《心理測量學(xué)》復(fù)習(xí)思考題答案.doc

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(0076)《心理測量學(xué)》 復(fù)習(xí)思考題答案 第一章 心理測量概述 一、解釋 1．測量：按照一定法則給事物指派數(shù)字。 2．心理測驗(yàn)：實(shí)質(zhì)上是行為樣本的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測量。 3．量表：具有參照點(diǎn)和單位的用以測量某種事物以確定其數(shù)量的連續(xù)體。 二、填空 1． 無論是物理特性的測量，還是精神特性的測量，都必須具有（參照點(diǎn)）和（單位）兩個(gè)要素。 2． 量表可以分為（類別量表）、（等級(jí)量表）、（等距量表）和（比率量表）四級(jí)水平。 3． 要求被試按平時(shí)的習(xí)慣作出反應(yīng)而無正確答案的測驗(yàn)稱為（典型行為測驗(yàn)）。 4． 以預(yù)先確定的教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，考查被試對(duì)于指定的教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容或技能掌握程度的測驗(yàn)稱為（目標(biāo)參照測驗(yàn)）。 三、單項(xiàng)選擇 1．心理測量的參照點(diǎn)是（　①　?。? ①人定零點(diǎn) ②絕對(duì)零點(diǎn) ③人定零點(diǎn)和絕對(duì)零點(diǎn) ④不能確定 　　2. 一般而言，心理測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)屬于（ ② ）。 ①類別量表 ②等級(jí)量表 ③等距量表 ④比率量表 3．狹義的心理測量是指以（?、凇。楣ぞ叩臏y量。 ①調(diào)查 ?、跍y驗(yàn) 　③實(shí)驗(yàn) 　 ④口試 四、判斷分析 1．心理測量主要用于對(duì)人的精神特性的直接測量。（） 分析：人的心理行為變化無法直接測出，只能通過個(gè)人在活動(dòng)中（具體講就是對(duì)測驗(yàn)題目）的反應(yīng)來間接推斷人的某種精神特性的狀況。 2．由于心理測量屬于等級(jí)量表，因而在應(yīng)用中只能使用等級(jí)量表適用的統(tǒng)計(jì)方法。 （） 分析：雖然心理測量屬于等級(jí)量表，但在應(yīng)用時(shí)可以采取變通的方式：①假設(shè)量表上的單位是相等或近似相等，其前提是常態(tài)分布的假設(shè)；②把測驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換到一個(gè)有相等單位的量表上，即把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。這樣就可以使用等距量表的統(tǒng)計(jì)方法。 3，在對(duì)心理測驗(yàn)進(jìn)行區(qū)分時(shí)，應(yīng)主要看編制者的目的和測驗(yàn)的實(shí)際內(nèi)容。 （√） 分析：由于測驗(yàn)的編制者給要測量的特性所下的操作性定義不同，因而區(qū)分測驗(yàn)時(shí)不能只看測驗(yàn)的名稱，而應(yīng)主要看編制者的目的和測驗(yàn)的實(shí)際內(nèi)容。 五、簡答 1． 心理測量的特點(diǎn)是什么？ 答案要點(diǎn)： ① 心理測量沒有絕對(duì)零點(diǎn)，只有人定零點(diǎn)。 ② 心理測量的單位不一定相等。 ③ 心理測量是間接測量。 ④ 心理測量具有相對(duì)性。 ⑤ 心理測量只能測出欲測心理特性中具有代表性的樣本，而不能測出其全部。 ⑥ 心理測量強(qiáng)調(diào)客觀性。 六、論述題 1．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑睦頊y量的功能。 答題要點(diǎn)： ①理論研究功能：收集研究資料、建立和檢驗(yàn)理論假設(shè)、實(shí)驗(yàn)分組。②應(yīng)用功能：選拔人才、人員安置、心理診斷、描述評(píng)價(jià)、心理咨詢。③要有實(shí)例。 2．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾握_使用心理測驗(yàn)。 答題要點(diǎn)： ①論點(diǎn)：避免兩種錯(cuò)誤觀點(diǎn)：一是神化心理測驗(yàn)，二是認(rèn)為心理測驗(yàn) 無用。②應(yīng)有的認(rèn)識(shí)與態(tài)度：心理測驗(yàn)是一種工具、心理測驗(yàn)尚需完善、要嚴(yán)肅慎重對(duì)待心理測驗(yàn)。③要有實(shí)例。 　　 第二章 心理測量的編制 　　一、解釋 1．測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化：在心理測驗(yàn)中，誤差因素的控制主要是通過使測驗(yàn)情境對(duì)所有人都相同或相似來完成的，進(jìn)行這種控制的過程就稱為測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化，它包括測驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)施過程、計(jì)分方法和結(jié)果解釋等方面的標(biāo)準(zhǔn)化。、 2．雙向細(xì)目表：是編制測驗(yàn)的計(jì)劃表。詳細(xì)說明測驗(yàn)的內(nèi)容、測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及其水平，以及它們?cè)谡麄€(gè)測驗(yàn)中所占比重。它是確定測驗(yàn)題目的內(nèi)容、覆蓋面、數(shù)量以及分?jǐn)?shù)的分配等的重要依據(jù)。 二、填空 1．良好測驗(yàn)的特征有：（正確性）、（可靠性）、（鑒別性）、（客觀性）、（比較性）和（實(shí)用性）。 2．在編制測驗(yàn)時(shí)，首先要確定測驗(yàn)的目的，具體講就是要明確（測驗(yàn)的對(duì)象）、（測驗(yàn)的目標(biāo)）和（測驗(yàn)的功用）。 3．在布魯姆的教育目標(biāo)分類中，認(rèn)知領(lǐng)域分為（記憶）、（領(lǐng)會(huì)）、（應(yīng)用）、（分析）、（綜合）和（評(píng)價(jià)）六個(gè)層次。 4．編擬測驗(yàn)題目一般包括（搜集資料）、（選擇題目形式）、（編寫和修訂題目）三個(gè)步驟。 5．客觀性試題適合測量（記憶）、（領(lǐng)會(huì)）、（應(yīng)用）、（分析）幾個(gè)層次的目標(biāo)。 6。選擇題一般由（題干）和（選項(xiàng)）構(gòu)成。 三、單項(xiàng)選擇 1．目前，教學(xué)日標(biāo)的分析一般以（③）為依據(jù)。 ①教學(xué)計(jì)劃 　 ②教育方針　?、劢逃繕?biāo)分類學(xué)　 ④教學(xué)內(nèi)容。 2．在客觀性試題中，應(yīng)用最廣泛的題型是（①）。 ①選擇題　　?、谑欠穷}　　?、燮ヅ漕}　　?、芴羁疹}。 3．測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)際上是一個(gè)控制（④）的過貍。 ①測驗(yàn)規(guī)則 ②測量條件 ③測驗(yàn)分?jǐn)?shù) ④測量誤差 4．在測驗(yàn)題目的編排上，總的講應(yīng)按（②）的順序排列。 ①從難到易 ②從易到難　?、?難易混題 ④ 隨機(jī)排列 四、判斷分析 1． 標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)就是采用客觀性試題的測驗(yàn)?！　。ǎ? 分析：客觀性試題與主觀性試題是對(duì)題目類型的分析，不是測驗(yàn)是否標(biāo)準(zhǔn)化的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是就整個(gè)測驗(yàn)而言的，包括命題、施測、計(jì)分和結(jié)果解釋整個(gè)過程，標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)常以客觀性試題為主，但也不排除采用適量的主觀性試題。 2．填空題只能有唯一正確的答案。（√） 分析：這是編寫填空題的要求之一。 五、簡答 1．編制測驗(yàn)的一般步驟是什么？ 答案要點(diǎn)： ①確定測驗(yàn)的目的 ②制定編題計(jì)劃 ③編擬題目 ④題目的試測與分析 ⑤合成測驗(yàn) ⑥測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化 ⑦對(duì)測驗(yàn)的鑒定 ⑧編寫測驗(yàn)說明書 2．編制測驗(yàn)時(shí)，選擇題目形式一般應(yīng)注意哪些問題？ 答案要點(diǎn)： ①根據(jù)測驗(yàn)題目選擇題型。 、 ②考慮受測團(tuán)體的特點(diǎn)。 ③在同一測題中，試題類型不宜大雜。 ④應(yīng)考慮各種實(shí)際因素。 六、論述 試分析比較客觀性試題和主觀性試題的優(yōu)缺點(diǎn)。 答案要點(diǎn)： 。 客觀性試題適合測量記憶、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析幾個(gè)層次的目標(biāo)?？陀^性試度答案明確、回答簡便，在限定的測驗(yàn)時(shí)間內(nèi)可以包含足夠的試題數(shù)量，保證知識(shí)覆蓋面，并可鼓勵(lì)學(xué)生打好廣泛的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，客觀性試題答案確定、評(píng)分簡單、準(zhǔn)確，并可利用計(jì)算機(jī)評(píng)閱試卷，節(jié)省人力物力財(cái)力。但客觀性試題不適合測量綜合、評(píng)價(jià)層次，其編制較為田難，較費(fèi)時(shí)間，且對(duì)編制者要求較高。此外，客觀性試題仍受到受測者閱讀能力影響，而且難以排除對(duì)試題的猜測。如果測驗(yàn)只用或絕大多數(shù)時(shí)候只采用這種試題形式，就有可能影響平時(shí)的教學(xué)，壓抑師生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生單純記憶等。 主觀性試題適合干測量較高層次的認(rèn)知目標(biāo)，尤其適合測量綜合、評(píng)價(jià)兩個(gè)層次的認(rèn)知目標(biāo)。它能夠考察學(xué)生的理解和表達(dá)能力，像組織知識(shí)、整理論據(jù)、構(gòu)思、評(píng)價(jià)和表達(dá)觀念等能力，這種試題編制容易，省時(shí)、省力。還可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以獨(dú)立思考，表達(dá)自己觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還可間接了解學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等情意性特征。但主觀性試題沒有固定明確的答案，評(píng)分易受評(píng)卷人的主觀因素影響，而且試題的回答耗時(shí)較多，在限定時(shí)間內(nèi)，題量少，因而知識(shí)的覆蓋面小，內(nèi)容樣本缺乏代奏性。它還容易造成學(xué)生以模棱兩可的敘述掩蓋其知識(shí)缺陷，測驗(yàn)成績可能受學(xué)生書寫和寫作能力的影響。 　　　　　 第三章　測驗(yàn)的信度 一、解釋 1．誤差：是指在測量中與目的無關(guān)的變因所產(chǎn)生的不準(zhǔn)確或不一致的效應(yīng)。 2、信度：亦稱可靠性，是指測量的一致性和穩(wěn)定性。 3．再測信度：用同一種測驗(yàn)在不同時(shí)間對(duì)同一組分測者前后施測兩次，再根據(jù)這兩次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)計(jì)算出相關(guān)系數(shù)，即得再測信度。 二、填空 1，由與測量圍的無關(guān)的偶然因素針起的不易控制的誤差稱為（隨機(jī)誤差）。 2．常見的誤差來源于（測驗(yàn)本身）、（測驗(yàn)過程）和（受測者本身）。 3．信度可分為（再測信度）、（復(fù)本信度）、（內(nèi)部一致性信度）和（評(píng)分者信度）。 三、單項(xiàng)選擇 1．既影響信度也影響效度的誤差是（①）。 ①隨機(jī)誤差 ②系統(tǒng)誤差 ③抽樣誤差 ④評(píng)分誤差 2．經(jīng)過無數(shù)次測量所得到的平均值，即為（①）。 ①常模分?jǐn)?shù) ②團(tuán)體分?jǐn)?shù) ③真分?jǐn)?shù) ④實(shí)得分?jǐn)?shù) 3．再測信度所考慮的誤差來源是（④）所帶來的隨機(jī)影響。 ?、傩问降牟豢? ②題目的不同 　③考生的不同 ④時(shí)間的不同： 4．在考查評(píng)分者信度時(shí)，如果三人以上評(píng)閱數(shù)份試卷，則需計(jì)算（①）。 　 ①肯德爾和諧系戮 　　　 ?、诘燃?jí)相關(guān)系數(shù) 　 ?、燮栠d積差相關(guān)系數(shù) 　　 ④克倫巴赫α系數(shù) 四、判斷分析 1．采用分半法往往會(huì)高估信度，因而需用斯皮爾曼－布朗公式進(jìn)行校正。（） 分析：一般而言，測驗(yàn)題目越多，信度越高，而分半法實(shí)際只求得半個(gè)測驗(yàn)的信度，會(huì)低估信度，因而需進(jìn)行校正。 2．一般而言，只要計(jì)算出測驗(yàn)的某種信度，便可判定測 驗(yàn)其它信度的高低。 　　　　　　　　　　　　　　　　?。ǎ? 分析：各種求信度的方法是以不同的假定和前提條件為基礎(chǔ)的，所求得的信度數(shù)值意義不盡相同，因而不能單以數(shù)值來比較不同種類信度的高低。 五、簡答 1．提高測驗(yàn)信度的主要方法是什么？ 答案要點(diǎn)： ①增加測驗(yàn)或量表的長度以提高樣本的化表性。 ②測驗(yàn)難度要適中。 ③測驗(yàn)時(shí)間要充裕。 ” ②測試盡量在程度不齊的團(tuán)體中進(jìn)行。 ⑤施測程序和環(huán)境盡量標(biāo)準(zhǔn)化。 ③評(píng)分盡量客觀確定。 第四章　測驗(yàn)的效度 一、解釋 1．效度：是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的心理特性或功能的程度。 2．內(nèi)容效度：是指測驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容和行為范圍取樣的適當(dāng)性。 3．構(gòu)想效度：是指測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠說明心理學(xué)理論上的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。 4．效標(biāo)關(guān)聯(lián)敏度：是指測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效度標(biāo)準(zhǔn)的一致程度。 5．效標(biāo)：是足以反映測驗(yàn)所欲測量或預(yù)測的特質(zhì)的獨(dú)立量數(shù)，并作為估計(jì)效度的參照標(biāo)準(zhǔn)。 6．預(yù)測效度：指測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與將來的效標(biāo)之間的相關(guān)程度。 7．基礎(chǔ)率：是未經(jīng)選擇的總體中某類現(xiàn)象的出現(xiàn)率。 二、填空 1．一個(gè)測驗(yàn)要具有較高的內(nèi)容效度，必須具備（內(nèi)容范圍明確）和（取樣具有代表性）兩個(gè)條件。 2．確定內(nèi)容效度的主要方法有（專家判斷）、（統(tǒng)計(jì)分析）和（經(jīng)驗(yàn)法）。 3．一個(gè)好的效標(biāo)必須具備（有效性）、（可靠性）和（客觀性）。 4．確定效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的方法主要有（相關(guān)法）、（分組法）和（命中率）。 5．影響測驗(yàn)效用的因素除效度外，還有（基礎(chǔ)率）、（錄取率）和（分?jǐn)?shù)線）。 三、單項(xiàng)選擇 1．從信度與效度的關(guān)系看，信度是效度的（②）。 ①充分條件 ②必要條件 ③基本條件 ④重要條件 　2．內(nèi)容效度主要用于考查（④）的有效性。 ①智力測驗(yàn) 　?、谌烁駵y驗(yàn) ③特殊能力測驗(yàn) 　④成績、技能測驗(yàn) 3．高考分?jǐn)?shù)與后來在高校學(xué)習(xí)的成績之間的相關(guān)屬于（①）。 ①預(yù)測效度 ②同時(shí)效度 ③ 課程效度 ?、芙y(tǒng)計(jì)效度 四、判斷分析 1．信度低肯定效度低，信度高肯定效度高。 （） 分析：信度只是效度的必要條件，但不是充分條件，信度高，效度不一定高。 　2．內(nèi)容效度亦稱表面效度。 （） 　分析：內(nèi)容效度易與表面效度相混淆，但二者意義不同。內(nèi)容效度是指測驗(yàn)題目本身能否代表它欲測的內(nèi)容范圍。而表面效度是指從外表（如測驗(yàn)材料及用語、試題的印刷等）直觀地看，測驗(yàn)題目與測量目標(biāo)的一致程度。也就是那些未經(jīng)過訓(xùn)練的試驗(yàn)參加者和使用者認(rèn)為測驗(yàn)是否有效的程度。 五、簡答 1.為什么說效度是一個(gè)相對(duì)概念？ 答案要點(diǎn)： 它是針對(duì)特定測量目標(biāo)而言的，對(duì)某一測量目標(biāo)有效，對(duì)其它目標(biāo)則可能無效。 “ ②效度不是固定不變的，陋曹新的思想和新的概念的提出，一個(gè)測驗(yàn)的效度可能變化。 ③效度只有程度的高低，而不具有“全有”或“全無”的性質(zhì)。 2．提高測量效度的方法有哪些？ 答案要點(diǎn)： ①控制系統(tǒng)誤差。 ②精心編制量表。 ③妥善組織測驗(yàn)。 ④擴(kuò)大樣本的容量和代表性。 “ ⑤合理處理效度與信度的關(guān)系。 ③適當(dāng)增加測驗(yàn)或量表的長度。 　　　　　　　　　第五章　測驗(yàn)項(xiàng)目的分析 一、解釋 1．難度：指測驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度。 2．區(qū)分度：是反映測驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)受測者水平差異的鑒別能力的指標(biāo)。 3．鑒別指數(shù)：是高分組和低分組在某項(xiàng)目通過率上的差別，是項(xiàng)目區(qū)分度的指標(biāo)。 二、填空 1．在選擇題目時(shí)，一般應(yīng)使測題的平均難度接近（0.5），各題難度在（0.500.20）之間。 2．在舉行大規(guī)模測驗(yàn)時(shí)，由于受測者人數(shù)較多，可以采?。O端分組法）計(jì)算難度。 3．計(jì)算區(qū)分度的主要方法是（計(jì)算鑒別指數(shù)）和（相關(guān)法）。 三、單項(xiàng)選擇 1．如果測驗(yàn)的目的在于選出10％的差生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，則測驗(yàn)合適的難度應(yīng)為（①）。 ①0..90 0.10 ③ 0.50 ④0.20 2．對(duì)于選擇題而言，P值一般應(yīng)（②）概率水平。 等于　?、诖笥凇　、坌∮凇　、懿豢紤] 3．當(dāng)難度為0.50時(shí)，區(qū)分度（④）。 ①最小　?、诰又小　、蹮o法判定　?、茏畲? 4．用相關(guān)法計(jì)算區(qū)分度，當(dāng)測驗(yàn)一個(gè)變量為連續(xù)變量， 另一個(gè)變量為二分變量時(shí)，可計(jì)算（②）。 ①積差相關(guān) ②點(diǎn)二列相關(guān) ③二列相關(guān) ?、堙?相關(guān) 四、判斷分析 1．難度指標(biāo)P值越大，測驗(yàn)題目越難。 （） 分析：P值實(shí)際為通過率，所以P值越大、題目越容易，難度越低。 2．不論難度測驗(yàn)還是速度測驗(yàn)，一般應(yīng)該讓更多的受測者得滿分。 （） 分析：一般而言，在最高行為測驗(yàn)中，應(yīng)防止受訓(xùn)者得滿分，因?yàn)闈M分的意義不明確，我們無法知道題目在更難或更多時(shí)，得滿分者的分?jǐn)?shù)還能高出多少。 五、簡答 1．如何理解區(qū)分度的相對(duì)性？ 答案要點(diǎn)： ①區(qū)分度值的大小與樣本的同質(zhì)性有關(guān)。 ②采用不同方法計(jì)算出的區(qū)分度的值不同； ③用兩個(gè)極端組通過率的差異作為區(qū)分度的指標(biāo)，其值受分組標(biāo)準(zhǔn)的影響。 ④用相關(guān)法計(jì)算的區(qū)分度值受樣本大小的影響。 　　　　　　　　　　　第六章　　測驗(yàn)結(jié)果得評(píng)分與解釋 一、解釋 1．整體評(píng)分：是對(duì)答題的整體情況籠統(tǒng)進(jìn)行評(píng)分。 2．分析評(píng)分：是給答案的不同部分或不同方面分派不同的權(quán)數(shù)，分別按各自的答案標(biāo)準(zhǔn)給分，最后再合起來。 3．常模參照分?jǐn)?shù)：是以常模作為參照標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。 4．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示一個(gè)分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處位置的相對(duì)地位量數(shù)。 二、填空 1．評(píng)分的基本步驟是（記錄反應(yīng)）、（掌握標(biāo)準(zhǔn)答案）和（反應(yīng)與計(jì)分鍵比較）。 2．導(dǎo)出分?jǐn)?shù)一般分為（常模參照分?jǐn)?shù)）和（目標(biāo)參照分?jǐn)?shù)）。 3．常用的常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有（T分?jǐn)?shù)）、（標(biāo)準(zhǔn)九）、（離差智商）和（CEEB）分?jǐn)?shù)。 5． 常用的目標(biāo)參照分?jǐn)?shù)有（掌握分?jǐn)?shù)）、（正確百分比）和（等級(jí)分?jǐn)?shù)）。 三、單項(xiàng)選擇 1．通過統(tǒng)計(jì)方法由原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化到量表上的分?jǐn)?shù)叫做（?、堋。?。 ?、俎D(zhuǎn)化分?jǐn)?shù) ②統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù) ?、塾涗浄?jǐn)?shù) ④導(dǎo)出分?jǐn)?shù) 2．百分等級(jí)與各種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)之間在常態(tài)分布中具有（①）的關(guān)系。 ①對(duì)應(yīng)　　　　②反比　　　?、坜D(zhuǎn)化　　　　④遞等 　四、判斷分析 1．一般而言，一個(gè)學(xué)生考試得了90分，便可判定該生成績優(yōu)異。 （） 分析：學(xué)生在測驗(yàn)中所得的原始分?jǐn)?shù)，沒有確定的比較標(biāo)準(zhǔn)，便無法直接判定其成績優(yōu)劣。 2．百分等級(jí)分?jǐn)?shù)就是以百分制記分的分?jǐn)?shù)。　　　　　　　?。ǎ? 分析：百分等級(jí)分?jǐn)?shù)是指在常模團(tuán)體中某分?jǐn)?shù)以下包含的人數(shù)百分比，是一種相對(duì)地位量數(shù)，它把參加測驗(yàn)的全體人數(shù)作為一百份來計(jì)算，從而以某一原始分?jǐn)?shù)換算出個(gè)體在團(tuán)體中所占地位，說明分?jǐn)?shù)比他少的人占人數(shù)的百分之幾。這與百分制記分含義不同。 五、簡答 1．主觀性試題評(píng)分應(yīng)注意哪些問題？ 答案要點(diǎn)： ①隱去受測者的姓名、性別、年齡等，使評(píng)分盡可能只以答案內(nèi)容為依據(jù)。 ②對(duì)各方面的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)明確規(guī)定，必要時(shí)要組織試評(píng)，討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；抽查或復(fù)查等。 ③與測量目標(biāo)無關(guān)的回答不予計(jì)分。 ④對(duì)于重要的考試，同一份考卷可由二人或二人以上分別評(píng)閱，然后求其平均值，以彌補(bǔ)單獨(dú)評(píng)閱主觀給分的偏差。 2．解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)注意哪些問題？ 答案要點(diǎn)： ①測驗(yàn)分?jǐn)?shù)代表一個(gè)區(qū)間，是分?jǐn)?shù)上下的一段分?jǐn)?shù)值，解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)要避免把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化。 ②一次測驗(yàn)成績不能代表各方面的能力。不能僅憑某一次測驗(yàn)成績便評(píng)定受測者各方面的能力。 ③不同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)不能直接進(jìn)行比較，只有將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)以后，才可對(duì)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較和解釋。 ④讓當(dāng)事人了解解釋分?jǐn)?shù)的方法。在向有關(guān)人員公布測驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，為了不使其產(chǎn)生誤解，應(yīng)當(dāng)對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行解釋。