華東師范大學對外漢語教學法試卷帶答案.doc

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華東師范大學期末試卷（ A ） 2008學年第一學期 課程名稱：_ 對外漢語教學法 學生姓名：_________________ 學 號：_____________ 專 業(yè)：___對外漢語 年級/班級： 課程性質：專業(yè)必修 專業(yè)選修 考試時間： 90 分鐘 考核方式：閉卷 一、填空15% 1、教學法的理論支柱主要有三個，分別是 語言學理論、心理學理論、 和教育學理論。 2、國外外語教學法按照語言教學特征可分為四大流派，他們分別是認知派、經驗派、人本派、交際派。 3、聽力課的課堂教學一般有三個階段，就是聽前預示、聽時練習、聽后檢查 。 4、認知風格有三對，即，場獨立性場依存性、沉思型沖動型、容忍傾向排他傾向 。 5、主觀性試題、客觀性試題是從評卷的客觀化程度的角度劃分出來的。 6、對外漢語教學提倡，以學生為中心 ，以教師為主導 。 二、 選擇10% 1、 屬于以分析理解為主的教學法流派是（B）。 A直接法 B聽說法 C翻譯法 D全身反應法 2、 ____B____指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。 A信度 B 效度 C 難度 D 準確度 3、下面哪項不屬于課堂教學的基本原則？B A精講多練 B聽說領先 C學習者為中心 D結構功能文化相結合 4、 我們熟悉的《新概念英語》是（）的代表教材。D A翻譯法 B聽說法 C交際法 D視聽法 5、 如果歐美學生比較多的班級，比較適合的精讀課教材是（A）。 A實用漢語課本 B標準漢語教程 C漢語會話301句 D基礎漢語40課 三、名詞解釋25% 1、教學行為 教學行為：與教學有關的具體活動 2、學習動機 學習動機：驅使人們學習的一種動因和力量，包括個人意圖、愿望、心里的沖動或者企圖達到的目標。 3、區(qū)分度 區(qū)分度：測試區(qū)分受試者水平差異的性能。 4、交際能力 交際能力：海姆斯針對喬姆斯基的觀點提出，一個學語言的人，預壓能力不僅包括能否造出合乎語法的句子，還包括能否恰當運用語言的能力。因此交際能力包括語言能力和語言運用兩個方面。 5、承接性話語 承接性話語：說話者依據對方的話題做出的原則性反應的話語，意在初步表個態(tài)，把對方的話題接過來，然后述說自己的想法。 四、問答題30% 1、不同的學生有不同的學習特點，教師在大班教學中如何選擇教學方法？ 提問法：沖動型 對話法：沖動型 講練法：場依存性 歸納法：場獨立性 演繹法：場依存性、沉思型 交際法：容忍傾向 對比法：排他傾向的學生 2、課堂教學以前，教師應該做哪些準備？ 對學習者以前學習過的知識的了解（2分）對學習者接受能力的把握（2分） 對學習材料的地位和價值的分析（2分）對學習材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分） 3、聽力技能訓練中要培養(yǎng)哪些方面的能力 基本的聽辨能力（2分） 注意細節(jié)的能力（2分） 聯(lián)想的能力（2分） 概括歸納的能力（2分） 推理判斷的能力（2分） 五、分析題20% 閱讀下面這篇課文，找出文中的語言點，并且為這些語言點設計一些操練方法。 　　　 課文 　　　 甲：開開電視，看有沒有好節(jié)目。 　　　 乙：（打開電視）怎么不亮？ 　　　 甲：插頭沒插上。 　　　 乙：（插上插頭）屋子里太亮了。拉上窗簾。 　　　 甲：外邊風太大，關上窗戶好嗎？ 　　　 乙：關上吧。 答：語言點：結果補語：開開、打開、插上、拉上、關上（10分）操練方法（10分 華東師范大學期末試卷（ B ） 2008學年第一學期 課程名稱：_ 對外漢語教學法 學生姓名：_________________ 學 號：_____________ 專 業(yè)：___對外漢語 年級/班級：夜大專升本 05 級 課程性質：專業(yè)必修 專業(yè)選修 考試時間： 90 分鐘 考核方式：閉卷 一、填空15%（15個空） 1、國外外語教學法流派按照教學目標來分，可以分成兩大系統(tǒng)，分別是聽說實踐為主、分析理解為主 。 2、對外漢語教學提倡以學生為中心，以教師為主導。 3、跨文化意識的培養(yǎng)要做到課堂與課外 結合，知識與應用結合 4、話語產生有三個階段，分別是計劃、構建、執(zhí)行。 5、影響聽力理解的客觀因素有聽力材料、聲音條件和人物特征 。 6、語言教學法的三大理論基礎是語言學、心理學和教育學。 二、選擇10% 1、下面那種不屬于強調習慣養(yǎng)成的經驗派教學法（D）。 A直接法 B情景法 C聽說法 D交際法 3、 提出交際能力的人是（B）。 　　　 A喬姆斯基 B海姆斯 C維多森 D呂必松 3、下面哪項不屬于課堂教學的基本原則？（B） A精講多練 B聽說領先 C學習者為中心 D結構功能文化相結合 4、下面哪項不是影響聽力理解能力的主觀因素"(D) A動機 B態(tài)度 C焦慮 D聽力材料 5、 漢語水平考試屬于（A）。 A標準參考型測試 B常模參考型考試 C成績測試 D診斷性測試 三、名詞解釋 25% 1、教學行為 教學行為：與教學有關的具體活動 2、圖式 圖式：存在于主題頭腦中的認知結構，是由不斷實踐而積累的具有等級層次的經驗系統(tǒng) 3、效度 效度：測試的有效程度，就是測試的內容和方法是否大大了測試的目的。 4、認知風格 認知風格：個體對信息的加工方式。 5、敘述性話語 敘述性話語：說話人敘述時間、見聞、體會等內容的話語。 四、問答題30% 1、應該如何激發(fā)外國留學生學生學習動機？ 任務激發(fā)（2分）興趣激發(fā)（2分）成就激發(fā)（2分）競爭激發(fā)（2分） 2、教師在選擇教材時應考慮哪些因素？ 學習者的基本條件和特點（4分）課型和各門課程之間關系（3分） 選擇合適班級學習者需求的教材（3分） 3、教案應包括哪些項目？ 課文的教學目的和要求（2分） 課時分配，分課時要求（1分） 教學重點和難點（2分） 教學方法（2分） 教學過程：復習、導入、講解、鞏固、作業(yè)（5分） 五、分析題20% 閱讀下面這篇課文，找出文中的語言點，并且為這些語言點設計一些操練方法。 　　 課文： 　　 （背景：麥克從樓下拿來一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的……） 　　 麥克：瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎？ 　　 瑪麗：是啊，怎么又退回來了?是不是地址或者郵政編碼沒寫對？ 　　 麥克：不是，通知單上說，郵票沒貼夠。 　　 瑪麗：我放進去了幾張照片，可能超重了。還欠多少郵票？ 　　 麥克：還需要再貼五塊錢的。 　　 瑪麗：我這兒正好有一張五塊的，幫我貼上去吧。 　　 麥克：貼好了。投進下邊的郵筒里去吧。 （他們等電梯……） 　　瑪麗：別等電梯了，我們走下去吧。 　　麥克：我剛才就是走上來的。 　　瑪麗：辛苦你了！ 麥克：哪里。 提示： 1）趨向補語（10分）2）操練設計（10分） 華東師范大學期末試卷（ A ） 2008學年第一學期 課程名稱：_ 對外漢語教學法 學生姓名：_________________ 學 號：_____________ 專 業(yè)：___對外漢語 年級/班級： 課程性質：專業(yè)必修 專業(yè)選修 考試時間： 90 分鐘 考核方式：閉卷 一、填空15% 1、對外漢語教學的學科理論基礎主要包括：語言學、心理學和教育學。 2、我們常用的替換練習的心理學基礎是_行為主義。 3、直接法是作為語法翻譯法的對立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物有貝力子等。 4、成績測試主要用來檢查測試對象在學習的一定階段掌握所學課程的情況，測量他們的學習成績。 5、課堂教學可分成三個階段進行，分別是分析、實施、反饋。 6、教師提問的方法主要有：提示問、關聯(lián)問、連環(huán)問、隨機問（四個選擇三個回答即正確） 等。 7、教學導入有很多方法，從導入方法上，有：提問、回憶、復述、講述、對比、游戲、練習（七個中選擇三個即正確）等。 二、 選擇10% 1、從評分角度來看，作文屬于___B____。 　　 A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 2、__B______指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。 　　 A信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 準確度 3、初、中等HSK（漢語水平考試）不含____B___。 A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 4、我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程：(D ) 　　　　 A、就是通常所說的語法課 B、一般不訓練聽說能力 　　　　 C、屬于訓練讀寫的綜合性課 D、是聽說讀寫全面訓練的綜合性課程 5、直接法主張在外語教學中：（B ） 　　　　 A、應該盡量利用學生的母語 B、完全不使用學生的母語 　　　　 C、有限度地使用學生的母語 D、直接把目的語翻譯成母語 三、名詞解釋25% 1 教學單位 教學單位：教學活動相對集中的某個教學時段。 2 態(tài)度 態(tài)度：通過學習形成的影響個體的行為選擇的內部狀態(tài) 3 區(qū)分度 區(qū)分度：測試區(qū)分受試者水平差異的性能。 四、簡答題30% 1、語言學理論對于第二語言教學法有什么影響？（9分） 如何處理語言學院里，構成不同教學法的原則和特點。（2分） 每一種語言學派興起，都給外語教學法以巨大影響。（3分）舉例（2分） 一般語言學原理和語言要素，在外語教學法中有所體現(xiàn)。（2分） 2、漢語語法有什么特點？對漢語學習者有什么影響？（12分） 不同層級內部組合的一致性。（3分） 語序的配對特點（3分） 漢語語序的變式（3分） 影響分析（3分） 3、如何培養(yǎng)學生的跨文化意識？（9分） 課堂與課外相結合（4分） 知識與應用相結合（5分） 五、問答題30% （1）請分析比較聽說法和功能法（交際法）的異同之處。20% 提示：分別從理論基礎（6分）、主要原則（10分）、具體做法（4分）來分析比較異同。 （2）有人認為，如果學生犯了錯誤，就要立即糾正，因為如果不糾正，學生的錯誤就會長久的留在大腦中，今后再要糾正就難了；也有人認為不要糾正，因為學生的習得有一個“自然的”規(guī)律，無論你怎么糾，學生總是按照那個自然習得順序來掌握語言的；請談談你的看法。10% 提示：大錯要糾（5分），小錯可略（5分）。 華東師范大學期末試卷（ B ） 2008學年第一學期 課程名稱：_ 對外漢語教學法 學生姓名：_________________ 學 號：_____________ 專 業(yè)：___對外漢語 年級/班級：夜大專升本 05 級 課程性質：專業(yè)必修 專業(yè)選修 考試時間： 90 分鐘 考核方式：閉卷 一、填空15%（15個空） 1、課堂教學是外語教學的基本方式，也是實現(xiàn)教學目標的主要途徑。 2、水平測試和 _成績測試__是外語測試的兩種最主要的最常見的測試 3、教學導入有很多方法，從導入內容上分，有：文化導入、舊知導入、情境導入、圖片導入、教具導入、隨機導入（選擇三個填寫即正確）。 4、會話訓練的一般方法有：對話、語言實踐、游戲、問答、表演、討論（選擇三個回答即正確）。 5、教學內容結束的主要形式有：聽前預示、聽時練習、聽后檢查。 6、聽力課的課堂教學有聽前預示、聽時練習、聽后檢查幾個階段 7、按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀化試題。 二、選擇10% 1、“聽說法”的心理學理論依據是____C_______。 　　 A、認知心理學 B、構造主義心理學 C、行為主義心理學 D、兒童心理學 2、語言教學過程中進行的期中考試和期末考試屬于 。C A、水平測試 B、診斷測試 C、成績測試 D、潛能測試 3、功能法產生于____D______。 　　 A、30年代的蘇聯(lián) B、40年代末的美國 　　 C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐 4、按測試的內容特點劃分，“多項選擇”屬于：(A ) A、分立式測試 B、標準化測試 C、模參照測試 D、水平測試 5、一份試題對學生重復測試，是驗正試題____B_______的方法之一。 A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難易清晰度 三、名詞解釋 25% 1、第一語言 第一語言：是從習得順序上而言，兒童掌握的的第一門語言。 2、漢語水平考試 漢語水平考試：中國的國家級漢語水平考試，簡稱HSK，有基礎、初中、高三個考試。 3、功能法 功能法：70年代歐洲人提出，以功能和意念來進行教學。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我學》 四、簡答題30% 1、心理學理論對于第二語言教學法有什么影響（9分） 答：心理學的研究內容影響外語教學方法（3分） 外語教學的很多流派都有心理學基礎（3分） 同一系統(tǒng)內的心理學流派的變化也會反映在外語教學法中（3分） 2、漢語詞匯語法有什么特點？對漢語學習者有什么影響？（12分） 答：詞匯有趨向雙音節(jié)特點（3分）詞匯缺乏形態(tài)變化（3分） 漢語詞匯的詞義引申特點（3分） 影響（3分） 3、課堂教學和課外實踐是什么關系？（9分） 直接性配合（4分）間接性配合（5分） 五、問答題30% （1）請比較語法翻譯法和直接法的異同之處。（20%） 提示：從理論基礎（6分）、教學原則（6分）和具體做法（8分）分別比較相同和不同之處。 （2）對于“這是書?！薄澳鞘潜咀印边@樣的句子，有兩種看法，一種看法認為這樣的句子脫離實際，在真實的語境中永遠不會出現(xiàn)，因此沒有教學的意義，因此不應該出現(xiàn)在課本中。另一種看法認為，雖然這樣的句子在現(xiàn)實中很少出現(xiàn)，但是可以通過這些句子練習“是”的句型，還是有一定作用的，課本中不應該放棄。請談談你的看法。（10%） 提示：可能兩種看法（任意一種只要說明充分就能給滿分） （1）同意第一種看法，因為交際性原則要求改變教學方法，不做無意義的操練。（2）同意第二同看法：語言教學中形式操練是交際訓練的基礎，不能完全放棄。 對外漢語教學法 試題 一、 填空題（每題1分，共10分） ① 語言的_作為交際工具_ 的本質特點決定了語言教學的目的是培養(yǎng) 語言交際能力。 ② _視聽法_二十世紀五十年代產生于法國。《新概念英語》是這種教 學法的典型教材。 ③ 認知法的語言學理論基礎是_轉換生成語言學理論_ 。 ④ 第二語言教學法之所以形成各種流派，除了各個歷史時期的 語言學理論和心理學理論產生了重要作用外，_教育學理論_及其他相鄰學科的發(fā)展及研究成果也對其產生了影響 ⑤ 話語分析是對話語的_功能_ 分析，是一種動態(tài)的分析。 ⑥ 教學單位是課堂教學的基本單位，它是依據教材的_教學進程_ 劃分的。 ⑦ 學習語境主要指課堂、教材、教師和_社會環(huán)境_ 。 ⑧ 第二語言教學重視區(qū)分失誤和__偏誤_ 這兩種不同性質的錯誤。 ⑨ 在一本教材中包括了語言知識和言語技能訓練內容的稱為__綜合型_教材。 ⑩ 按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于__主觀性_ 試題。 二、選擇題（每題1分，共5分） 1. 建國以來第一個對外漢語教學機構“東歐交換生中國語文專修班”1950年成立于：A A. 清華大學 B. 北京大學 C. 北京外國語學院 D. 北京師范大學 （ ） 2. 《語言論》是結構主義語言學的經典著作，也是__B____ 的語言學理論基礎。 A. 直接法 B. 聽說法 C. 自覺實踐法 D. 功能法 （ ） 3. 最早提出“中介語”概念的是C A. 奧蘇貝爾 B. 皮特.科德 C. 塞林格 D. 克拉申 4. 進行教學總體設計的關鍵是______ 與 _______相一致。D A. 教學原則、教學類型 B. 教學目標、教學類型 C. 教學原則、教學內容 D. 教學目標、教學原則 5. 會話教學最根本的原則是D A. 真實性原則 B. 信息性原則 C. 明確性原則 D. 交際性原則 三、術語解釋：（每題2分，共8分） 1. 目的語 目的語是人們正在學習并希望掌握的語言 2. 語言功能 語言功能指語言所能發(fā)揮的作用 3. 學能測試 了解受試者學習第二語言的潛在能力和素質的測試 4. 跨文化交際 不同文化背景的人們相互之間的交際行為 四、論述題（共37分） 1. 研究教學規(guī)律，應包括哪幾方面內容？（6分） 教學活動規(guī)律的研究應包括：教學過程、教學原則、教學內容、教學方法、教學形式和教學效果檢查等方面的研究。 2.在第二語言教學中應如何處理目的語教學與母語或媒介語的關系？（8分） 一、利用母語進行與漢語的對比分析，主要指①在教材編寫和教師備課中進行語言對比分析，以確定教學重點；②在十分必要的情況下，教師在課堂上少量用母語或媒介語進行難點講解。 二、課堂教學嚴格控制使用母語或媒介語。除必要的翻譯練習外，盡可能用目的語，以培養(yǎng)學生運用漢語進行交際的能力。 3.簡要說明對外漢語教學在處理“語”和“文”關系方面所作的幾種嘗試。（10分） 1）先語后文。學生開始學習音標課文，然后學習漢字。 2）語文并進，聽說讀寫同時訓練。一方面進行聽、說訓練，一方面要求學生認、寫漢字。 3）拼音、漢字交叉出現(xiàn)。課文中只出現(xiàn)計劃教的和已教的漢字，其余用拼音。 4）聽說和讀寫分別設課。語音階段只出現(xiàn)拼音、不出現(xiàn)漢字。通過拼音進行聽說訓練。語音階段結束后，增加讀寫課，聽說和讀寫課比例為3∶1。 5）讀寫、說話與聽力分別設課，以讀寫打頭。 4.語法教學的方法歸納起來，主要有哪幾種？（6分） 一.歸納法：從具體的語言材料中總結語法規(guī)則，再運用這些規(guī)則進行操練。 二.演繹法：先講清語法規(guī)則，再舉例說明，然后在規(guī)則指導下學會運用。 三.引導性的發(fā)現(xiàn)法或綜合法 （1）即前面兩種方法的結合。通過提問方式引導學生分析、類推，自己發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并進行操練。（2）先采用演繹法，簡要揭示語法規(guī)則，然后通過大量練習，在初步掌握語法規(guī)則的情況下，做進一步歸納總結，加深對規(guī)則的理解。 5.閱讀詞匯和聽力詞匯有哪些異同點？（7分） ①閱讀詞匯和聽力詞匯都是接受性詞匯。 ②閱讀詞匯要求學生認讀、理解。沒有時間壓力，可以查字典，可以回視或重讀。詞匯范圍大。 ③聽力詞匯主要要求學生聽懂，但不一定要記住或書寫。不能控制說話人的語速和詞匯范圍，有時間壓力。不能查字典，聽實際說話不同于聽錄音，不能重復。詞匯范圍小，有語體選擇和固定詞組使用問題 五、教案設計：（20分） 綜合課教案設計（教學對象為在中國學習了八周左右的初級漢語水平的外國留學生。課時為90分鐘）　　 　　 比爾：請問，這兒有郵局嗎？ 　　 中國人：有，一直往前走。 　　 比爾：離這兒遠嗎？ 　　 中國人：不遠，大概走五分鐘。 　　 比爾：謝謝。 　　 中國人：不客氣。 　　安妮：請問，去外文書店怎么走？ 　　 中國人：外文書店嗎？離這兒不近。你坐車吧。 　　 安妮：車站在哪兒？ 　　 中國人：前面路口往左拐，銀行東邊就是。 　　 安妮：謝謝。 　　 中國人：不謝。 　　 　　 要求：① 確定這篇課文的教學目的、教學重點。 　　 ② 設計教學環(huán)節(jié) 　　 ③ 確定訓練重點，訓練方法不少于四種 答： 1.教學目的：通過本課學習使學生掌握方位詞和方向表示法、表示距離的方法、詢問（問路）的功能。 2.教學重點：①方位詞：前（邊）、后（邊）、左（邊）、右（邊）、東（邊）、南（邊）、西（邊）、北（邊）、上（邊）、下（邊）等 ②“往”+方位詞表示方向以及表示方向性的動作 a.往左往前往后 b.“往”+方位詞+V。往前走往左看 ③表距離的遠近：N+離+N+A。郵局離這兒遠嗎？教室離宿舍很近。 ④大概：表示對數(shù)量、時間不很精確的估計。我大概等了半小時。 他們班大概有二十個學生。 ⑤問路的方法：去---怎么走？/這兒有---嗎？3.教學環(huán)節(jié)的設計1）組織教學 2）復習舊課導入新課 3）講練新內容①生詞學習②課文學習（教學重點的落實） 4）操練鞏固 5）布置作業(yè) 4.訓練方法： 1）句型替換練習 A.銀行離這兒遠嗎？書店學校 B.去車站怎么走？學校郵局 2）用“往”回答問題①郵局在哪兒？②前面有車站嗎？ 3）看方位圖用“離”造句。郵局離這兒很近銀行離學校不遠 4）看圖并用“大概”回答問題 郵局離這兒遠嗎？（書店、車站┄┄）不遠，大概走五分鐘。5）用“大概”回答問題。①現(xiàn)在幾點？ ②他們學校有多少留學生？