八年級生物下冊 7_2_4 人的性別遺傳教案 （新版）新人教版

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《人的性別遺傳》教學(xué)設(shè)計 一、教材分析 性別是一種特殊的性狀,對正處于青春期的中學(xué)生的確存在著神秘感,自然而然地成為學(xué)生感興趣的話題，而本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別遺傳知識的需求。另外,社會上一些人仍存在著重男輕女思想,特別是在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女的問題。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容雖不難,但較抽象，通過安排一系列的學(xué)生活動,讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考,分析與討論獲得結(jié)論，從而使抽象的知識具體化。 二、學(xué)生分析 根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，要求教師在教學(xué)中充分調(diào)動他們的熱情。他們不喜歡、不滿足簡單的教材里的圖畫、文字，不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，自己動手做實驗等來表現(xiàn)他們的活力。如果能為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 知識目標(biāo)：解釋人的性別差異是由性染色體控制的，理解生男生女機(jī)會均等的原因； 2. 能力目標(biāo)：在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，通過模擬實驗得出正確的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力； 3. 情感態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題，能夠?qū)π詣e歧視現(xiàn)象作出正確的評價；通過探究活動，形成大膽思考和勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 四、教學(xué)重、難點 學(xué)生通過觀察分析男女染色體的圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。通過模擬隨機(jī)受精活動理解生男生女機(jī)會均等的原因。 五、教學(xué)的總的指導(dǎo)思想 新課程是“以探究為特色,以學(xué)生的發(fā)展為本”。本設(shè)計倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；還注意面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。 六、教學(xué)方法 小組合作學(xué)習(xí)、猜測驗證法、綜合歸納法、科學(xué)探究法。 七、課前準(zhǔn)備 教師：制作課件，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備活動材料。學(xué)生：調(diào)查不同范圍的人口性別比例。 八、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 指 導(dǎo)思想 情景創(chuàng)設(shè) 引導(dǎo)學(xué)生重溫家喻戶曉的經(jīng)典小品《超生游擊隊》。 仔細(xì)觀賞小品，從中獲取與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的信息。 吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 發(fā)現(xiàn)問題 偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。 引導(dǎo)學(xué)生交流從小品中獲取到的信息。 交流信息：他們?yōu)楹我贿B三胎生的都是女孩？他們再生一個，一定能生出男孩嗎？人們應(yīng)當(dāng)如何正確對待生男生女？在后代中男女孩出現(xiàn)機(jī)會是怎樣的？ 學(xué)生在對事物的認(rèn)識上產(chǎn)生了矛盾也就是出現(xiàn)了問題,為后面的探究活動埋下伏筆。 假設(shè)和猜想 牛頓曾說：沒有大膽的假設(shè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生選擇一個有探究價值的問題進(jìn)行科學(xué)的猜想。 對學(xué)生的猜想進(jìn)行鼓勵。 對女主人公正懷的第四胎的胎兒的性別進(jìn)行猜想。 學(xué)生代表統(tǒng)計猜想情況： 認(rèn)為可能是女孩的人數(shù)：___人 認(rèn)為可能是男孩的人數(shù)：____人 都有可能的人數(shù)是____人 使學(xué)生意識到猜想是進(jìn)行科學(xué)探究的開始，也是科學(xué)探究的動力。 調(diào)查匯總 引導(dǎo)學(xué)生展示課前調(diào)查的不同范圍的男女性別比例。 鼓勵學(xué)生實事求是的精神。 展示不同年代全中國男女的人口比例。 統(tǒng)計數(shù)據(jù)的學(xué)生公布統(tǒng)計結(jié)果: 班級____級部___全校____ 培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的積極性和實事求是的精神。 導(dǎo)入課題 通過學(xué)生的猜想和調(diào)查導(dǎo)出課題。 認(rèn)真聽講并積極思考 讓學(xué)生帶著疑問與好奇心進(jìn)入新課,產(chǎn)生求知的動力。 探究男女染色體的差別 呈現(xiàn)出人的男女染色體的真實圖片。再展示經(jīng)過整理后的男女成對染色體排序圖。 對照圖片，與學(xué)生歸納總結(jié)。 展示不同時期的科學(xué)家的研究成果,證實學(xué)生的推測。 觀察，比較、討論所示圖片中傳遞的信息，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行小組內(nèi)交流。 作出假設(shè)：人的性別決定是由性染色體決定的。 進(jìn)行推測探究，觀察思考自己的推測。 得出結(jié)論：人的性別是由性染色體決定的。 通過層層設(shè)疑,個個探究,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,分析概括能力和語言表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生捕獲信息的能力,及表達(dá)交流的能力。 總結(jié)：男女體細(xì)胞染色體的差別 男女生殖細(xì)胞染色體的差別 寫出自己體內(nèi)體細(xì)胞、生殖細(xì)胞的染色體組成： 男：22對+XY 女：22對+XX 男：22條+X(或Y)女：22條+X 情景展示 展示人的受精過程視頻資料 觀看并思考 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并能進(jìn)行大膽地假設(shè)。 產(chǎn)生問題 引導(dǎo)學(xué)生交流獲取的信息和產(chǎn)生的疑問 交流從中捕獲到的信息 提出自己的疑問：兩種精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會如何？ 作出假設(shè) 引導(dǎo)學(xué)生猜想 作出假設(shè)：二者結(jié)合的機(jī)會均等 驗證假設(shè) （趣味游戲） 模擬人的受精過程 公布游戲的規(guī)則： 四個人一組,組長負(fù)責(zé)記錄,匯總；每個同學(xué)摸取三次代表精、卵的紙片。 巡視并參與學(xué)生游戲。 當(dāng)場對全班學(xué)生的游戲結(jié)果進(jìn)行匯總。 引導(dǎo)學(xué)生分析游戲結(jié)果，并進(jìn)行總結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生分析游戲結(jié)果，并進(jìn)行總結(jié)。 各小組依據(jù)規(guī)則分組進(jìn)行游戲。 組長匯報游戲的結(jié)果 各小組對結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)。 各小組對結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。 各小組對結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,積極合作,勤于動手,樂于探究,親身體驗獲取知識的過程。 得出結(jié)論 歸納總結(jié) 小組交流結(jié)果： 男性產(chǎn)生兩種精子的數(shù)量相同；兩種精子與卵細(xì)胞結(jié)合是隨機(jī)的；生男生女的機(jī)會是均等的。 讓學(xué)生明確到:科學(xué)的推測需要確鑿的證據(jù)，僅憑空想往往是站不住腳的。 驗證猜想 引導(dǎo)學(xué)生驗證課前對女主人公所懷有的胎兒性別做出的猜想。 交流自己原來做出的猜想，并進(jìn)行分析其合理性。 生男生女的機(jī)會均等 指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的遺傳圖解， 讓學(xué)生試著講解圖解。 完成課本上的遺傳圖解。 分析、思考、鞏固 使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題。 案例分析 展示我國歷次人口普查的結(jié)果。 觀察、討論、分析 給學(xué)生留下思考,想象和自主學(xué)習(xí)的空間。 展示海南省的人口性別比例數(shù)據(jù)，引導(dǎo)分析產(chǎn)生的原因及可能帶來的影響。 討論、分析、交流 課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié) 交流本節(jié)課自己在知知識方面有何收獲?在活動中有何體會呢? 加深對知識的理解,牢固知識保持的強(qiáng)度。 知識遷移 與升華 引導(dǎo)學(xué)生分析《超》小品中的醫(yī)學(xué)鑒定的做法。 討論、分析、交流 關(guān)注個體差異,為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。 播放《超》中的一段視頻資料，讓學(xué)生思考，討論 觀看、思考、討論、交流自 己的觀點 課后探究 展示幾組雙胞胎圖片 觀看、思考，課后去探究 下載： 5