中考語文議論文閱讀復習 把握論點教案1

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議論文閱讀復習之把握論點 案例名稱 議論文閱讀復習之把握論點 科目 語文 教學對象 初三學生 課時 1課時 提供者 一、教材內容分析 近年廣東中考議論文所選文章多選用哲理性強，觀點新穎深刻，能引起讀者反思的文章，考查不以文體知識點為重點，更注重評價學生對閱讀材料的綜合理解能力?！罢擖c”是議論文的三要素之一，對論點的把握是讀懂一篇文章的基礎，只有了解了作者的觀點和主張，才能把握文章的大致內容和作者的寫作意圖，才能正確品析文章，提高解題的正確率，因此，對它的準確把握意義重大。 二、教學目標（知識、技能、情感態(tài)度、價值觀） 1.整體感知文章內容，讀懂議論文 2.學會尋找提煉議論文的論點的方法 三、學習者特征分析 課前筆者對三（4）班同學用周國平的《論獨處》一文做了學情摸底調查，得分率較低的是第一題和第三題，得分率分別為38%和53%，第一題涉及對觀點的理解，C選項片面理解了作者的觀點，學生沒把握到，第三題是個主觀題，丟分的原因集中在把作者倡導的“獨處”理解為“一個人呆著”，以致丟分多?？梢?，學生對文章觀點的把握還存在比較多的問題。原有的知識能力不足以應對中考對議論文學習的要求。 四、教學方法選擇與設計 1.啟發(fā)式教學法、歸謬教學法、比較教學法等，調動學生學習的積極性和主動性。 2.自主合作探究學習，從文章中尋找解題規(guī)律和方法，舉一反三。 五、教學環(huán)境及資源準備 （一）學生準備：課前閱讀文章《科學不怕挑戰(zhàn)》、《怎樣讓幸福來敲門》、《讀書與境遇》 （二）教師準備：搜集文章《科學不怕挑戰(zhàn)》，2013和2014中考議論文閱讀文段《怎樣讓幸福來敲門》、《讀書與境遇》。 六、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備 一.導入：學情摸底 試卷中學生答題情況分析（山窮水復） 學生答題中出現(xiàn)的典型失誤展示，和參考答案進行對照，明確答題過程中容易出現(xiàn)哪些不足。 看PPT,思考問題，找出差異，回答問題 運用歸謬教學法和比較教學法。生動、形象、直觀地引出問題，用學生的答案作范例，容易吸引學生的注意力，通過學生答案和參考答案的對照，更容易找出答題的不足之處。引出對中心論點的關注。 二.了解“論點”常見考法，近兩年中考題中如何體現(xiàn)該考點。（路在何方） 展示論點問題常見考法1.直接問選文的中心論點是什么？2.回避“論點”這個術語，問文章的寫作目的，寫作意圖是什么？3.結合文章觀點，談對某個問題的看法。展示中考真題中考查論點的題目。 看，聽，思考 梳理近年來“論點”常見考法，幫助學生明確論點的考查形式，認識到該考點的掌握的重要性。 三.整體把握論點的相關知識點。（取經(jīng)求道） 和學生一起回顧相關知識點。1.論點是作者對所論述問題的見解和主張。2.議論文一般只有一個中心論點，他往往是一個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性句子。3.如何區(qū)分中心論點和分論點。4.如何區(qū)分論點和論題。 回顧，聽和思考。 梳理“論點”的相關知識點，幫助學生系統(tǒng)而全面地認識論點。 四.學會尋找提煉中心論點的方法。(磨劍升華) 結合具體的文章，引導學生尋找歸納中心論點，從中探尋到解題方法。要求學生閱讀文段1《科學不怕挑戰(zhàn)》論點：科學不怕挑戰(zhàn)。歸納提煉論點的方法1：從位置上尋找。重點關注文章的標題，開頭，中間（過渡段），結尾。 讀文章，圈點勾畫信息，找出論點。 以經(jīng)典文段為例，運用自主學習法、點撥啟發(fā)教學法。 文章較為簡單，觀點明確，學生可依據(jù)自己的經(jīng)驗積累，找尋論點在文章中的常見位置，得出答案，找到成就感。 要求學生閱讀文段2《讀書與境遇》，思考論點。明確論點：無論身處何種境遇，都要用心讀書，才會收獲有價值的人生。歸納提煉論點的方法2：從論題里把握論點。即找出作者針對這一論題所持的見解和主張。方法3：從要點上歸納論點。（特別是有幾個分論點的情況） 讀文段《讀書與境遇》，圈畫信息，和同桌交流尋找論點的方法。3位同學在黑板展示自己的答案，其他同學評價優(yōu)劣，說明理由。 運用自主學習法、合作探究法。 準備文段《讀書與境遇》，先獨立完成論點的查找，然后在同學交流合作探究的過程中，認識到自己的思維方向，尋找論點的方法是否正確。 幾位同學在黑板展示自己的成果，比較答案優(yōu)劣，激發(fā)學生探求知識的興趣，更好地認識和評價自己的答案。 五..實戰(zhàn)演練(初試刀鋒) 要求學生閱讀文章《讓閱讀回歸為享受》，明確論點，完成練習題2，3。展示學生的練習成果。 完成練習，展示 運用自主學習法。 鞏固所學的知識，遷移技能的培養(yǎng)，學以致用，提高解題正確率。 附：課堂所用閱讀文段 一．課堂閱讀文段 科學不怕挑戰(zhàn) ①挑戰(zhàn)是針鋒相對的競爭?！拔锔偺鞊?，適者生存”，沒有競爭，生物不會進化，至今地球上就只有原始生物。 ②科學發(fā)展史是不斷接受挑戰(zhàn)的歷史。 ③量子力學理論剛提出時，由于它的基本概念與傳統(tǒng)觀念根本不同，有些科學家一時難以接受。愛因斯坦反對量子力學的幾率解釋，說:“我不相信上帝在擲骰(tu)子?！彼€多次提出“理想實驗”進行挑戰(zhàn)。玻爾是量子力學的創(chuàng)始人之一，他奮起應戰(zhàn)，據(jù)理反駁。愛因斯坦屢敗屢戰(zhàn)，苦思冥想出一個特別刁鉆的“理想實驗”。玻爾徹夜未眠，苦思不得其解，直到清晨才豁然開朗，利用相對論以其人之道還治其人之身。但愛因斯坦仍然固執(zhí)己見，以至另一位科學家厄倫費斯特都忍不住說:“愛因斯坦，你真不像話!你簡直在批判你自己的相對論了?！睈垡蛩固固魬?zhàn)量子力學，雖敗猶榮，他提出的“理想實驗”，促進了量子力學的發(fā)展，還對量子密碼、量子計算機等新技術起到了催生作用。 ④進化論從誕生之日起就被挑戰(zhàn)，從未停止過。創(chuàng)世說從信仰出發(fā)頻頻發(fā)難，甚至采用行政手段禁止進化論的傳播。結果怎樣呢？進化論身經(jīng)百戰(zhàn)，越戰(zhàn)越勇，而創(chuàng)世說卻破綻百出，只好以百萬元大獎向科學家頻送秋波求援。 ⑤科學不怕挑戰(zhàn)，怕挑戰(zhàn)的不是科學。 ⑥至今為止，仍不斷有人為躲避挑戰(zhàn)而打出“科學”旗號，把它當作擋箭牌。其實，這些人趁早收旗為好，否則，等到發(fā)現(xiàn)擋箭牌其實是箭靶子時，悔之晚矣。 ⑦大浪淘沙，沙不除金不現(xiàn)。直面挑戰(zhàn)，意在求真求是。 文章的中心論點是什么？ 提煉論點方法歸納： 讀書與境遇 羅建軍 ①讀書的境遇是指人讀書時所處的境況和遭遇。人總是活在特定的境遇之中，境遇不同，對客觀世界的認知、理解和感悟也會有所區(qū)別。讀書作為人們認識世界的一種重要方式，常常會與境遇發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。不同境遇中的人讀同一本書，會產(chǎn)生不同的理解和感悟。因此，科學地認識讀書的境遇，是人們不容回避的問題。 ②順境中讀書，可貴的是精神愉悅。人在此時此刻的心境，既有“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的明媚，也有“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的愉悅。身心輕松，興趣大增，容易打開視野，汲取新知識。正如羅曼羅蘭所言：“你用神采奕奕的眼神看世界，世界也會用寬容的懷抱接納你?！表樉持凶x書，關鍵是要確立“欲窮千里目，更上一層樓”的高遠目標，廣采博納。同時還應保持謙虛謹慎的態(tài)度和清醒的頭腦，平心靜氣，深思精進。順境中讀書，可以幫助一個人消除驕氣，清醒地認識自己，理性地看待世界。 ③逆境中讀書，可貴的是堅持不懈。逆境人人都可能遇到，一些人在逆境中消沉，另一些人卻以此為機遇，砥礪磨煉，最終“魚化為龍”。逆境中讀書，因為外界的壓力，也因為內心的苦悶，常常會獲得不一般的感受，甚至得到對人生世理豁然開朗的認識。古今中外，在逆境中堅持讀書學習而成就偉業(yè)的不乏其人。司馬遷慘遭宮刑，仍持之以恒地博覽群書，從而成就了《史記》這一偉大著作。海倫凱勒失聰失明，卻憑借超乎常人的毅力，堅持讀書，學會了英、法、德、拉丁、希臘五種語言，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，成為人類發(fā)展史上的傳奇人物。在這些人身上，我們看到的是“水滴穿石”的韌性，逆境中讀書，可以幫助我們驅散心里積壓的陰霾，重新鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。 ④鬧境中讀書，可貴的是心無旁騖。當今社會，生活節(jié)奏越來越快，人們仿佛連同這個社會一起變得躁動不安，很難靜下心來讀書。社會愈是嘈雜，愈需要我們有“非寧靜無以致遠”的心態(tài)，書籍恰好具有這種功能。讀書可以幫助我們鬧中取靜，擺脫嘈雜與喧囂，豐富學識，增長智慧；能幫助我們擺脫急功近利的浮躁，心無纖塵地走進或厚重或輕盈的書中世界；也能幫助我們不被五光十色的世界所左右，追求靈魂與人格的崇高。 ⑤“心隨境轉是凡夫，境隨心轉是圣賢”。無論客觀世界如何變化，人的因素始終具有決定性，只要我們始終堅守“書籍是人類進步的階梯”這一信念，時刻把讀書學習作為一種追求，一種境界，一種信仰，就一定能拓展視野，更新觀念，振奮精神，不斷進步。 文章的中心論點是什么？ 提煉論點方法歸納： 二．實戰(zhàn)演練 讓閱讀回歸為享受 熊建 　　前兩天，李克強總理在答記者問時，曾兩度提及閱讀話題。一次是網(wǎng)購圖書，一次是全民閱讀。在以經(jīng)濟、環(huán)保、外交等硬話題為主的總理記者招待會上，這種情形并不多見。實際上，從全社會來看，我們的全民閱讀量長期低迷。形不成氛圍，究竟是什么原因？ 　　說到底，是對閱讀的認知、需求發(fā)生了扭曲。 　　我們現(xiàn)在很多時候看書，不是為了享受，而是為了享用。閱讀不再是看書，而是查書。前者是閑來無事，隨手翻書，興之所至，悅而受之；后者是火急火燎，急用先學，要啥找啥，追求速成。結果，一種是長期積淀，成為精神財富，受益終身；一種是狗熊掰棒子，一次性消費，舟過水無痕。閱讀層次的高下立判。 　　要命的是，這一深一淺兩種閱讀路徑，并沒有隨著傳播技術的提升、書籍載體的變遷而并軌，而是在移動互聯(lián)網(wǎng)的大潮中，漸行漸遠。甚至，淺閱讀更勝一籌了，閱讀碎片化就是重要的表現(xiàn)形式之一。比如，長篇深論不受待見，“微言大義”頗有市場。大部頭的論著不時興了，人們只愿意讀簡短的信息，喜歡段子，熱衷看“一張圖讀懂……”我們最愛用的微博每條只有140字，常上的微信，轉發(fā)量很大的也多非萬字平戎策。如果想了解一下基因的相關知識，很多人只會百度一下，不會專門去閱讀《自私的基因》這樣的科普著作。 　　誠然，零珠散玉也有價值，但閱讀求知若一味追求省事的話，大腦溝回會變淺的。因此，給閱讀做好加減法，勢在必行。 　　加什么呢？增加深閱讀的比例。其實，用什么閱讀不是核心，真正的讀書人是不在乎書的形式的，不管是印在紙上，還是映射在手機屏幕上，只要它還是《論語》。電子化不一定讓閱讀變淺，關鍵是所讀文本淺不淺。抱著紙書看穿越小說，跟捧著手機看人文經(jīng)典，收獲能一樣嗎？ 　　減什么呢？減掉附加在閱讀上的功利性、實用性目的。雖然不必盡除，但起碼別一看《孫子兵法》就想著怎么拿它賺錢。有學者呼吁大家多讀無用之書，就是針對我們太奔著實用而去、碎片化截取信息的時弊。多看無用之書，方成大用，這也是辯證法。 做到這兩點，讓閱讀真正回歸為一場享受，全民閱讀才有可能形成無處不在的氛圍，社會文明程度的提高、創(chuàng)新力量的增加、道德力量的增強，也就不在話下了。 （來源 http://www.gz.xinhuanet.com/2015-03/17/c_1114666297.htm ） 1.下列對文章的分析理解，不正確的一項是（ ）（3分） A.作者一開頭便提到李克強總理在答記者問時兩度提及閱讀話題，是為了引起大眾對讀書問題的關注和思考。 B.文章第四段運用舉例和對比論證，論述了深閱讀在當前閱讀形態(tài)中占主流地位。 C.文章圍繞深閱讀和淺閱讀展開，先指出全民閱讀長期低迷的原因，接著列舉當前閱讀現(xiàn)狀，然后指出解決這種困境的辦法，觀點明確，條理清晰，引人深思。 D．文章第三段通過對比，論述了閱讀認知需求的高低決定閱讀層次的高下。 2.下面觀點不符合原文意思的一項是（ ）（3分） A.作者認為，給閱讀做好加減法就要增加深閱讀比例，降低淺閱讀比例。 B.閱讀深淺不是以閱讀形式和媒介作為評價依據(jù)，而是依據(jù)其所讀文本的深淺。 C.文章告訴我們，讓閱讀回歸享受，勢在必行，意義重大。只要讓閱讀真正回歸享受，全民閱讀就會無處不在，甚至增強整個社會的創(chuàng)新力量和道德力量。 D.全民閱讀量長期低迷，不能形成氛圍的原因之一是部分讀者對閱讀的認知，需求發(fā)生了扭曲，閱讀目的過于功利。 3. 結合本文觀點，談談應該如何改變自身的閱讀習慣？