2019年秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 9 從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)課件 新人教版.ppt

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從百草園,到,三味書(shū)屋,第一課時(shí),每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以種植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播撒一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切都會(huì)深深留在心中。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，了解魯迅先生童年的記憶。,導(dǎo)入新課,魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。,作者簡(jiǎn)介,課文標(biāo)題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的含義：①“百草園”“三味書(shū)屋”點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書(shū)屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。②全文敘寫(xiě)了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書(shū)屋的生活。③表明了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。,文題解讀,1.百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止段各是哪里？哪一段是中間的過(guò)渡段？分別概括大意。,（一）整體感知,新課講授,課文第1至8段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在百草園中的有趣生活。第9段是過(guò)渡段。第10至24段寫(xiě)的是作者回憶兒時(shí)在三味書(shū)屋中的生活。,①有趣的景物。②有趣的故事——美女蛇的故事。③有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。,2.百草園是“樂(lè)園”，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？,1.第2段中，作者寫(xiě)了百草園中的哪些景物？分別從什么角度、哪些順序?qū)戇@些景物的？,（二）研讀賞析,景物：①靜態(tài)的景物：如菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹。②動(dòng)態(tài)的景物：鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)。順序：由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)的順序。,2.第3段在全文中起什么作用？,起過(guò)渡（或“承上啟下”）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。,3.寫(xiě)美女蛇的故事屬于哪種記敘順序？有何作用？,插敘。美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到了一些教訓(xùn)，悟出了一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。,4.“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”中，“似乎”表示對(duì)自己的印象不能完全肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？,不矛盾?！八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁?jiàn)已經(jīng)七八年了，印象模糊；“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。,5.作者寫(xiě)冬天的百草園，著重寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？,先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。準(zhǔn)確、生動(dòng)、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，使讀者如臨,其境，同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。,6.“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，……”中，三個(gè)“也許……”的內(nèi)容是什么？有什么表達(dá)效果？,表明童年的魯迅在推測(cè)離開(kāi)百草園的原因。表現(xiàn)出了童年的魯迅對(duì)百草園深深的眷戀和告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。,1.背誦并默寫(xiě)課文第2段。2.預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。,課后作業(yè),板書(shū)設(shè)計(jì),第二課時(shí),同學(xué)們，上一堂課我們學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》中童年魯迅在百草園中的生活。百草園確實(shí)是一個(gè)樂(lè)園，在那里，魯迅可以盡情地玩耍，可以肆意揮灑自己的歡聲笑語(yǔ)?？墒牵丝偸且L(zhǎng)大的，不可能一直待在那個(gè)樂(lè)園里。今天的這節(jié)課，我們就來(lái)了解魯迅在三味書(shū)屋中的學(xué)習(xí)生活，看看這一時(shí)期的魯迅與之前有何不同。,導(dǎo)入新課,1.作者選取了哪幾個(gè)片段真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育？流露出作者怎樣的思想感情？,問(wèn)題探究,新課講授,①學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門(mén)，匾，畫(huà)）。②學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥：（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難懂，只讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課，古書(shū)難以理解。③教學(xué)方法：死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺、罰跪。④教書(shū)先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)，嚴(yán)格中有和藹、開(kāi)明的一面——好學(xué)、追求探索知識(shí)。思想感情：對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的批判。,2.作者對(duì)壽鏡吾先生是什么態(tài)度？,他是一位方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺、有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。魯迅對(duì)先生主要是敬慕，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)，魯迅也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很頑皮，很貪玩，但先生很少體罰，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。,3.這一部分表現(xiàn)出三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？,表現(xiàn)出三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無(wú)味。,4.“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：①對(duì)比關(guān)系：用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，百草園的生活適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣；而三味書(shū)屋的生活則妨礙了兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。,②襯托關(guān)系：用自由快樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。③和諧統(tǒng)一的關(guān)系：貫串全文的，是甜美的快樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心——這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。,作者通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對(duì)知識(shí)的追求，以及對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的不滿。,課堂小結(jié),1.完成課后相關(guān)練習(xí)。2.預(yù)習(xí)第10課。,課后作業(yè),板書(shū)設(shè)計(jì),