，號(hào)東坡，我國(guó)北宋著名的散文家和詩(shī)人，出生于四川眉山。與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”，都是“唐宋八大家”之一。蘇軾少年承受家學(xué)，在蜀中讀書(shū)，22歲中進(jìn)士，深受歐陽(yáng)修賞識(shí)。曾官至禮部尚書(shū)，后因反對(duì)王安石新法而被貶黃州。 艾青(1910--1996),原名蔣海澄，筆名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人。1928年就讀于杭州 西湖藝術(shù)學(xué)院，次年留學(xué)法國(guó)。1932年參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟。不久被捕， 在獄中開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，以《大堰河——我的保姆》一詩(shī)成名。 3．給加粗的字詞注音。 （1）棲息（ ） （2）咽下（ ） （3）嬋娟（ ） （4）宮闕（ ） （5）綺戶（ ） （6）瓊樓（ ） 4．填空。 （1）王建，字________，________代詩(shī)人。 （2）________，字子瞻，號(hào)________，________代文學(xué)家。 （3）________，原名蔣海澄，著名詩(shī)人，以《________________》一詩(shī)成名。 【自主合作展示】 一、誦讀詩(shī)歌 二、整體感知 1、中秋節(jié)是農(nóng)歷的八月十五日。這一夜的月亮是一年中最圓最亮的。這一天所有外出的人們都要趕回家團(tuán)聚。中秋節(jié)的習(xí)俗有賞月、吃月餅、吃芋艿、點(diǎn)燈籠等。 2、月亮是地球的衛(wèi)星，它圍繞著地球旋轉(zhuǎn)。一月的三十天中，月亮從月初的新月逐日豐滿，直至十五最圓，此后又逐日削減，到月底又成一個(gè)彎月，如此反復(fù)，周而復(fù)始。傳說(shuō)中月亮中有一個(gè)廣寒宮，宮中住著嫦娥，一只可愛(ài)的玉免與她作伴；還有一個(gè)被罰砍桂花樹(shù)的吳剛。 三、學(xué)習(xí)《十五夜望月》： 1、指名讀，齊讀。 2、結(jié)合文下注釋，運(yùn)用工具書(shū)，理解詩(shī)意。掌握“棲”的音形義。 3、展開(kāi)想像，感受詩(shī)情。 4、小組內(nèi)交流讀詩(shī)的感受，相互啟發(fā)。 5、小組派代表將本組學(xué)習(xí)的成果在班內(nèi)交流。形式靈活，可以用問(wèn)題的形式相互考查；也可展開(kāi)辯論或競(jìng)賽。 四、交流互動(dòng) 1、本詩(shī)寫(xiě)月的地方有幾處？（地白、桂花、月明） 2、詩(shī)人借“白地”“烏鴉”“冷露”表達(dá)了怎樣的思想感情？{寂寞} 3、寫(xiě)思念親人的句子是哪句？其中用的最妙的是哪個(gè)字？談出你的看法。 （“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?！庇玫米蠲畹淖质恰奥洹弊?。詩(shī)人運(yùn)用了奇妙的想象，將滿天的月光，比喻成無(wú)數(shù)根思念的情絲，它們正隨了月光，灑在所思念的人家。想象奇妙、生動(dòng)。） 4、該詩(shī)的風(fēng)格如何？感情如何？（凄清、寂寞；憂郁、惆悵） 五、小結(jié)： 詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。 六、反饋練習(xí) 1．“冷露”一詞中的“冷”怎么理解？ 2．“秋思”一詞具體含義指什么？ 七、布置作業(yè) 背誦《十五夜望月》 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》 【自主合作展示】 一、 導(dǎo)入新課： 上節(jié)課我們了解到詩(shī)人們常在中秋節(jié)晚上，吟詩(shī)賞月，借酒澆愁，抒發(fā)思念之愁苦。這節(jié)課我們就和宋朝偉大詞人蘇軾一起，大醉一場(chǎng)，領(lǐng)略他豁達(dá)、樂(lè)觀、豪邁的胸懷。 二、 學(xué)習(xí)詞前小序： 誰(shuí)能告訴老師，這首詞作于何時(shí)？在什么情況下作的？為何而作？ 學(xué)生閱讀有關(guān)注釋回答。教師補(bǔ)充有關(guān)寫(xiě)作背景，重點(diǎn)介紹二點(diǎn)，其一，此時(shí)的作者政治上受到打擊、排擠，很不得意；其二，與弟弟六七年未見(jiàn)了。 三、 放錄音帶，學(xué)生跟讀。 四、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 五、 查閱工具書(shū)，結(jié)合文下注釋，理解詞意。 掌握“闕”、“瓊”、“宇”、“綺”“嬋娟”等的音形義；重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、及“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。 六、 討論交流 1、 上闕寫(xiě)詞人欲“歸去”，歸到哪里去？為什么要?dú)w去？ 2、 正面寫(xiě)月光的句子有哪些？側(cè)面寫(xiě)的有哪些？（“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”“起 舞弄清影”） 3、 詞人埋怨月亮不解人意的句子是哪句？ 4、 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！敝械摹按耸隆敝傅氖鞘裁矗窟@句 表達(dá)了作者怎樣的胸懷和情致？（曠達(dá)；樂(lè)觀） 5、 詞中表示“月”的概念的詞有哪些？此外，你還知道哪些？（明月、娟嬋；月宮、 廣寒宮、飛鏡等） 6、 表達(dá)對(duì)離人美好祝愿的句子是哪句？ 7、 這首詞的藝術(shù)特色如何？ 這首詞的上闕寫(xiě)詞人月下飲酒，既而由幻想超脫塵世，再轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活，可以說(shuō)寫(xiě)得回環(huán)曲折、動(dòng)人心魄。下闕對(duì)月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)而表達(dá)對(duì)離人的祝愿。詩(shī)風(fēng)灑脫自如，想象大膽瑰麗，把自己遺世獨(dú)立的意緒和神話傳說(shuō)融為一體，在月的陰晴圓缺中滲入了濃厚的哲理意味，并在詞的結(jié)尾把對(duì)親人的思念擴(kuò)展到人類普遍的情感體驗(yàn)，表達(dá)出對(duì)天下有情人深深的祝愿：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！闭騼?nèi)容和藝術(shù)上的高度完美的統(tǒng)一，使得這首詩(shī)成為千古詠月中最著名的一首。 七、 欣賞王菲演唱的流行曲《明月幾時(shí)有》。 朗讀并背誦 第三課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 學(xué)習(xí)《我的思念是圓的》 【自主合作展示】 一、學(xué)習(xí)《我的思念是圓的》： 1、教師范讀。指名讀。 2、簡(jiǎn)介詩(shī)人艾青。 3、小組內(nèi)有感情地朗讀，并暢談讀詩(shī)的感受。 4、小組之間交流心得體會(huì)。 二、討論交流 1、詩(shī)人為什么把無(wú)形的思念說(shuō)成是圓的？（詩(shī)人借此表達(dá)希望團(tuán)圓、圓滿之類的意思。） 2、第一節(jié)最后一句“會(huì)想起什么？”作者懸而未答，你認(rèn)為應(yīng)想起什么？（可由學(xué)生自由發(fā)揮，不必統(tǒng)一答案） 3、作者借此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。） 三、有感情地朗讀，背誦。 四、小結(jié)： 從這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)到，中秋節(jié)是個(gè)團(tuán)圓的喜慶日子，但也是個(gè)思鄉(xiāng)懷人的惆悵日子。文人墨客們常在這個(gè)日子里，吟詩(shī)賞月，借酒澆愁，抒發(fā)思念親人之悲苦。 【反饋檢測(cè)】 1．填空。 ①王建，字________，________代詩(shī)人，作品有________________；蘇軾，字________，號(hào)________，《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》是為思念其弟________而作。 ②《十五夜望月》是詩(shī)人為懷念友人________而作。《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》抒發(fā)了思念________之情；而________的《我的思念是圓的》一詩(shī)則表達(dá)了渴望________的愿望。 2．默寫(xiě)。 ①今夜月明人盡望，________________。 ②我欲乘風(fēng)歸去，________________，________________。 ③________________，________________，此事古難全。 ④但愿人長(zhǎng)久，________________。 3．請(qǐng)寫(xiě)出兩句帶有“月”的詩(shī)句，本文詩(shī)句除外。 ________________________________________________ 4．對(duì)下面這首《涼州詞》的解說(shuō)和分析有誤的一項(xiàng)是（ ） 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。 A．首句“遠(yuǎn)”、“上”二字，描繪出了黃河滾滾滔滔流向天際的雄渾景象，意境遼闊；第二句中，一個(gè)“孤”字，不但寫(xiě)出了高山環(huán)抱中的城堡處境的荒僻，也抒發(fā)了戍邊士卒的孤獨(dú)寂寞的情懷。 B．第三句中，“羌笛”是古代羌族的一種樂(lè)器，“怨楊柳”是指吹奏名叫《折楊柳》的哀怨的樂(lè)曲；第四句中，“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”明寫(xiě)了邊塞的荒涼凄寒，暗寫(xiě)了統(tǒng)治者對(duì)戍邊士卒的漠不關(guān)心。 C．詩(shī)的前兩句運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，將黃河、白云、高山等景物巧妙地組合成一幅壯闊雄渾的圖畫(huà)；后兩句運(yùn)用對(duì)比映襯直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)戍邊士卒的同情。 D．這首詩(shī)前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情，情景交融，渾然一體，創(chuàng)造了一種悲壯蒼涼而又韻味深遠(yuǎn)的意境。 5．（01年無(wú)錫）下面對(duì)《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．這首詞是寫(xiě)詩(shī)人對(duì)親人的懷念，因此，整首詞充滿了傷感壓抑的情調(diào)。 B．上片寫(xiě)詞人“歡飲”時(shí)的想像，下片寫(xiě)“無(wú)眠”時(shí)對(duì)人生的思索探求，作者寓哲理于抒情之中。 C．詞中把“天”與“月”人格化了，創(chuàng)造了一種神話般的境界。 D．“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”中的“轉(zhuǎn)”、“低”，以月光變化表示夜已深，“無(wú)眠”表示想念親人，難以入睡，由此引出下面“何事”一問(wèn)。 6．（02四川）讀下面一首小令，回答（1）（2）題。 秋思 枯藤老樹(shù)昏鴉／小橋流水人家／古道西風(fēng)瘦馬／夕陽(yáng)西下／斷腸人在天涯。 （1）小令中“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽(yáng)”等詞語(yǔ)描繪了一幅什么樣的景象？ ________________________________________________________ （2）這首小令表達(dá)了什么樣的思想感情？ ________________________________________________________ 7．（03黑龍江）“月亮”是文人筆下常見(jiàn)的景物，曾經(jīng)勾起許多詩(shī)人、詞人的創(chuàng)造情思，寫(xiě)出很多名篇佳作。請(qǐng)你寫(xiě)出古代詩(shī)詞中含有一個(gè)“月”字的上、下句：________________，________________。 參考答案 1．①仲初、唐、《王建詩(shī)集》；子瞻、東坡居士、蘇轍 ②杜郎中、親人、艾青、祖國(guó)統(tǒng)一； 2．不知秋思落誰(shuí)家；又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒；人有悲歡離合，月有陰晴圓缺；千里共嬋娟； 3．“明月別枝驚鵲”、“月出驚山鳥(niǎo)”、“明月萬(wàn)山頭”。 4．C 5．A 蘇軾之詞感情蘊(yùn)蓄豐厚，有瀟灑，有傷感，有苦悶，有慰藉，呈現(xiàn)多元化的色彩。但全詞總體上是一種豪放曠達(dá)，而非傷感壓抑。 6．（1）深秋晚景圖（意近即可），此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)中形象的感受能力和聯(lián)想能力，并能對(duì)詩(shī)中的形象加以概括。 （2）游子（天涯淪落人）孤寂愁苦的心情（意合即可）。此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)人傳達(dá)的情感的理解