概念特點(diǎn)問題華東師范大學(xué)張際平.ppt

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---概念、特點(diǎn)、問題華東師范大學(xué)張際平2003年11月22日，總課題年會(huì),,信息技術(shù)教育應(yīng)用,主要內(nèi)容：,一、現(xiàn)代（信息）社會(huì)中的教育二、信息技術(shù)概念與教育應(yīng)用主要類型三、計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的特點(diǎn)四、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的特點(diǎn),一、現(xiàn)代社會(huì)中的教育教育將體現(xiàn)以下幾個(gè)主要特征：*普及義務(wù)教育，重視素質(zhì)教育；*大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；*形成終身教育體系；*不斷拓展和豐富教育內(nèi)容；*普遍重視教育方法和手段的改革；*新的科學(xué)技術(shù)不斷地在教育中應(yīng)用。（現(xiàn)代教育的特征還決定了教育必須要有超前發(fā)展意識）,超前發(fā)展意識，教育超前主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：,教育投資的增長速度應(yīng)超過經(jīng)濟(jì)增長速度；教育為未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要培養(yǎng)各類人才，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)超前；先進(jìn)的科技手段和方法應(yīng)該盡早地用于教育水平整體的提高。（在現(xiàn)代社會(huì)里，人們已經(jīng)可以將信息資源視為重要的戰(zhàn)略資源。。。）,在現(xiàn)代社會(huì)里，人們已經(jīng)可以將信息資源視為重要的戰(zhàn)略資源。當(dāng)然，知識也屬信息范疇，社會(huì)的知識量增長快，知識內(nèi)容的更新更快，呈現(xiàn)“信息或知識爆炸”現(xiàn)象，這也促使了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程加快。信息時(shí)代對人才的要求將不是看你已經(jīng)擁有多少知識，而是取決于你是否具有不斷獲取和更新知識的能力。,基于現(xiàn)代和未來社會(huì)的這些要求，它對教育提出的要求是：*高水平和高效率*多學(xué)制和多學(xué)科*能力培養(yǎng)是目標(biāo)*個(gè)別化和終身化即：未來社會(huì)要普及高水平教育；要提高教育效率；要實(shí)現(xiàn)多種形式的教學(xué)；要適應(yīng)個(gè)性化的因材施教；要不斷更新知識而實(shí)施終身教育；要重點(diǎn)培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力；（這就是現(xiàn)代社會(huì)對教育的需要，也是教育對社會(huì)的適應(yīng)）,二、信息技術(shù)基本概念和教育應(yīng)用的主要類型（1）基本概念*是以微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信（網(wǎng)絡(luò)）技術(shù)為主的一個(gè)領(lǐng)域。（高科技，硬）*對信息進(jìn)行采集、存儲、加工處理、發(fā)布、傳輸、管理等各類技術(shù)的總稱。（功能與應(yīng)用，軟）,（2）教育應(yīng)用的主要類型,教學(xué)上的應(yīng)用*作為教學(xué)目標(biāo)---教計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識（軟硬件、信息獲取、加工處理等）和計(jì)算機(jī)文化*作為教與學(xué)工具---各類輔助教學(xué)（課堂教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)）、備課、作業(yè)、資料查詢、實(shí)驗(yàn)等）,教育管理上的應(yīng)用*學(xué)校的管理---師生信息、學(xué)校資產(chǎn)、課程編排、圖書資料等,*教學(xué)過程的信息采集---按照教學(xué)目標(biāo)的要求，跟蹤整個(gè)教學(xué)過程，采集記錄教學(xué)過程中的信息*統(tǒng)計(jì)和處理---對信息進(jìn)行分析處理*教學(xué)評價(jià)---R-S反應(yīng)曲線，S-P表等,研究上的應(yīng)用*作為研究目標(biāo)---對信息技術(shù)進(jìn)行研究（軟硬件技術(shù)、開發(fā)應(yīng)用）*用作研究不同學(xué)科的工具---教育的各個(gè)學(xué)科（生物、化學(xué)、物理、電子、教育等）,三.計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的特點(diǎn),（1）計(jì)算機(jī)文化?計(jì)算機(jī)文化的基本含意：利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息收集、加工和處理的能力。同時(shí)還要熟悉計(jì)算機(jī)的價(jià)值和它對社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域（包括人們的日常生活和工作）的作用和影響。*“計(jì)算機(jī)將是人類的第二文化”（蘇聯(lián)學(xué)者伊爾肖夫1981年提出）,*“計(jì)算機(jī)是一種文化，是一種環(huán)境，它將引起傳統(tǒng)學(xué)校和傳統(tǒng)教育體系的根本改造”（麻省理工學(xué)院西蒙.佩伯特博士1992年提出）,*計(jì)算機(jī)教育的目的就是要“使學(xué)生樹立起牢固的計(jì)算機(jī)文化意識”（教育部副部長周遠(yuǎn)清年1997年提出）,?歸納起來：當(dāng)今和未來社會(huì)（信息社會(huì)），信息的獲取、分析和加工能力將作為現(xiàn)代人最基本能力和文化水平的標(biāo)志。,（2）計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用如上所述，計(jì)算機(jī)教育不僅僅是學(xué)科教育，更重要的是一種文化教育.（它將給人以‘反作用’，直接影響人們的生活方式、觀念、智力、能力和思維方式等，如同石器時(shí)代的石器和工業(yè)時(shí)代的蒸汽機(jī)出現(xiàn)對社會(huì)發(fā)展的影響一樣）,*計(jì)算機(jī)教育和計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用是二個(gè)概念。前者是文化教育范疇，而后者是一種工具和技術(shù)的應(yīng)用。,?計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用特點(diǎn)和益處（世界銀行分析，1998）*輔助教學(xué)（Computer-AssistedInstruction,CAI）具有生動(dòng)、形象、個(gè)別化、自定步調(diào)、交互等特點(diǎn)。,*模擬和探究（SimulationandExploration）可以對現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)（事物）進(jìn)行模擬，直接培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力。,*教與學(xué)的工具（Tools）能有效幫助教師和學(xué)生處理日常事務(wù)（備課、計(jì)算、作業(yè)、交流等）,*通訊網(wǎng)絡(luò)（Communicationnetworks）可以廣泛地獲取最新教學(xué)信息和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。,*教學(xué)行政管理（Pedagogicaladministration）能全面提高學(xué)校管理的水平和效率（學(xué)校資源、圖書資料、教師和學(xué)生信息等）。,,輔助教學(xué)的特點(diǎn)與類型1）個(gè)別指導(dǎo)類似教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)行為。這種模式通常通過一種固定的交互方式，由計(jì)算機(jī)提問，學(xué)生作出反應(yīng)。（學(xué)生只能答不能問，形成一種單向式的對話指導(dǎo)。因而，這種指導(dǎo)是完全程序化的）。,2）智能導(dǎo)師系統(tǒng)借助人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)的一種新型模式。它克服個(gè)別指導(dǎo)型單向式對話的不足，形成學(xué)生與計(jì)算機(jī)雙向?qū)υ挼姆绞?。學(xué)生可以向計(jì)算機(jī)提出問題，計(jì)算機(jī)可以根據(jù)問題進(jìn)行判斷，決定作出回答或提出反問。3）模擬與游戲通過模擬已知事物變化，探究未知事物的變化。教學(xué)模擬是利用多媒體來建模與仿真，來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界已知事物的變化結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)關(guān)系。游戲型則是有意識地將趣味性、競爭性、參與性等因素加入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。,4）操練與練習(xí)是一種利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大處理能力與“超強(qiáng)記憶”功能，提供可重現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源來增強(qiáng)與刺激人類的記憶。重復(fù)顯示已經(jīng)學(xué)過的知識，應(yīng)用選擇、判斷、匹配等形式，來操練和練習(xí)。是一種解題能力訓(xùn)練與技能練習(xí)的類型。５）問題求解是利用計(jì)算機(jī)信息處理功能，用于解決學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)問題。學(xué)習(xí)者只要輸入有關(guān)參數(shù)、條件、解決問題的基本思路或運(yùn)算公式，由計(jì)算機(jī)給出所求問題的參考結(jié)果。,６）電子書是一種基于多媒體技術(shù)的可視化學(xué)習(xí)材料。通常使用一種結(jié)構(gòu)化的組織方式，按章、節(jié)、段、批注、解說等，形成快速檢索連接（超文本與超媒體）。常見的電子書有：電子詞典、電子百科、人物傳記、歷史資料等。７）個(gè)案調(diào)研是一種個(gè)人能力訓(xùn)練型的軟件，提供了大量事件的信息環(huán)境。能讓用戶身入其境地面對發(fā)生的事件，根據(jù)各種事件誘發(fā)因素，參考或收集已有案例和信息，建立解決問題的方案與方法，或者找到事件發(fā)生的原因與結(jié)論。,CAI給學(xué)生帶來的益處（美國KUILIC教授，1998年）*學(xué)的知識更多和更廣*節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，節(jié)省30%左右*學(xué)習(xí)興趣明顯提高,四、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的特點(diǎn)（1）幾種主要類型,遠(yuǎn)程教育(DistanceEducation)從嚴(yán)格意義來講，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是指：通過因特網(wǎng)（Internet）或局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學(xué)。遠(yuǎn)程教育是一種適合各類層次的教育形式，是一種有計(jì)劃和目的的教育活動(dòng)，與我們通常意義上的所指的各類教育形式：如高等教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等，沒有本質(zhì)上的差別。,因?yàn)閷Α敖逃币辉~的定義是“有目的地增進(jìn)人的知識技能、影響人的思想品德的活動(dòng)”（教育大詞典）。遠(yuǎn)程教育作為一種教育形式也正是為了有目的地增進(jìn)人的知識技能和影響人的思想品德。而“遠(yuǎn)程”一詞則是指物理上的距離，更簡單的說法是“學(xué)生和教師不在同一地點(diǎn)或教室”。（當(dāng)然從嚴(yán)格意義上講，這一距離實(shí)際上不僅是指教師與學(xué)生，還包括學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、教師與教師、教師與教學(xué)資源等）,研究的重點(diǎn)是放在：(KeyPointsoftheResearch)?統(tǒng)一平臺的開發(fā)（WebCT，BB）?界面的設(shè)計(jì)?新教學(xué)模式的探索?課件的內(nèi)容和形式?教學(xué)的評價(jià)方式、以及?通訊交互方式等方面。,網(wǎng)上學(xué)校(WebSchool)網(wǎng)上學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)是完全不同的二個(gè)概念，雖然通過網(wǎng)上學(xué)?？梢詫?shí)施一定的遠(yuǎn)距離教學(xué)。真正意義上的網(wǎng)上學(xué)校應(yīng)該是：將一所學(xué)校所具有的全部功能搬上網(wǎng)絡(luò).（而不是僅有幾門網(wǎng)上課程和部分教學(xué)資源就可稱網(wǎng)上學(xué)校）。在網(wǎng)上學(xué)校，學(xué)生應(yīng)該可以在網(wǎng)上直接進(jìn)行入學(xué)報(bào)名和注冊、付費(fèi)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐、查找所需的學(xué)習(xí)資料、進(jìn)行考試、獲學(xué)分和學(xué)位等。(一般來說，網(wǎng)上學(xué)校即可以在國際互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，也可在局域網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)),校園網(wǎng)(SchoolNet)校園網(wǎng)與網(wǎng)上學(xué)校也是二個(gè)完全不同的概念，當(dāng)然校園網(wǎng)建設(shè)是創(chuàng)建網(wǎng)上學(xué)校的基礎(chǔ)。校園網(wǎng)是指：基于局域網(wǎng)（LAN）技術(shù)的校園網(wǎng)絡(luò).（目前，校園網(wǎng)的硬件技術(shù)已非常成熟）校園網(wǎng)建設(shè)的重點(diǎn)是放在教育教學(xué)功能的考慮：學(xué)校的有效管理教學(xué)與學(xué)習(xí)教學(xué)資源的共享交流和通訊等,計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)（CSCL）CSCL是指：基于網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行群體或小組形式的學(xué)習(xí)(這種學(xué)習(xí)形式不僅可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)應(yīng)用中的效益和提高學(xué)習(xí)的效果，而且也有助對學(xué)生合作精神的培養(yǎng))研究熱點(diǎn)是:群件（Groupware）的開發(fā)研究，其中主要涉及群件的結(jié)構(gòu)、通訊交流方式和學(xué)習(xí)過程的管理等主要方面。,（2）主要特點(diǎn),雙向性（Bi-Direction)網(wǎng)絡(luò)教育的雙向性是指“多維雙向性”的概念。是指在技術(shù)上可以在同一時(shí)間里實(shí)現(xiàn)多個(gè)維度的信息雙向交流和傳遞。（正如人們將Internet的3W稱作“萬維網(wǎng)”的概念是一樣的）多維雙向性的特點(diǎn)反映在遠(yuǎn)程教育上就是指教與學(xué)活動(dòng)可以在“同一時(shí)刻里實(shí)現(xiàn)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與教學(xué)資源、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與資源、以及資源與資源”等之間的信息相互交流和傳遞。,實(shí)時(shí)性（On-Time）和時(shí)空性（Any-Time&AnyPlace）實(shí)時(shí)性（在遠(yuǎn)程教育中）通常被認(rèn)為是實(shí)時(shí)地轉(zhuǎn)播教學(xué)的內(nèi)容，也稱之為教與學(xué)活動(dòng)的“現(xiàn)場直播”（LIVE）。（這一特點(diǎn)基本上已得到人們的認(rèn)可，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的性能已完全可以滿足實(shí)時(shí)性的要求。但是從嚴(yán)格的意義上而言，“現(xiàn)場直播”還不能稱得上是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育顯著的特點(diǎn)之一，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的遠(yuǎn)程教育（廣播、電視等）也完全可以實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)場直播”的功能)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的實(shí)時(shí)性更重要的特點(diǎn)是要體現(xiàn)在“最新教育內(nèi)容”的“及時(shí)”傳播。,“時(shí)空性”通常是指學(xué)習(xí)者可以對學(xué)習(xí)時(shí)間和空間選擇的任意性。這不僅為學(xué)習(xí)者自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)提供了可能，而且更重要的是使學(xué)習(xí)更加適合學(xué)習(xí)者的個(gè)性化（原有基礎(chǔ)、興趣愛好、內(nèi)容選擇、時(shí)間長度安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度控制等）。同樣，時(shí)空性對教學(xué)者也同樣起著很重要的作用。教學(xué)者對教學(xué)上時(shí)間和空間選擇同樣需要更多的任意性。例如，當(dāng)某位教師在自己的學(xué)科研究中取得了最新成果，此刻他或她就可以利用遠(yuǎn)程教育的時(shí)空性（隨時(shí)隨地）實(shí)時(shí)地將其成果向人們傳授，而學(xué)習(xí)者也同樣可以在第一時(shí)間（無論此刻他在何地）獲得最新的知識和信息。,交互性（Interactive）人們將“交互性”視為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的主要差別之一。從嚴(yán)格意義上說，交互性就是一種互動(dòng)性（相互、主動(dòng)、交流），簡單說是指雙方（主要是指教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生）進(jìn)行的一種主動(dòng)交流。交流的越主動(dòng)，個(gè)人獲得的收獲也可能就越大。建構(gòu)主義也認(rèn)為“人的知識主要是通過主動(dòng)地與他人（也包括外界環(huán)境）的交流而增長的”。當(dāng)代教育理論也認(rèn)為“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者與外界環(huán)境發(fā)生主動(dòng)交流時(shí)，真正意義上的學(xué)習(xí)才算產(chǎn)生”，而且“如果學(xué)習(xí)行為是被動(dòng)的而不是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)也將根本無法發(fā)生”,所以學(xué)習(xí)上的“交互性”不僅要發(fā)生在雙方，更重要的是要體現(xiàn)“主動(dòng)”。（雖然傳統(tǒng)的課堂是教師與學(xué)生同在一個(gè)空間，為面對面的交互提供了可能。但實(shí)際上“當(dāng)教學(xué)在一個(gè)大教室中進(jìn)行時(shí)根本無法進(jìn)行師生交流”。道理很簡單，一個(gè)教師是無法同時(shí)與眾多的學(xué)生進(jìn)行交流。即使有交流，也是非常有限，而且學(xué)生往往也是一種被動(dòng)地回答提問）此外，從心理學(xué)角度講，學(xué)生面對面的與教師交流往往會(huì)存在一定程度上的心理障礙，不僅會(huì)擔(dān)心提問或回答有誤，而且也同樣擔(dān)心自己在眾多同學(xué)面前的出丑。這種心理上的障礙造成的實(shí)際結(jié)果是：雖然“課堂在物理上沒有距離”，但學(xué)習(xí)者“心理上是有實(shí)際距離的”。正如著名的遠(yuǎn),程教育專家Moore在90年代初就提出的“相互作用距離理論”中所說：“面對面的課堂教學(xué)，都存在著相互作用距離。而相互理解和感受的距離，將可能導(dǎo)致教師與學(xué)生的交流障礙或心理距離”。這也就是說“相互作用距離越遠(yuǎn)，心理上的距離也就會(huì)越近，遠(yuǎn)程教育可以使得學(xué)習(xí)者的心理距離變近”。正是“心理距離”的變近，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)才能更為自主和主動(dòng)，與他人之間的主動(dòng)交互成為可能。,可控性所謂“可控性”是指對“教與學(xué)過程和質(zhì)量的自動(dòng)監(jiān)控”，這其中包括教師對教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量的控制、學(xué)生對學(xué)習(xí)（時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度）等的控制。（遠(yuǎn)程教育的“可控性”特點(diǎn)往往會(huì)被人們忽略，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的遠(yuǎn)程教育由于“距離”和“單向傳播”等原因使得人們通常認(rèn)為遠(yuǎn)程教育往往是不可控的）。實(shí)際上，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育由于其“雙向、時(shí)空、交互”的特點(diǎn)存在，為可控性的實(shí)現(xiàn)提供了可能。,可控范圍涉及很廣：教學(xué)上的管理控制（學(xué)生注冊、課程設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)分統(tǒng)計(jì)等）；教師的教學(xué)質(zhì)量控制（教學(xué)進(jìn)度的記錄、教學(xué)內(nèi)容的檢查、學(xué)生對教學(xué)的意見等）；學(xué)生的學(xué)習(xí)情況監(jiān)控（出勤、學(xué)習(xí)過程、參與討論、作業(yè)等）。,（3）網(wǎng)上資源建設(shè)的熱點(diǎn)和研究的問題,資源建設(shè)(Web-Resources)*基于教學(xué)策略的課件(WebCourseware)運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)模式或策略于課件（個(gè)別化和探索性學(xué)習(xí)為主）之中。*合作學(xué)習(xí)的群件(Groupware)支持和管理（控制）小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課件。,*學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)（SPSS）為在線學(xué)習(xí)提供“即求即應(yīng)”支持功能。（類似在線專家系統(tǒng)）,*積件（IntegratedWare）支持教師教學(xué)或課件開發(fā)的半成品課件。（也稱多媒體的各類教學(xué)素材）。,虛擬實(shí)驗(yàn)室（VirtualLab）配合各類課程在線進(jìn)行網(wǎng)上“虛擬實(shí)驗(yàn)”。在線電子讀物(On-LineBooks)基于多媒體的各類出版物，包括書本、報(bào)刊、雜志、圖片、百科全書、字典等。（虛擬圖書館建設(shè)的前期考慮）,研究的主要問題(KeyResearchIssues）,問題1：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)采用何種新的教學(xué)模式和策略？（基于理論與實(shí)踐）,問題2：網(wǎng)絡(luò)對提高學(xué)校教育的哪些方面起的作用最顯著？（學(xué)校管理、教學(xué)應(yīng)用、學(xué)生培養(yǎng)、對外交流等）問題3：學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)教育中的最大收益是什么？（知識面（更多更廣）、能力、效率、水平等）,,問題4：網(wǎng)絡(luò)教育成功應(yīng)用的決定性要素是什么？（領(lǐng)導(dǎo)重視、投入、教師素質(zhì)、學(xué)生因素、社會(huì)或家庭方面、國家政策（包括升學(xué)率因素）等）問題5：成功的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？（教學(xué)質(zhì)量的提高程度、教學(xué)和管理效率的提高、培養(yǎng)數(shù)量的增加和時(shí)間的減少等。從宏觀或微觀，直接效益和間接效益）,謝謝，再見！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