八年級語文上冊 第8課《借書不還天打雷劈》教案 北師大版

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《借書不還，天打雷劈》 一、教學(xué)目標(biāo) 1．體會文章中似乎夸張失實(shí)、不合常理的語句的表達(dá)效果。 2．理解文章在以現(xiàn)代文為主的行文過程中時而穿插莊重的文言，時而是用通俗的口語的藝術(shù)效果。 3．培養(yǎng)自己良好的讀書與借書修養(yǎng)。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 文章中故意夸張、幽默風(fēng)趣的語言所表達(dá)的思想感情。 三、教學(xué)時數(shù) 1課時。 四、預(yù)習(xí)要求 通讀文章，根據(jù)“閱讀練習(xí)探究”一、二、三的提示，先分別舉出三個例子，然后從中再選擇其一，談?wù)勯喿x體會，要求寫成發(fā)言提要。 五、教學(xué)過程 （一）檢查預(yù)習(xí) 重點(diǎn)檢查： 1．學(xué)生是否能夠理解似乎夸張失實(shí)，不合常理的意思。 2．找出相應(yīng)的例子（能夠找出說明學(xué)生已經(jīng)基本理解練習(xí)所說的意思）。 3．請學(xué)生相互評論各自的或其他同學(xué)的發(fā)言。 （二）學(xué)習(xí)課文 由教師的總結(jié)評價導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。 1．教師朗讀課文，請學(xué)生注意教師朗讀是的語調(diào)變化，語音的輕重，從中理解體會課文所表達(dá)的意思。 2．根據(jù)教師的示范，請學(xué)生自己再朗讀一遍。 3．學(xué)生交流閱讀體會，教師講評。 要例： （1）第一段是寫實(shí)，略提即可。 （2）第二段是虛擬，構(gòu)成一種戲謔感。把“威士忌”、“白蘭地”、“拿破侖”諧譯成“喂死劑”、“白爛弟”、“拿破輪”，往粗俗去譯，顯然是對“沒有一本書”的朋友的幽默。而交待自己去拜訪朋友“幾乎每一次都是借錢”，自然是一種自我調(diào)侃，目的是與朋友構(gòu)成一種平等的地位，顯示其詼諧的趣味。 （3）“于是乎‘書香世家’，變?yōu)椤葡闶兰摇币痪洌坝谑呛酢笔俏难晕闹斜硎鞠旅媸墙Y(jié)論性的句子，語氣莊重。但下文“酒香世家”套用“……世家”顯得詼諧，一莊一諧，自有一種諧趣。 （4）第五段中，用“惡客”代借書人，用“暗起殺機(jī)”形容借書想法，即是夸張失實(shí)，作者的厭惡之情、褒貶之意見于紙上。 （5）“如果借的是絕版珍本，該惡客可能舉家潛逃，你就是弄個探測器，也探測不到影蹤”一句，即夸張失實(shí)，又不合常理，但作者對于此類借書人行為的痛恨溢于言表。 （6）“借書不還，天打雷劈”近乎詛咒，但作者對借書人的無賴行為可見一斑。 如感不足，請參見《教師教學(xué)用書》的“主編導(dǎo)讀”。 對于文中的此類話語，不必句句分析。主要的是引導(dǎo)學(xué)生體會即可。 （三）課堂練習(xí) 1．抄寫下面的詞語。 酒香四溢 如醉如癡 崇洋 物極必反 左道旁門 絕本珍本 列強(qiáng)瓜分 痛徹心肺 潸然淚下 搖尾乞憐 泰山壓頂 鐵石心腸 2．比較下面句子中加點(diǎn)部分與括號里的詞句，說說原句的表達(dá)效果。 （1）然而，一個人省吃儉用，好不容易買了幾本視同生命的巨著，卻被列強(qiáng)瓜分（借走），實(shí)在痛徹心肺（痛心）。 （2）最后忍無可忍，終于在他臥室里人贓俱獲（發(fā)現(xiàn)了被借去的書），先把書奪回，宣稱內(nèi)急（說小便急了），而他家的廁所是在大門口的，于是我就駕風(fēng)而逃（不告而別）] [參考答案] 1．略. 2．（1）強(qiáng)調(diào)借書人有似掠奪他國的強(qiáng)盜。/用夸張的詞語形象地強(qiáng)調(diào)署被人借走后的內(nèi)心感受（2）用莊重的話語陳述發(fā)現(xiàn)了被借走的書這等小事，幽默之外，顯示其發(fā)現(xiàn)與重新得到的不易。/以雅語來說俗事，能體現(xiàn)莊重之下的詼諧。/更能體現(xiàn)走得快，免去了一番的說理，顯示自己的被動與無奈。 加入初二學(xué)習(xí)小組 更多超值免費(fèi)資料不容錯過！ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、了解作者的有關(guān)常識。 2、了解書面語言與口語的區(qū)別。 3、品味本文純熟、灑脫、詼諧的語言。 4、理解自我調(diào)侃的寫作手法。 5、養(yǎng)成借書必還的良好行為習(xí)慣。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 理解文中作者自我調(diào)侃的寫作手法。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 品味本文純熟、灑脫、詼諧的語言。 1、導(dǎo)入新課，簡介作者： 直接引入課題 柏楊，原名郭衣洞，筆名柏楊。1920年生于河南省開封市。東北大學(xué)畢業(yè)，曾任東北《青年日報》社社長，沈陽遼東師范教師。去臺灣后從事教育工作。柏楊主要寫小說，雜文，后者成就更高，曾被列為臺灣十大暢銷作家之一，他的雜文主要有《玉雕集》、《倚夢閑話》、《西窗隨筆》、《牽腸掛肚集》、《云游記》等，他的小說中有一類是反映現(xiàn)實(shí)生活的，如《怒航》、《掙扎》等，小說文筆犀利，深刻的揭露臺灣社會“人吃人”的本質(zhì)。 2、掌握下列加點(diǎn)字的讀音，理解詞語的意思： 書香世家：指世代都是讀書人的家庭。 物極必反：極：頂點(diǎn)；反：向反面轉(zhuǎn)化。事物發(fā)展到極點(diǎn)，會向相反方向轉(zhuǎn)化。 雀躍：像雀跳躍一樣。形容十分欣喜的樣子：歡呼雀躍。 詛咒zǔ zhu：原指祈求鬼神降禍于所恨之人，后泛指咒罵。 干沒ɡān m：①投機(jī)圖利。 ②指僥幸之利。③冒險僥幸。④貪求；貪得。 ⑤侵吞公家或別人的財物。 一筆勾銷：把賬一筆抹掉。比喻把一切全部取消。 潸然淚下shān：潸然：流淚的樣子。形容眼淚流下來。 搖尾乞憐：狗搖著尾巴向主人乞求愛憐。比喻裝出一副可憐相向人討好。 對牛彈琴：譏笑聽話的人不懂對方說得是什么。用以譏笑說話的人不看對象。 歃血sh xu：古代幾方相會結(jié)盟時的一種儀式?？谥泻硎局艺\。一說手指蘸血涂在口四周：歃血定盟。 4、整體感知 作者對借書不還持什么態(tài)度？ 5．研讀課文（５－９） （1）從這些描寫借書不還的者的語句，作者對他們的不良行為有什么態(tài)度？ （2）書主對借書不還者采取的措施是什么？體會書主是什么樣的心理 6．語言賞析 （1）文章為什么要采用“借書不還，天打雷劈”這樣極端用語式的語言表達(dá)?類似的詞句還有哪些? 這是故意夸張，幽默風(fēng)趣，痛快淋漓，使讀者對文章表達(dá)的思想情感留下了深刻的印象。類似的詞句有惡客、悲劇、潸然淚下、呼天天不應(yīng)、欺負(fù)一個手無寸鐵的朋友等等。 （2）該文時而穿插使用文言詞語，時而又使用通俗口語，還不時出現(xiàn)“柏楊先生”，這樣的語言表達(dá)產(chǎn)生了怎樣的效果? “不倫不類”的語言運(yùn)用，給人諧趣、新異、灑脫自如的感覺。 （3）舉例說說本文自我調(diào)侃、自我貶低寫法（把書主和自己寫得很倒霉，似乎很不占理、處境很無奈很可憐、要書的做法很不得體等等）的好處。 通過貶損自己顯示對方的無理、可氣，讀者又有頓悟的樂趣，這是幽默風(fēng)趣的寫法。 7．談?wù)勀銓Α敖钑边@種現(xiàn)象的看法 8．小結(jié) 9．作業(yè) 【模擬試題】（答題時間：45分鐘） 一. 給下列加點(diǎn)的字注音。 詛咒（ ）（ ） 干沒 （ ）（ ） 潸然淚下（ ） 歃血（ ）（ ） 箋箋稿費(fèi)（ ） 冷灶 （ ） 二. 解釋下面詞語。 物極必反 對牛彈琴 潸然淚下 搖尾乞憐 三. 品味下列語句。 1. 嗚啦，打火機(jī)不見啦不過略施小技，以示薄懲，以后如果膽敢再借書不還，恐怕床頭那個鉆戒也會不見啦。 2. 上面擺著寫滿了英文的“喂死劑”、“白爛弟”、“拿破輪”，把人看得如醉如癡。 四. 句子翻譯 1. 有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？ 2. 溫故而知新，可以為師矣。 3. 不憤不啟，不悱不發(fā)。 4. 一日暴之，十日寒之，未有能生者也。 五. 下面文學(xué)常識說法有誤的一項(xiàng)是（ ）。 A. 《論語》是儒家經(jīng)典著作之一。 B. 《論語》中的“子”“先生”均指的是孔子。 C. 孔子，名丘，字仲尼，是戰(zhàn)國時代魯國人。 D. 孔子是我國古代偉大的思想家、教育家。 E. 孟子被后世尊稱為“亞圣”。 六. 閱讀下文，完成下列各題。 子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》） 曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》） 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！保ā稙檎罚? 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎?》） 子曰 ：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知（知，通“智”，智慧）也?！保ā稙檎罚? 子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”（《里仁》） 子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！保ā妒龆罚? 曾子曰：“士不可以不弘毅（弘毅：胸懷寬廣、意志堅定），任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”（《泰伯》） 子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！保ā蹲雍薄罚? 子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎（其恕乎，那大概是“恕（道）”吧）！己所不欲，勿施于人。”（《衛(wèi)靈公》） 1. 《論語》十則告訴我們，學(xué)習(xí)必須　　　　　　　　　　　　　　　　。 2. 第一則講了三個方面的內(nèi)容，即　　　　　　　、　　　　　　　、 。 3. 曾子經(jīng)常反思的一些事是什么？ 4. “溫故”和“知新”是不是兩件并列的事？該如何理解？ 5. 文中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合起來的一則是 。 6. “知之為知之，不知為不知，是知也。”這一則是為了告誡弟子 。 7. 孔子曾說過：“善人，不善人之師；不善人，善人之資（資：這里有借鑒的意思）?！庇梦闹械脑捳f就是 。 8. “歲寒，然后知松柏之后凋也。”這是借松柏之后凋比喻什么社會現(xiàn)象？ 9. 翻譯下列句子。 （1）人不知而不慍，不亦君子乎？ （2）默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。 （3）知之為知之，不知為不知，是知也。 （4）見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。 【試題答案】 一. zǔ zhu ɡānm shān sh xu jiǎn zo 二. 物極必反：極：頂點(diǎn)；反：向反面轉(zhuǎn)化。事物發(fā)展到極點(diǎn)，會向相反方向轉(zhuǎn)化。對牛彈琴：譏笑聽話的人不懂對方說得是什么。用以譏笑說話的人不看對象。潸然淚下：潸然：流淚的樣子。形容眼淚流下來。搖尾乞憐：狗搖著尾巴向主人乞求愛憐。比喻裝出一副可憐相向人討好。 三. 1. 柏楊的幽默之所以淋漓盡致，就在于以這種不惜以自我“丑化”的虛擬筆墨來表現(xiàn)自己的憤激和老天真。這種丑化事實(shí)上是一種“丑化”，在“丑化”的喜劇性中超越了道德的惡，而升華為老天真的美。 2. 巧用英譯諧音，使讀者望文生義，產(chǎn)生對洋酒的鄙視；同時也收到了強(qiáng)烈的諷刺效果，鞭撻那些家中無書者。 四. 1. 有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方來，不也很快樂嗎？ 2. 復(fù)習(xí)了舊知識，又領(lǐng)悟了新知識，（這樣的人）就可以做老師了。 3. 不到學(xué)生想說而說不出來時，不去啟發(fā)他,不到學(xué)生們想弄明白而還沒有弄明白時，不去啟發(fā)他。 4. （如果）曬它一天，凍它十天，沒有能生長的。 五. C 六. 1. 要有正確的方法和態(tài)度。 2. 學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的樂趣、為人的態(tài)度即個人修養(yǎng) 3. 替別人辦事是不是盡心竭力、跟朋友往來是不是誠實(shí)、老師傳授的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)過。 4. 并非并列的兩件事，關(guān)鍵在于要“知新”，這就需要獨(dú)立思考了。 5. 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 6. 言行要謹(jǐn)慎，不要夸大自己的知識和本領(lǐng)。 7. 擇其善者而從之，其不善者而改之。 8. 君子的風(fēng)度和才能只有在大難的時候才能體現(xiàn)出來。意思相近即可 9. （1）人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎? （2）默默地記住所學(xué)的東西，學(xué)習(xí)并且不感到滿足，教導(dǎo)別人不感到厭倦。 （3）知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。 （4）看見賢人要想著向他看齊，看見不賢的人要反省自己有沒有跟他相似的毛病。