八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6單元 第22課 古文二則教案 （新版）語(yǔ)文版

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古文二則 《孫權(quán)勸學(xué)》 文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)人物語(yǔ)言。 2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。 4、理解本文開(kāi)卷有益的主旨。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。 3、理解文章的內(nèi)容和主旨。 4、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。 教學(xué)方法：講授、問(wèn)題探究法 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？天下大勢(shì)分久必合，和久必分。話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣?ài)讀書(shū)，孫權(quán)多次勸說(shuō)，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》。 (解說(shuō)：由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章中的人物有所了解。) 二、司馬光與《資治通鑒》 1、這篇文章選自《資治通鑒》，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言） 2、介紹司馬光 這部書(shū)是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說(shuō)到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）。 三、解讀 1、《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢？我們來(lái)了解一下文章，先聽(tīng)老師來(lái)讀，聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。（配樂(lè)朗讀） （ 學(xué)生自由朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。） 學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問(wèn)的劃出來(lái) 2、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語(yǔ)，標(biāo)注一下你覺(jué)得本文需要特別記憶的文言詞語(yǔ)。（演示） 四、整體感知 1、大家齊讀課文，讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。 2、呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)的效果看來(lái)不錯(cuò)，文章中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。 呂蒙與魯肅的對(duì)話。 3、由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開(kāi)都是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展現(xiàn)的，那我們把人物對(duì)話部分挑出來(lái)。 五、課文研析 1、全文幾個(gè)人物？幾次對(duì)話？ 全文3個(gè)人物；3次對(duì)話。 2、同學(xué)們帶感情讀，把握人物形象。 師：三次對(duì)話語(yǔ)氣一樣嗎？ 權(quán)蒙對(duì)話孫權(quán)是王，對(duì)蒙的勸說(shuō)態(tài)度懇切，蒙肅同為將士，對(duì)其變化之大顯示出驚異、贊嘆。 3、下面我們請(qǐng)同學(xué)挑人物讀，大家注意聽(tīng)，看他讀的好不好？哪句話讀的最好？好在什么地方？ 4、哪一組同學(xué)能拋開(kāi)課本，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來(lái)個(gè)小課本劇表演。（一組同學(xué)上臺(tái)表演） 師：再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》，讓我們也是刮目相待呀！ （解說(shuō)：學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文，讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、表演能力） 5、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說(shuō)下，開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書(shū)效果。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大，請(qǐng)大家找出。 吳下阿蒙 刮目相待 六、體驗(yàn)反思 昔日吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說(shuō)到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā? 七、拓展延伸 1、古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書(shū)的重要性，誰(shuí)能說(shuō)一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句嗎？ 讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神。 書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。 書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)。 書(shū)到用時(shí)方恨少。 2、最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書(shū)而富，富者因書(shū)而貴！” 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過(guò)自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力，加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。 《祖逖北伐》 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解作者作品 2、領(lǐng)會(huì)文章精髓 3、掌握重點(diǎn)字句 設(shè)計(jì)意圖：從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出全文學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、課文導(dǎo)入 雞守信不失時(shí)，能催人奮進(jìn)，故古人以“聞雞”而激勵(lì)自己，有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說(shuō)。語(yǔ)出《資治通鑒?晉紀(jì)》和《晉書(shū)?祖逖傳》：“晉朝愛(ài)國(guó)名將劉琨，他和祖逖青年時(shí)代同為司州（今河南洛陽(yáng)一帶）主簿，對(duì)于當(dāng)時(shí)國(guó)家的內(nèi)憂外患懷有共同的報(bào)國(guó)之心，為了練就殺敵建功的本領(lǐng)，兩人同睡一床，每夜聽(tīng)到雞啼，便躍然起床習(xí)武。后來(lái)祖逖果然領(lǐng)兵北伐，收復(fù)失地。 設(shè)計(jì)意圖：以典故形式導(dǎo)入， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍。 三、作品介紹 《資治通鑒》：北宋司馬光撰。二百九十四卷，又考異、目錄各三十卷。編年體通史全書(shū)上起周威烈王二十三年（前403），下訖后周世宗顯德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書(shū)貫串一千三百六十二年史事（圖片） 司馬光：（1019~1086年），字君實(shí)，號(hào)迂叟，是北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西夏縣）人，世稱涑水先生，進(jìn)士出身，歷任天章閣待制兼侍講、御史中丞、翰林院學(xué)士兼侍讀等職。熙寧三年（1070年），他因與王安石政見(jiàn)不同，堅(jiān)辭樞密副使，出知永興軍（今陜西西安市），次年改判西京御史臺(tái)，退居洛陽(yáng)，專事著史15年。哲宗即位，高大后臨政，召司馬光入主國(guó)事，任命為相（尚書(shū)左仆射兼門下侍郎）。身后追贈(zèng)太師，封溫國(guó)公，謚文正。（圖片） 設(shè)計(jì)意圖：圖文并茂，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 四、配樂(lè)朗誦 配有相應(yīng)圖片 設(shè)計(jì)意圖：從全新的視聽(tīng)角度給學(xué)生以震撼，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情。 五、整體感知 1、《資治通鑒》是寫(xiě)給皇帝看的，設(shè)想一下當(dāng)時(shí)皇帝看到了《祖逖北伐》后，會(huì)有什么感受？ 2、作為一名中學(xué)生，從《祖逖北伐》中你得到了什么啟示？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生對(duì)全文有高度的把握。 六、課文賞析 1、賞析重點(diǎn)字。 蹴琨覺(jué)曰 睿素?zé)o北伐之志 擊楫而誓曰 2、分析祖逖之人物形象。（提示：可以從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)角度入手。） 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合重點(diǎn)字句的細(xì)致分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，把握人物精神。 七、知識(shí)歸納 1、古漢語(yǔ)特殊用法 a.自相魚(yú)肉 （名次用作動(dòng)詞） b.給千人廩，布三千匹（定語(yǔ)后置句） c.言于睿曰 （倒裝句） 2、成語(yǔ)歸納 聞雞起舞 中流擊楫 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納常見(jiàn)的語(yǔ)言想象，使學(xué)生能夠舉一反三，在今后的學(xué)習(xí)中游刃有余。 板書(shū)：