北師大版八年級(jí)上冊(cè)物理教案.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 引言 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （1）了解各種有趣的物理現(xiàn)象 （2）知道物理實(shí)驗(yàn)是物理研究的基本方法 （3）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手能力。 2、過(guò)程與方法 （1）讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，學(xué)習(xí)描述物理現(xiàn)象的主要特征，培養(yǎng)他們初步的觀察能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力 （3）讓學(xué)生在熟悉的情景中，用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而感受物理和生活的聯(lián)系。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （1）使學(xué)生初步感受物理現(xiàn)象的好奇，產(chǎn)生對(duì)物理現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感 （2）在探究中體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力、提出問(wèn)題的能力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)的興趣 2、教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，提出問(wèn)題的勇氣 三、教學(xué)器材 電腦、投影儀、燒瓶、蠟燭、玻璃鐘罩、 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，大家一定都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“嫦娥奔月”、“千里眼、順風(fēng)耳”等神話故事，過(guò)去的神話，如今正一步步地變成現(xiàn)實(shí)。我們今天的生活，在古人眼里，應(yīng)該就是神仙的生活了，下面，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段錄象—————— （多媒體：繁華的街市夜景、潛水艇發(fā)射導(dǎo)彈、發(fā)射衛(wèi)星） 師：在這些鏡頭里，隱藏著無(wú)數(shù)的物理知識(shí)。離開了物理知識(shí)，就沒(méi)有這繁華的街市、沒(méi)有這海中的鋼鐵蛟龍，人類就無(wú)法實(shí)現(xiàn)登天的夢(mèng)想。物理是有用的，而且也是有趣的，就讓我們一起進(jìn)入這美妙的物理世界吧！ 二、演示實(shí)驗(yàn) 1、鐘罩里的蠟燭 師：我們一起來(lái)看一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。 演示：教師取出一長(zhǎng)一短兩支蠟燭和一個(gè)玻璃鐘罩，點(diǎn)燃蠟燭（在罩上鐘罩時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)一下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象——蠟燭會(huì)熄滅并預(yù)測(cè)哪支蠟燭先熄滅） 師：剛才大家都做出了猜測(cè)，猜對(duì)猜錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系，重要的是要勇于調(diào)動(dòng)自己的雙手和大腦。 第一章　　物態(tài)及其變化 第一節(jié)　　物態(tài) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）知識(shí)與技能：①能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)，理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。②知道在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。③能舉例說(shuō)明三種物態(tài)的基本特征。 （2）過(guò)程與方法：①通過(guò)對(duì)大量不同狀態(tài)物質(zhì)按照固、液、氣三種不同狀態(tài)分類體會(huì)對(duì)物質(zhì)分類的方法。②通過(guò)觀察水的物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。③通過(guò)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型解釋三種物態(tài)的特征，了解一種研究問(wèn)題的方法。 （3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)冰化成水的實(shí)驗(yàn)反映出的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的事實(shí)，感受用辯證唯物主義觀點(diǎn)看待問(wèn)題。②通過(guò)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：物質(zhì)存在狀態(tài)、特征及變化 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、探究新知 任務(wù)一：物質(zhì)存在的狀態(tài) 觀察一組圖片：晶瑩剔透的冰雕、飛流而下的瀑布、古老的蒸汽機(jī) 思考討論：這三幅圖有什么聯(lián)系？作為一組圖片我們希望對(duì)比什么？由此可以得出什么結(jié)論？ 情景二：物體分類比賽 第一組：（男生做） 礦泉水、光盤、酒精、鉛球、氟、醋、水、氣球中的氫氣、牛奶、肥皂、冬天在戶外說(shuō)話時(shí)哈出的“白氣”、針管、可口可樂(lè)、薯?xiàng)l、水銀、瓶中的氯氣 第二組：（女生做） 洗發(fā)液、抹布、充氣的救生圖、食鹽、感冒沖劑、露珠、川貝枇杷露、冰棍、水銀、煤氣罐、食用油、籃球、自行車輪胎 問(wèn)題：1、將所有物質(zhì)進(jìn)行分類，并指出分類的依據(jù) 2、固、液、氣的不同特征是什么？ 任務(wù)二：物態(tài)變化 實(shí)驗(yàn)：化冰（用酒精燈加熱燒杯中的冰塊） 提示：認(rèn)真觀察，注意安全，正確使用酒精燈 問(wèn)題：化冰實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？ 提示：實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是____________，條件是_____________。 得到的結(jié)論是_________________________________。 舉例交流：列舉生活中的物態(tài)變化的事例。 任務(wù)三：解釋物質(zhì)三態(tài)的特征和發(fā)生物態(tài)變化的原因： 觀看動(dòng)畫模擬，建立微觀模型的概念，通過(guò)自學(xué)課本討論交流完成任務(wù)。 1、物質(zhì)由_________組成。2、分子間存在相互作用的__________力和_____________力。 3、分子間有一定的______________。4、分子在永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。 問(wèn)題：1、當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)時(shí)，分子間的距離及分子的運(yùn)動(dòng)情況如何？ 2、當(dāng)物體的溫度升高時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)的劇然程度及分子間的距離會(huì)發(fā)生如何變化。 二、自我檢測(cè) 1、物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過(guò)程稱為_______________。 2、固體具有一定的________和________，液體沒(méi)有________卻有一定的_________，氣體既沒(méi)有_________，也沒(méi)有___________。 3、自然界中物體常見(jiàn)的三種狀態(tài)是_________、_______、_________。 4、舉出三個(gè)物態(tài)變化的例子________________________ 5、下列屬于液態(tài)的是（　?。? A、冰　　B、鐵釘　　C、樹木　　D、啤酒 6、下列現(xiàn)象中，屬于物態(tài)變化的是（　?。? A、鋼塊軋制鋼板　　　　B、木頭制成課桌 C、冰糕化成糖水　　　　D、生米煮成熟飯 三、系統(tǒng)總結(jié) 李節(jié)課學(xué)到的知識(shí)主要有哪些？知識(shí)間存在哪些聯(lián)系？學(xué)習(xí)這些知識(shí)主要運(yùn)用了什么方法？ 四、課后反思 學(xué)習(xí)本節(jié)課，你的收獲是什么？有哪些成功的做法，存在什么樣的問(wèn)題，你準(zhǔn)備如何解決？哪些同學(xué)的表現(xiàn)值得學(xué)習(xí)。 第二節(jié)　　溫度的測(cè)量 學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）知識(shí)與技能：①理解溫度的概念。②知道常用溫度計(jì)的制作原理以及溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度方法。③會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。 （2）過(guò)程與方法：①通過(guò)測(cè)量溫度，掌握溫度計(jì)的使用方法。②通過(guò)對(duì)物體溫度的估測(cè)，提高估測(cè)溫度的能力。 （3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)對(duì)環(huán)境溫度的了解，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。②在使用溫度計(jì)的過(guò)程中，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)儀器，實(shí)事求是的品格。 學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)：溫度計(jì)的使用方法 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、探究新知 任務(wù)一：溫度 做一做：1、將手放入一杯冷水和一杯熱水中，描述一下感受。 2、將手分別插入冰涼的水中和足夠熱的熱水中，過(guò)一會(huì)兒，再把手同時(shí)插入溫水中，描述一下感受。 3、用手觸摸長(zhǎng)時(shí)間放在教室中的金屬塊、木塊和泡沫塑料塊描述感受。 問(wèn)題：通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為憑感覺(jué)判斷溫度可靠嗎？要準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度，你認(rèn)為該如何做？ 任務(wù)二：實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì) 看看議議：觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的構(gòu)造，思考討論以下問(wèn)題： 1、玻璃泡的作用是什么？玻璃管的內(nèi)徑為什么很細(xì)，刻度為什么是均勻的？ 2、“℃”字母的意義是什么？怎樣讀？ 3、0℃是怎樣確定的。 4、100℃是怎樣確定的。 5、1℃又是怎樣確定的。 6、攝氏溫標(biāo)的分度法怎樣擴(kuò)大到0℃以下和100℃以上？ 做中學(xué)：自己看課本，動(dòng)手做一做，總結(jié)溫度計(jì)的使用方法，思考如下問(wèn)題： 1、使用溫度計(jì)時(shí)，玻璃泡為什么要用與被測(cè)物體充分接觸？ 2、溫度計(jì)在被測(cè)液體中要呆足夠長(zhǎng)的時(shí)間，為什么？ 3、讀取數(shù)據(jù)時(shí)，溫度計(jì)為什么不能離開被測(cè)液體？ 4、讀數(shù)時(shí)，俯視或仰視對(duì)測(cè)量結(jié)果有什么影響？ 練一練：課本P8.1 任務(wù)三：體溫計(jì) 看看做做：觀察體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)有可區(qū)別？用體溫計(jì)測(cè)量一下自己的體溫，總結(jié)體溫計(jì)使用規(guī)則，思考以下問(wèn)題： 1、水銀體溫計(jì)在讀數(shù)時(shí)，為什么可以離開人體？ 2、體溫計(jì)為什么做成三棱柱體，在一個(gè)側(cè)面涂上乳白劑，目的是什么？ 二、自我檢測(cè) 1、常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的________性質(zhì)制成的，體溫表的變化范圍是__________。 2、物體的_________用溫度來(lái)表示，“熱的物體”其“熱”字表示的是_________。 3、攝氏溫度是把一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下__________的溫度規(guī)定為零攝氏度，把_____________的溫度規(guī)定為100℃。 4、使用溫度計(jì)時(shí)應(yīng)使被測(cè)物體____________，其中被測(cè)物體的溫度不能超過(guò)_________，讀數(shù)時(shí)視線要___________。 5、去年冬季某地氣溫最低達(dá)-5℃，正確的讀法是（　　） A、負(fù)5攝氏度　　B、負(fù)攝氏5度　　C、攝氏負(fù)5度　　零下5度 6、體溫計(jì)是一種常用醫(yī)療設(shè)備，給體溫計(jì)消毒應(yīng)該（　?。? A、用自來(lái)水沖洗　　　　　B、在沸水中煮20min至30min C、用醫(yī)用棉球擦洗　　　　D、在火焰上燒 7、用體溫計(jì)測(cè)得甲的體溫是37.8℃，未經(jīng)甩過(guò)，又先后用它去測(cè)量乙和丙的體溫，若乙和丙的實(shí)際體溫分別是36.8℃和38.6℃，則在測(cè)量時(shí)兩次讀數(shù)分別是（　?。? A、36.8℃和38.6℃?　　　B、37.8℃和38.6℃ C、37.8℃和37.8℃?　　　D、36.8℃和37.8℃ 三、系統(tǒng)總結(jié) 學(xué)到了哪些知識(shí)，知識(shí)間有何聯(lián)系，學(xué)習(xí)本節(jié)你主要用到了哪些方法？ 四、課后反思 本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的成功點(diǎn)有哪些？不足之處有哪些？存在什么問(wèn)題？準(zhǔn)備如何改進(jìn)？哪些同學(xué)的表現(xiàn)值得去學(xué)習(xí)。 第三節(jié)　　熔化和凝固 [教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)與技能： 理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。 了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。 了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。 了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義。 2．過(guò)程與方法： 通過(guò)探究固體熔化是溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。 了解有沒(méi)有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。 通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。 3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的情感。 [教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)器材] 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，四人一組。每組配備酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、火柴、坐標(biāo)紙。A組同學(xué)另配備燒杯和冰塊，B組同學(xué)另配備易拉罐和松香。 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 重點(diǎn)：觀察固體的熔化現(xiàn)象 難點(diǎn)：晶體熔化時(shí)吸熱而溫度不變 【隨堂檢測(cè)】 下列現(xiàn)象屬于什么物態(tài)變化？ 1、 春天，冰雪消融是：______； 2、 鐵水澆入模子鑄成鐵件是：______。 固體分晶體和________兩類。在松香、萘、冰、玻璃、鐵、蜂蠟中，屬于晶體的是：__________________________，它們都有固定的________ 3、夏天喝飲料常加些冰塊，這種做法用到的物理知識(shí)是：___________________。 4、如圖所示的是萘的熔化圖象，看圖回答以下問(wèn)題。 (1)萘在AB過(guò)程中是______態(tài)，該過(guò)程中要不斷______熱，溫度______。 (2)萘在BC過(guò)程中是______態(tài)，溫度______，但需要不斷______熱，這個(gè)過(guò)程用了______分，萘的熔點(diǎn)是______℃。 (3)萘在4分時(shí)是______態(tài)，在8分時(shí)是______態(tài)，在12分時(shí)是______態(tài)。 [教學(xué)過(guò)程] 教學(xué)階段與時(shí)間分配 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明 新課引入 3’ 播放錄像：滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江水及長(zhǎng)江的源頭——各拉丹冬雪山。 師：望著這氣勢(shì)磅礴的滔滔大江，同學(xué)們可曾想到，這萬(wàn)古不竭的巨流最初的水源竟是各拉丹冬雪山冰雪消融后形成的呢？ 師：在剛才的錄像里，固態(tài)的冰變成了液態(tài)的水。 由壯美的錄像畫面引入課題，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 新課 引出熔化和凝固的概念 4’ 師：同學(xué)們還見(jiàn)過(guò)哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？ 師：物質(zhì)可以由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)嗎？同學(xué)們見(jiàn)過(guò)哪些物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？ 我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫做凝固。剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。 除此之外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。 生：固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)、蠟燭在點(diǎn)燃后變成液態(tài)。 生：冬天到了，湖面上的水結(jié)成冰；工廠的鑄造車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。 讓學(xué)生列舉生活中的熔化、凝固現(xiàn)象，引導(dǎo)他們進(jìn)入探索物理知識(shí)的角色。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究固體的熔化過(guò)程 15’ 固體在熔化過(guò)程中是一下變成液體還是有一個(gè)過(guò)程？固體在熔化過(guò)程中溫度是如何變化的呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。 我提供給大家兩種固體：冰塊和松香，它們分別被裝在燒杯和易拉罐中。同學(xué)們對(duì)哪種固體感興趣，就可用實(shí)驗(yàn)探究這種固體的熔化特點(diǎn)。 同學(xué)們?cè)谑褂脺囟扔?jì)時(shí)要注意不要讓玻璃泡接觸試管壁和底，要埋在固體 中。研究冰塊熔化過(guò)程的同學(xué)要等到插入冰塊的溫度計(jì)示數(shù)不怎么變化時(shí)再開始加熱冰塊。 提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象，增強(qiáng)他們自主實(shí)驗(yàn)的 意識(shí)。 請(qǐng)同學(xué)們每隔半分鐘記錄一次固體的溫度，并觀察固體的狀態(tài)。直到固體全部熔化完后5min為止。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出固體的溫度隨時(shí)間變化的圖線。 每組的二位同學(xué)要分工合作。一位同學(xué)讀數(shù)，并觀察物體的狀態(tài)；第二位同學(xué)記錄溫度和狀態(tài)。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，使學(xué)生能更好地完成實(shí)驗(yàn)。 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出固體熔化的規(guī)律 10’ 請(qǐng)同學(xué)們將記錄下的數(shù)據(jù)繪制成圖像。 教師選擇一個(gè)做冰熔化實(shí)驗(yàn)的組，請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)將他們得出的實(shí)驗(yàn)表格和圖像繪制在黑板上。 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察冰熔化的實(shí)驗(yàn)記錄，大家可以發(fā)現(xiàn)哪些特點(diǎn)？ 教師再選擇一個(gè)做松香熔化實(shí)驗(yàn)的組，請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)將他們得出的實(shí)驗(yàn)表格和圖像繪制在黑板上。 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察松香熔化的實(shí)驗(yàn)記錄，大家又可以發(fā)現(xiàn)哪些特點(diǎn)？ 師：這兩種固體在熔化過(guò)程中，我們都要對(duì)它加熱，也就是說(shuō)，它們?cè)谌刍^(guò)程中都要吸熱。 師：請(qǐng)大家比較一下冰和松香熔化的實(shí)驗(yàn)圖像，大家發(fā)現(xiàn)有什么不同？ 師：也就是說(shuō)，冰有一定的熔化溫度而松香沒(méi)有。象冰這樣，有一定熔化溫度的固體叫晶體；晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)。而象松香這樣沒(méi)有一定熔化溫度的固體叫非晶體。除松香外，玻璃、瀝青等物質(zhì)也是非晶體。 學(xué)生繪制圖像 生：冰在熔化過(guò)程中溫度不變。 生：當(dāng)冰全部是固體以及冰全熔化成液體后，溫度要上升。 生：冰在熔化過(guò)程中，我們要不斷對(duì)它加熱。 生：松香在熔化過(guò)程中溫度要上升。 生：松香在熔化過(guò)程中，我們要不斷對(duì)它加熱。 生：冰在熔化過(guò)程中溫度不變而松香的溫度要上升。 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)圖像回答問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。 分析熔點(diǎn)表 4’ 簡(jiǎn)要敘述凝固現(xiàn)象。 3’ 請(qǐng)同學(xué)們看教材第40頁(yè)——幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)表，請(qǐng)問(wèn)這些物質(zhì)中哪些是晶體，哪些是非晶體？為什么？ 請(qǐng)同學(xué)們觀察熔點(diǎn)表，你可以從中發(fā)現(xiàn)些什么呀？ 師：萘的熔點(diǎn)是多少？它表示什么含義？ 萘在85℃時(shí)是什么狀態(tài)？萘在20℃時(shí)是什么狀態(tài)？ 教師再提問(wèn)幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)、表示的含義、在不同溫度下的狀態(tài)。讓學(xué)生加以練習(xí)。 液體在凝固的時(shí)候有些什么規(guī)律呢？由于時(shí)間關(guān)系，不能讓大家在課堂上做實(shí)驗(yàn)了，感興趣的同學(xué)可以課后利用冰箱來(lái)探究水的凝固過(guò)程。 實(shí)驗(yàn)研究表明：晶體凝固時(shí)也有一定的凝固溫度，稱為凝固點(diǎn)。同種晶體的熔點(diǎn)與凝固點(diǎn)相同，而非晶體則沒(méi)有凝固點(diǎn)。液體在凝固時(shí)都會(huì)放熱。 師：水的凝固點(diǎn)是多少？它表示什么含義？ 生：全都是晶體，因?yàn)樗鼈兌加腥埸c(diǎn)。 生：可以知道某固體的熔點(diǎn)；金屬的熔點(diǎn)一般較高；常溫下是氣態(tài)的物質(zhì)熔點(diǎn)很低。 生：萘的熔點(diǎn)是80.5℃，它表示萘在80.5℃時(shí)熔化，熔化時(shí)溫度不變。 生：85℃時(shí)是液態(tài)、20℃時(shí)是固態(tài)。 生：水的凝固點(diǎn)是0℃，它表示水在0℃時(shí)凝固成冰，凝固時(shí)溫度不變。 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)表格、數(shù)據(jù)歸納、總結(jié)物理規(guī)律的能力。 熔化、凝固的應(yīng)用 4’ 師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)熔化、凝固在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 師：為何可以利用冰袋為高燒病人降溫？ 師：熔化、凝固會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生不利的影響嗎？ 師：同學(xué)們知道如何避免產(chǎn)生這些不利的影響嗎？ 生：冷凍食品保鮮、利用冰袋為高燒病人降溫、將熔融狀態(tài)的玻璃在成玻璃板等。 生：因?yàn)楣腆w熔化時(shí)會(huì)吸熱。 生：冬天時(shí)，自來(lái)水管會(huì)因?yàn)榻Y(jié)冰而凍裂。夏天冰凍的食物放在室溫下會(huì)很快熔化而變質(zhì)。 生：可以在自來(lái)水管上包上布以防結(jié)冰；可以把食物放在冰箱里。 引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái) 小結(jié)并布置作業(yè) 2’ 小結(jié)本課。 布置課后練習(xí)1、2、3。 找小組總結(jié) [板書] 熔化和凝固 熔化和凝固現(xiàn)象 物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象稱為熔化。 物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象稱為凝固。 探究熔化的特點(diǎn) 晶體熔化時(shí)吸熱，溫度不變。 非晶體熔化時(shí)吸熱，溫度不斷上升。 晶體熔化的溫度叫熔點(diǎn)，非晶體沒(méi)有熔點(diǎn)。 晶體凝固的溫度叫凝固點(diǎn)，非晶體沒(méi)有凝固點(diǎn)。 熔化、凝固的應(yīng)用 [教學(xué)反思] 本節(jié)課的教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡呐囵B(yǎng)，將原來(lái)作為演示實(shí)驗(yàn)的“固體熔化過(guò)程”改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〗M合作共同研究問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問(wèn)題的能力。由于課時(shí)較緊，可讓部分學(xué)生做晶體的熔化實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生做非晶體的熔化實(shí)驗(yàn)，然后再相互交流。 在課堂上多給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓他們真正參與到探索物理規(guī)律的活動(dòng)中來(lái)。比如讓學(xué)生自己選擇感興趣的固體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；自己根據(jù)圖像說(shuō)出不同固體熔化時(shí)的特點(diǎn)；自己通過(guò)看熔點(diǎn)表分析物理規(guī)律等。 教材刪去了觀察凝固現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，教師與學(xué)生共同分析凝固的整個(gè)過(guò)程，并畫出圖像使學(xué)生一目了然。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可布置學(xué)生回家利用冰箱來(lái)做。具體做法可由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。這樣節(jié)約了課堂時(shí)間。 由于這節(jié)課內(nèi)容較多，再加上這節(jié)課實(shí)驗(yàn)不太好做，課堂時(shí)間不夠充足，導(dǎo)致有些組實(shí)驗(yàn)不太成功，也有的因?yàn)槿刍瘯r(shí)間比較短沒(méi)能得到熔化時(shí)溫度不變的特點(diǎn)等等。 第四節(jié)　　汽化和液化 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和技能 知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過(guò)程。 了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。 知道蒸發(fā)可以致冷。 2、過(guò)程和方法 觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。 通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律。 重、難點(diǎn)： 蒸發(fā)、沸騰的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 分析一些常見(jiàn)的汽化、液化引起的現(xiàn)象。 教學(xué)器材： 杯、水、溫度計(jì)、酒精燈 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測(cè)評(píng)： 1、物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)叫做________。物質(zhì)從固 態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程叫_______，物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程叫_____。 2、一切晶體有一定的熔化溫度，晶體的熔化溫度叫_______；晶體的凝固溫度叫__________；同一晶體的熔化溫度和凝固溫度是______的。 3、鋁的熔點(diǎn)是660℃，那么溫度為660℃的鋁是：（ ） A、液態(tài)； B、固態(tài)； C、固液共存； D、以上三種情況都有可能。無(wú)……前面無(wú)相關(guān)內(nèi)容 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：曬在太陽(yáng)下的衣服一會(huì)兒就干了，衣服上的水那 里去了？ 學(xué)生猜想：〔 …… 〕 進(jìn)行新課： 1、探究：水的沸騰 （ ）____________……提出問(wèn)題 （ ）____________……設(shè)計(jì)試驗(yàn) 如何進(jìn)行、需要器材、注意事項(xiàng) 儀器安裝、酒精燈的使用等 （ ）_____________……進(jìn)行試驗(yàn) 數(shù)據(jù)記錄： 時(shí)間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 海波的溫度/℃ 蠟的溫度/℃ ……評(píng)估 溫度/℃……分析和論證 ……交流和合作 利用數(shù)據(jù)作出圖像，學(xué)生探究、尋找規(guī)律，教師總結(jié)如下： 2、沸騰： （1）、在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。 （2）、液體要達(dá)到一定的溫度才沸騰，沸騰時(shí)溫度不 變，液體沸騰的溫度叫沸點(diǎn)。 （3）、不同液體的沸點(diǎn)不同。 問(wèn)題：衣服干了是否沸騰現(xiàn)象？ 3、蒸發(fā)： （1）在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象。 （2）蒸發(fā)只發(fā)生在液體的表面。 沸騰與蒸發(fā)都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱，可以使溫度下 降，是汽化的兩種方式。 分析一些常見(jiàn)的汽化現(xiàn)象：課本81頁(yè)的想想做做。 4、液化： 舉例說(shuō)明：降低溫度可以使氣體液化 壓縮體積也可以使氣體液化 （1）、降低溫度與壓縮體積是氣體液化的兩種方法。 （2）、液化要放熱 3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)： 完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。 課本后練習(xí)。 教學(xué)后記： 液化、汽化現(xiàn)象在日常生活中比較常見(jiàn)，可以舉較多的例 子進(jìn)行分析 可以討論：吸熱、放熱是必要條件 第五節(jié)　　升華和凝華 一、教學(xué)設(shè)計(jì)： 升華和凝華是自然界中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過(guò)程，但我們的同學(xué)們，對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。 二、具體步驟： （1） 布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。 自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過(guò)，通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力，鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)讓同學(xué)們自覺(jué)體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問(wèn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。 （2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。 布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。 （3）觀察生活中的現(xiàn)象。 在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒(méi)有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過(guò)程，并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。 最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，再用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問(wèn)題。然后，對(duì)學(xué)生收集的知識(shí)進(jìn)行討論和交流，并給予一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。 三、教學(xué)目標(biāo)?： 1、知道什么叫升華，什么叫凝華。 2、知道升華是一個(gè)吸熱過(guò)程，凝華是一個(gè)放熱過(guò)程。 3、能夠解釋生活中常見(jiàn)的升華、凝華現(xiàn)象。 4、通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，收集材料和對(duì)日?，F(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。 5、通過(guò)小組活動(dòng)、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。 四、教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)儀器： 1、學(xué)具： 收集的文字資料、實(shí)物、圖片。 2、教具： 實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。 2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。 3、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。 六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容： 1、歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。 2、查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。 3、觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。 4、與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問(wèn)題和想法，并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼? 教學(xué)過(guò)程：（教學(xué)階段與時(shí)間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)） 一、復(fù)習(xí)引入（3分鐘） 前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。 1、自然界中的物質(zhì)常見(jiàn)的存在狀態(tài)主要有哪些？ 2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？ 3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？ 4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？ 5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 6、那么我們來(lái)猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說(shuō)明。 學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個(gè)吸熱過(guò)程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個(gè)放熱過(guò)程。 學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。 學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個(gè)吸熱過(guò)程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個(gè)放熱過(guò)程。 學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點(diǎn)：溫度條件不同；發(fā)生地點(diǎn)不同；劇烈程度不同。 學(xué)生6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。 二、教學(xué)過(guò)程（35分鐘） 教師引導(dǎo)下面我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化： 1、先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器 2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。 3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。 4、棉線上析出的碘像什么？ 5、下面我們來(lái)歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。 （1）碘是怎樣變成氣體的？ （2）什么是升華？ （3）升華時(shí)我們必須給碘加熱，這說(shuō)明這是一個(gè)什么過(guò)程？ （4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？ 6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？ 學(xué)生活動(dòng)：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒(méi)有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。 學(xué)生1答：像雪（人造雪） 學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。 學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。 學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過(guò)程。 （說(shuō)明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會(huì)學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識(shí)的能力。） 三、教學(xué)小結(jié)（7分鐘） 四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo)： 1、同學(xué)們?cè)谡n前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們分別交流。 （1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？ （2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)？ （3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)？ 2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問(wèn)題？ 1、學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。 2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。 （1）食物保鮮（2）舞臺(tái)制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲 （說(shuō)明活動(dòng)鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、提問(wèn)、補(bǔ)充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問(wèn)題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會(huì)成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。另外，通過(guò)對(duì)日?，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會(huì)到生活、物理、社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲） 板書設(shè)計(jì)?： 升華和凝華 一、活動(dòng)： 1、過(guò)程 2、觀察、記錄現(xiàn)象 3、結(jié)論 二、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程； 凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程。 三、升華吸熱 凝華放熱 四、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。 升華和凝華 第六節(jié)　　生活和技術(shù)中的物態(tài)變化 教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)與技能 ①通過(guò)對(duì)生活和生產(chǎn)技術(shù)中的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華概念及其相互間的聯(lián)系。 ②通過(guò)對(duì)生活和生產(chǎn)技術(shù)中的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，辨別不同的物態(tài)變化形式。 ③能夠用水的三態(tài)變化解釋自然界一些水的循環(huán)現(xiàn)象，總結(jié)水的三態(tài)循環(huán)規(guī)律。 （2）過(guò)程與方法 ①通過(guò)對(duì)生活和生產(chǎn)技術(shù)的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，體會(huì)物理與社會(huì)和生活的密切關(guān)系。 ②通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生檢索資料、調(diào)查研究、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)探究和調(diào)查探究的學(xué)習(xí)方法。 （3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀 ①通過(guò)自然界水三態(tài)的循環(huán)的學(xué)習(xí)了解我國(guó)水資源的緊張狀況，認(rèn)識(shí)水對(duì)于人類的重要意義，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的水環(huán)境保護(hù)意識(shí)和節(jié)水意識(shí)。 ②通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中與生活實(shí)際的聯(lián)感受物理有用，從而樂(lè)于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：水的三態(tài)變化及高壓鍋、電冰箱的物態(tài)變化 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、探究新知 任務(wù)一：自然界中的水循環(huán) 自學(xué)課本后思考下列問(wèn)題，并與同學(xué)們討論交流。 1、你知道藍(lán)天里朵朵白云是怎樣形成的嗎？ 2、你遇到茫茫大霧是怎么回事？ 3、你知道霜和露是怎樣形成的嗎？ 4、你知道雨雪霜雹各從何而來(lái)的嗎？試著寫一篇小論文。 5、你知道地球上水資源面臨危機(jī)嗎？ 6、調(diào)查一下自己家里或?qū)W校里的用水情況，寫一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。 任務(wù)二：高壓鍋、電冰箱及航天技術(shù)中的物態(tài)變化 自學(xué)討論解決以下問(wèn)題： 1、高壓鍋主要有幾部分構(gòu)成？ 2、為什么食物用高壓鍋容易煮熟？ 3、高壓鍋是怎樣快速煮熟食物的？ 4、高壓鍋的工作過(guò)程中涉及哪些熱學(xué)知識(shí)？ 5、高壓鍋中的易熔片起什么作用？ 對(duì)于電冰箱： 1、電冰箱是如何制冷的？制冷物質(zhì)是如何循環(huán)的？ 2、電冰箱的致冷物質(zhì)氟利昂對(duì)環(huán)境有什么破壞作用？有沒(méi)有可以替代氟利昂作致冷劑的環(huán)保冰箱。 對(duì)于航天技術(shù)中的物態(tài)變化： 1、我國(guó)航天技術(shù)有什么顯著的成果？ 2、航天技術(shù)中在什么地方涉及到物態(tài)變化的知識(shí)？ 二、自我檢測(cè) 1、地面上的水________后，在高空遇到冷空氣，會(huì)__________成小水滴或_________為小冰晶。 2、高壓鍋的易熔片的作用是為了防止在______________時(shí)起保護(hù)作用。 3、火箭的液氫、液氧、居民用的液化石油氣、氣體打火機(jī)中的液態(tài)丁烷，都是采用________________的方法_____________得到的，最大優(yōu)點(diǎn)是可以____________________。 4、用飛機(jī)在云層上施放固態(tài)二氧化碳可以形成人工降雨，這主要是由于（???） A、增加了局部區(qū)域的空氣密度，迫使云層下降而降雨。 B、減少了局部區(qū)域的空氣比熱，使這些空氣中的水汽放出熱量，液化成水，下降為雨。 C、固態(tài)二氧化碳粉末成為空氣中水汽的凝結(jié)中心，并使水汽凝結(jié)成冰下降為雨。 D、固態(tài)二氧化碳升華時(shí)吸收熱量、空氣溫度降低，使空氣中的水汽液化和凝化變成水或冰晶，下降為雨。 5、下面關(guān)于電冰箱的一些說(shuō)法，其中正確的是（???） A、冰箱內(nèi)的溫度之所以低，是因?yàn)楸鋬?nèi)冷凝劑蒸發(fā)吸吸熱造成的。 B、冰箱后的散熱器摸起來(lái)燙手，主要是電流通過(guò)導(dǎo)體發(fā)熱造成的。 C、夏天，打開冰箱門看到的“白霧”，是冰箱內(nèi)食品蒸發(fā)產(chǎn)生的水蒸氣。 D、從冰箱中拿出的雪糕，包裝紙上沾著“白粉”，這是水凝固形成的。 三、系統(tǒng)總結(jié) 本節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)？掌握了哪些方法？ 四、課后反思 自己有哪些特殊的收獲，有哪些成功的表現(xiàn)，還存在什么問(wèn)題，如何解決，應(yīng)該向哪些同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么？ 第二章物質(zhì)性質(zhì)的初步認(rèn)識(shí) 第一節(jié)　　物體的尺度及其測(cè)量 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，能正確地記錄測(cè)量結(jié)果。 2、知道讀數(shù)時(shí)要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。 3、知道測(cè)量有誤差，通過(guò)多次測(cè)量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。 4、學(xué)會(huì)用量筒和量杯測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積。 5、培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1、用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度的方法。 2、用量筒和量杯測(cè)量物體的體積的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 1、估讀的方法。 2、量筒讀數(shù)時(shí)的注意點(diǎn)。 3、誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。 實(shí)驗(yàn)器材 教師：示教刻度尺、方體木塊、卷尺、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺 學(xué)生：學(xué)生自備透明三角尺、木塊、量筒、石塊、水、細(xì)線 學(xué)生課前準(zhǔn)備 透明三角尺 教學(xué)過(guò)程 一、物質(zhì)世界的幾何尺度 讓學(xué)生觀察教師預(yù)先準(zhǔn)備好的掛圖，比較兩條線段和兩個(gè)圓面積的大小，再讓學(xué)生上臺(tái)用尺子量量，回答視覺(jué)總是可靠嗎?繼而舉例說(shuō)明，對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短、溫度高低等，靠我們的感覺(jué)去直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時(shí)甚至?xí)鲥e(cuò)誤。 在觀察和實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常需要對(duì)各種物理量做出準(zhǔn)確的判斷，得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，就必須用測(cè)量?jī)x器來(lái)測(cè)量。例如，用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，用秤來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量，用鐘表來(lái)測(cè)量時(shí)間的長(zhǎng)短，用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量溫度的高低。 長(zhǎng)度是最基本的物理量，要求學(xué)生看書第25頁(yè)圖，了解宇宙、地球、上海的金茂大廈、微粒的尺度。在生產(chǎn)、生活中，在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要測(cè)量長(zhǎng)度。(舉例)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具。同時(shí)學(xué)會(huì)使用刻度尺，有助于我們學(xué)會(huì)使用其他測(cè)量?jī)x器和了解測(cè)量的初步知識(shí)。 二、長(zhǎng)度的單位 測(cè)量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學(xué)生已經(jīng)知道"米"是長(zhǎng)度單位。應(yīng)告訴學(xué)生，米是國(guó)際統(tǒng)一的長(zhǎng)度基本單位，其他的長(zhǎng)度單位是由米派生的。米的代表符號(hào)是m。其他常用的長(zhǎng)度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米、納米。它們的代表符號(hào)分別是km、dm、cm、mm、μm、nm。(通常刻度尺的單位標(biāo)注是用符號(hào)表示，為使學(xué)生能順利觀察刻度尺，應(yīng)介紹單位的代表符號(hào)。) 通過(guò)列舉事例使學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米等單位長(zhǎng)度能心中有數(shù)，有個(gè)粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長(zhǎng)大約1米左右，光年的長(zhǎng)度。 三.正確使用刻度尺 對(duì)單位用單位的長(zhǎng)度有所了解后，介紹幾種測(cè)量長(zhǎng)度的工具，分別介紹刻度尺、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺，說(shuō)明螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺用于精確的測(cè)量，我們目前只需掌握普通刻度尺的使用。那么如何使用刻度尺呢？對(duì)于刻度尺的總結(jié)一下，有四個(gè)字，那就是認(rèn)、量、讀、記。 ①認(rèn)：就是認(rèn)識(shí)刻度尺，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)刻度尺的零刻線是否磨損，量程以及分度值是多少？量程就是刻度尺能測(cè)量的最大范圍；分度值是指兩刻度線之間的距離，在以前叫做最小刻度值。 ②量：就是如何測(cè)量，在測(cè)量是要注意兩點(diǎn),零刻線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體,如果零刻線磨損了,則應(yīng)讓其它刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體,未端讀數(shù)與起點(diǎn)讀數(shù)之差,就是被測(cè)物體長(zhǎng)度?？潭染€應(yīng)緊貼并平行被測(cè)物體,說(shuō)明厚刻度尺的使用(圖2-7)。 ③讀：在讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與尺面垂直，此外，在物理實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量長(zhǎng)度往往要求比較精確,此時(shí),就要進(jìn)行估讀,即:要估讀到分度值的下一位(難點(diǎn))。估讀值不是一個(gè)精確的值，但也是一個(gè)有效值。 讓學(xué)生用透明三角板測(cè)量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學(xué)生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學(xué)生在測(cè)量時(shí)，故意讓學(xué)生身體向左偏、向右偏，讓學(xué)生回答兩次讀數(shù)是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大)。這兩個(gè)讀數(shù)哪一個(gè)對(duì)?(都不對(duì))。怎樣讀才能得到正確的數(shù)值?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面垂直。(可參照課本圖2-7)。在將零刻度對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端時(shí)，也要按這一規(guī)則去做。 讓學(xué)生把三角尺翻過(guò)來(lái)，重復(fù)上面的測(cè)量，這時(shí)身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此得到，測(cè)量時(shí)刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測(cè)物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明(如鋼尺、木尺)應(yīng)怎樣放置?利用課本圖2-7總結(jié)出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應(yīng)"立"著放正，不能歪斜。(應(yīng)使刻度尺面垂直被測(cè)物體表面，學(xué)生還不理解這些立體幾何術(shù)語(yǔ)，改用"立"著的說(shuō)法?？赏ㄟ^(guò)示范的方法，幫助學(xué)生理解。) 要求學(xué)生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的一個(gè)邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。如果要求測(cè)量更精確些，則應(yīng)估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時(shí)的估讀規(guī)則。 有效數(shù)字只要求學(xué)生有所了解，著重講清最后一位估讀數(shù)字是有意義的，因此，估讀的數(shù)字及其前面的數(shù)字都是有效數(shù)字。 ④記：測(cè)量完了，就要記錄測(cè)量結(jié)果，測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。只有數(shù)字而沒(méi)有單位是不行的，應(yīng)懂得根據(jù)記錄來(lái)判斷所使用的刻度尺的分度值（難點(diǎn)）。列舉幾個(gè)無(wú)單位數(shù)字，說(shuō)用這組數(shù)是無(wú)用的。測(cè)量結(jié)果的記錄應(yīng)由數(shù)字和單位組成。對(duì)于任何物理量的測(cè)量結(jié)果，只有標(biāo)明單位數(shù)據(jù)才有意義。 四、誤差 測(cè)量時(shí)，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準(zhǔn)確，測(cè)量的數(shù)值和真實(shí)值之間必然存在著差異，這個(gè)差異就叫誤差。任何測(cè)量都存在著誤差。或許有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為物體的末端恰好對(duì)著刻度線，測(cè)量的結(jié)果應(yīng)是準(zhǔn)確的。其實(shí)，任何刻度線都有一定的寬度，"恰好對(duì)著刻度線"也是估計(jì)的，這時(shí)最小刻度值的下一位估讀數(shù)字是零。(估讀數(shù)字為"零"，容易被忽視，要提醒學(xué)生注意。)由此可見(jiàn)，測(cè)量中存在誤差是不可避免的。 誤差跟錯(cuò)誤不同。測(cè)量中，由于視線的偏斜而導(dǎo)致測(cè)量的錯(cuò)誤，這是由于沒(méi)有按規(guī)則去做而造成的。錯(cuò)誤是應(yīng)該而且可能避免的。 測(cè)量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準(zhǔn)確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡(jiǎn)單而有效。 測(cè)量中有時(shí)估計(jì)偏大，有時(shí)會(huì)偏小，這樣多次測(cè)量值的平均值更接近于真實(shí)值。 五、體積的測(cè)量 學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的測(cè)量后，在我們的生活中體積的測(cè)量也是非常重要的，任何物體都要占據(jù)一定的立體空間，也就是具有一定的體積，對(duì)于具有規(guī)則形狀的物體，如長(zhǎng)方體、正方體、球體等，只要測(cè)量出它們的長(zhǎng)、寬、高或直徑，就可以算出它們的體積。但是對(duì)于液體的體積，就要用專門的儀器測(cè)量，如量筒、量杯。并且對(duì)于形狀不規(guī)則的固體，就要用特殊的方法間接測(cè)量它們的體積。 要求學(xué)生觀察桌上的量筒，結(jié)合書第28頁(yè)圖2-9，認(rèn)清量筒和量杯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 1、體積的單位：國(guó)際單位是米3，實(shí)際應(yīng)用中還有分米3、厘米3、毫米3、升、毫升，它們的符號(hào)分別是m3、dm3、cm3、mm3、L、mL,1L=1dm3。并簡(jiǎn)單介紹體積單位的換算。 2、認(rèn)識(shí)量筒的量程、分度值。 3、量筒讀數(shù)時(shí)要注意視線要同凹形水面的底相平，或與凸形水銀面的頂相平。 實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生在量筒中到入一定體積的水，并正確讀出水的體積。明白了量筒的使用，再簡(jiǎn)單介紹量杯，強(qiáng)調(diào)量杯的示數(shù)特點(diǎn)與量筒不同，由于量杯的形狀特點(diǎn)，所以量杯上的刻度是不均勻的。 在介紹完量筒的使用后，提出問(wèn)題：如何測(cè)出你們桌面上的不規(guī)則形狀的石塊的體積呢？（要求學(xué)生看書第28頁(yè)的做一做，并思考測(cè)量石塊體積的方法） 教師講解：我們只要借助排開水的體積間接測(cè)量出這個(gè)石塊的體積，先在量筒中到入一定體積的水，然后用細(xì)線綁住小石塊，慢慢放入水中（說(shuō)明為什么要用細(xì)線綁著慢慢放入水中），此時(shí)水面上升，分別讀出前、后兩次量筒的示數(shù)，將兩次的示數(shù)相減，就可以得到石塊的體積。這種方法測(cè)量不規(guī)則形狀固體的體積，以后在學(xué)習(xí)中將經(jīng)常用到。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并對(duì)個(gè)別學(xué)生的操作提出更正。（實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材） 六、課堂小結(jié) 我們學(xué)習(xí)了利用刻度尺和量筒測(cè)量物體的長(zhǎng)度和體積。 注意刻度尺的使用規(guī)則和讀數(shù)。 再次強(qiáng)調(diào)誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。 重復(fù)利用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體體積的方法。 七、布置作業(yè) 課文第28頁(yè)作業(yè)第1、2、3題。 在家中利用刻度尺測(cè)量自己物理書的長(zhǎng)和寬，要求估讀，并作好記錄。 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 1、用刻度尺測(cè)量時(shí),尺要沿著物體的,不利用磨損的,讀數(shù)時(shí),視線要與尺面,在精確測(cè)量時(shí),要估讀到 的下一位。 2、某人測(cè)得一本字典正400頁(yè)厚度為18.0mm,則該字典正文每張紙厚度為 mm。 3、如圖所示,物體的長(zhǎng)度應(yīng)記作 cm。 4、給下面的測(cè)量數(shù)據(jù)填上適當(dāng)單位 某同學(xué)身高是15.86 教室的黑板長(zhǎng)度是33.5 課本紙張的厚度約為0.08 武漢長(zhǎng)江大橋全長(zhǎng)為1750。 5、某同學(xué)利用柔軟棉線測(cè)出地圖上長(zhǎng)江長(zhǎng)63.00cm,北京至鄭州鐵路線長(zhǎng)6.95cm。經(jīng)查書,長(zhǎng)江實(shí)際長(zhǎng)度為6300km。則此地圖的比例尺為 ,北京至鄭州實(shí)際鐵路線長(zhǎng)為。 6、下列單位換算的寫法中正確的是: A.12cm＝12×1/100＝0.12m　　　B.12cm＝12cm×1/100=0.12m C.12cm＝12cm×1/100m＝0.12m　　D.12cm＝12×1/100m＝0.12m 7、給你一段滌良線（柔軟、彈性較小的一種線）和一把刻度尺,你怎樣測(cè)出如圖所示曲線的長(zhǎng)度？ 8、如圖，把金屬塊放入裝有70cm3水的量筒內(nèi)，量筒中水面如圖2所示，則金屬塊的體積是cm3。 9、完成下列單位換算： （1）156cm=m=nm （2）500mL=L （3）300cm3=m3=mm3 補(bǔ)充資料 納米材料的特殊性質(zhì) 隨著顆粒尺寸的量變，在一定條件下會(huì)引起顆粒性質(zhì)的質(zhì)變。由于顆粒尺寸變小所引起的宏觀物理性質(zhì)的變化稱為小尺寸效應(yīng)。對(duì)超微顆粒而言，尺寸變小，同時(shí)其比表面積亦顯著增加，從而產(chǎn)生如下一系列新奇的性質(zhì)。（1）特殊的光學(xué)性質(zhì) 當(dāng)黃金被細(xì)分到小于光波波長(zhǎng)的尺寸時(shí)，即失去了原有的富貴光澤而呈黑色。事實(shí)上，所有的金屬在超微顆粒狀態(tài)都呈現(xiàn)為黑色。尺寸越小，顏色愈黑，銀白色的鉑（白金）變成鉑黑，金屬鉻變成鉻黑。由此可見(jiàn)，金屬超微顆粒對(duì)光的反射率很低，通?？傻陀趌％，大約幾微米的厚度就能完全消光。利用這個(gè)特性可以作為高效率的光熱、光電等轉(zhuǎn)換材料，可以高效率地將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?、電能。此外又有可能?yīng)用于紅外敏感元件、紅外隱身技術(shù)等。（2）特殊的熱學(xué)性質(zhì) 固態(tài)物質(zhì)在其形態(tài)為大尺寸時(shí)，其熔點(diǎn)是固定的，超細(xì)微化后卻發(fā)現(xiàn)其熔點(diǎn)將顯著降低，當(dāng)顆粒小于10納米量級(jí)時(shí)尤為顯著。例如，金的常規(guī)熔點(diǎn)為1064C，當(dāng)顆粒尺寸減小到10納米尺寸時(shí)，則降低27℃，2納米尺寸時(shí)的熔點(diǎn)僅為327C左右；銀的常規(guī)熔點(diǎn)為670C，而超微銀顆粒的熔點(diǎn)可低于100℃。因此，超細(xì)銀粉制成的導(dǎo)電漿料可以進(jìn)行低溫?zé)Y(jié)，此時(shí)元件的基片不必采用耐高溫的陶瓷材料，甚至可用塑料。采用超細(xì)銀粉漿料，可使膜厚均勻，覆蓋面積大，既省料又具高質(zhì)量。日本川崎制鐵公司采用0．1～1微米的銅、鎳超微顆粒制成導(dǎo)電漿料可代替鈀與銀等貴金屬。超微顆粒熔點(diǎn)下降的性質(zhì)對(duì)粉末冶金工業(yè)具有一定的吸引力。例如，在鎢顆粒中附加0.1％～0.5％重量比的超微鎳顆粒后，可使燒結(jié)溫度從3000℃降低到1200～1300℃，以致可在較低的溫度下燒制成大功率半導(dǎo)體管的基片。（3）特殊的磁學(xué)性質(zhì)人們發(fā)現(xiàn)鴿子、海豚、蝴蝶、蜜蜂以及生活在水中的趨磁細(xì)菌等生物體中存在超微的磁性顆粒，使這類生物在地磁場(chǎng)導(dǎo)航下能辨別方向，具有回歸的本領(lǐng)。磁性超微顆粒實(shí)質(zhì)上是一個(gè)生物磁羅盤，生活在水中的趨磁細(xì)菌依靠它游向營(yíng)養(yǎng)豐富的水底。通過(guò)電子顯微鏡的研究表明，在趨磁細(xì)菌體內(nèi)通常含有直徑約為2′10-2微米的磁性氧化物顆粒。小尺寸的超微顆粒磁性與大塊材料顯著的不同，大塊的純鐵矯頑力約為80安／米，而當(dāng)顆粒尺寸減小到2′10-2微米以下時(shí)，其矯頑力可增加1千倍，若進(jìn)一步減小其尺寸，大約小于6′10-3微米時(shí)，其矯頑力反而降低到零，呈現(xiàn)出超順磁性。利用磁性超微顆粒具有高矯頑力的特性，已作成高貯存密度的磁記錄磁粉，大量應(yīng)用于磁帶、磁盤、磁卡以及磁性鑰匙等。利用超順磁性，人們已將磁性超微顆粒制成用途廣泛的磁性液體。 第二節(jié)　　物體的質(zhì)量及其測(cè)量 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算。 2、會(huì)調(diào)節(jié)天平的平衡螺母，會(huì)使用游碼，會(huì)正確使用托盤天平稱質(zhì)量。 3、對(duì)常見(jiàn)事物的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念。 二、過(guò)程與方法 1、通過(guò)觀察、動(dòng)手、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。 2、通過(guò)觀察和操作學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)托盤天平，并利用托盤天平測(cè)量質(zhì)量。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作，自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1、質(zhì)量的概念 2、托盤天平的正確使用。 教學(xué)儀器 托盤天平、砝碼（每組一臺(tái)） 教學(xué)方法 自學(xué)、研討、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課： 如果仔細(xì)觀察一下我們生活的世界，有許多東西我們稱它為物體，如木椅、鐵錘、鋁鍋等，而這些物體是由木頭、鐵、鋁等各種材料制成的，這些材料稱之為物質(zhì)。自然界中的一切物體都是由物質(zhì)組成的。 鐵釘和鐵錘都是由鐵組成，它們含有的鐵一樣多嗎？一杯水和一碗水都是由水組成，它們含有的水一樣多嗎？（學(xué)生體會(huì)物體所含物質(zhì)的多少有差別） 物理上用質(zhì)量來(lái)表示每個(gè)物體含有物質(zhì)的量的多少。 二、進(jìn)行新課： （一）質(zhì)量 1、物體內(nèi)所含物質(zhì)的多少，叫做物體的質(zhì)量。符號(hào)是（m） 2、讓學(xué)生觀察、思考以下幾種情況物體的質(zhì)量有沒(méi)有變化，即含有的物質(zhì)有無(wú)增加或減少？ （1）一塊橡皮泥將它捏成各種形狀，它的質(zhì)量變嗎？ （2）將它傳給后排的同學(xué)，位置變了，它的質(zhì)量變嗎？ （3）一塊冰熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變嗎？ （學(xué)生在分析含有的物質(zhì)多少有無(wú)變化的過(guò)程中理解質(zhì)量是物質(zhì)本身的屬性） 小結(jié)：物體的質(zhì)量是物體本身的一種屬性，與物體的形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化無(wú)關(guān)。 質(zhì)量的單位 和長(zhǎng)度一樣，物體質(zhì)量的大小也要確定單位，自學(xué)書上29-30頁(yè)的內(nèi)容。（學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握質(zhì)量的單位及單位換算） 讓學(xué)生回答以下問(wèn)題： ①質(zhì)量的國(guó)際單位及符號(hào) ②質(zhì)量的常用單位及符號(hào) ③2.5kg=_________mg=_________t 0.3g=__________mg=__________μg 舉出質(zhì)量約為1千克的物體(通過(guò)舉例建立質(zhì)量的具體概念) （二）質(zhì)量的測(cè)量工具、托盤天平的正確使用 1、生活中測(cè)量質(zhì)量的儀器很多，你知道的有哪些？ 學(xué)生回答后指出：在實(shí)驗(yàn)室常用天平稱質(zhì)量 2、托盤天平的構(gòu)造和正確使用 ①讓學(xué)生觀察桌上的托盤太平，根據(jù)書上30頁(yè)的圖2-14熟悉托盤天平的結(jié)構(gòu)和各部分名稱，3分鐘后每組派一個(gè)代表，看誰(shuí)說(shuō)出天平各部分名稱所用時(shí)間最短。 ②讓學(xué)生對(duì)照天平及說(shuō)明書自己探究托盤天平的調(diào)節(jié)和使用方法．注意思考以下問(wèn)題： 為什么不許用手，一定要用鑷子撥動(dòng)砝碼和拿放砝碼？ 我們吃的食鹽、剛從水中拿出的小鐵塊能否直接用天平測(cè)量，為什么？ 為什么要把游碼放到左側(cè)的零位？ 觀察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果橫梁左臂