高中語(yǔ)文北京版必修2：《致橡樹》課堂實(shí)錄1

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111 《致橡樹》課堂實(shí)錄 ??《致橡樹》課堂教學(xué)實(shí)錄 ?? ○譚玉梅　　 ?? ?? 師:詩(shī)歌語(yǔ)言具有凝煉、形象、跳躍性的特點(diǎn),所以同學(xué)們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí)需要大聲朗讀,細(xì)細(xì)咀嚼,反復(fù)品味,理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),明確詩(shī)人思路,體味詩(shī)人感情?！吨孪饦洹?板書)是一首愛(ài)情詩(shī),詩(shī)人通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白的抒情方式,表達(dá)了一種新型的愛(ài)情觀。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)歌,初步把握詩(shī)人的思路和感情。學(xué)生朗讀詩(shī)歌,教師巡視作朗讀指導(dǎo)。(5分鐘) ?? 師:大家在朗讀詩(shī)歌時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)中有兩個(gè)人稱代詞,是哪兩個(gè),他們?cè)谠?shī)中具體指什么? ?? 生:一個(gè)人稱代詞是“你”,另一個(gè)是“我”。 ?? 師:他們分別指什么? ?? 生:“你”指“橡樹”,“我”指“木棉”。 ?? 師:回答很正確。(板書) ?? 師:大家已讀過(guò)原詩(shī),詩(shī)人的思路是怎樣的? ?? 生甲:詩(shī)人說(shuō)自己愿作對(duì)方旁的一株木棉,她希望自己與對(duì)方互相聯(lián)系緊密相依。 ?? 生乙:詩(shī)人先否定傳統(tǒng)的愛(ài)情觀,再抒發(fā)自己理想的愛(ài)情觀。 ?? 師:你能具體指明詩(shī)歌中哪一部分是否定傳統(tǒng)愛(ài)情觀,哪一部分是抒發(fā)自己理想的愛(ài)情觀嗎? ?? 生乙:詩(shī)歌開(kāi)篇到“不,這些都還不夠”是對(duì)傳統(tǒng)愛(ài)情觀的否定,從“我須是你近旁的一株木棉”到詩(shī)結(jié)尾是對(duì)愛(ài)情理想的傾訴。 ?? 師:×××(生乙)說(shuō)得很正確,請(qǐng)同學(xué)們記下來(lái)。 ?? 師:現(xiàn)在我們一起來(lái)鑒賞第一部分。教師范讀。要求學(xué)生思考在這一部分中詩(shī)人用了哪些意象。 ?? 師:詩(shī)中有幾種意象? ?? 生:有六種:凌霄花、鳥兒、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨。 ?? 師:這六種意象各有何特點(diǎn)? ?? 生:凌霄花:借高枝炫耀自己?！　? ?? 鳥兒:為對(duì)方營(yíng)造的綠陰重復(fù)單調(diào)的歌曲 ?? 師:這兩種意象有何共同特點(diǎn)? ?? 生:他們都是單純地依賴橡樹,自己并無(wú)真正的自立本領(lǐng)。 ?? 師:對(duì),詩(shī)人在這里借這兩種意象指攀附他人的愛(ài)情觀。 ?? 師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)分析以下意象。 ?? 生:泉源:長(zhǎng)年送來(lái)清涼的慰藉　　 ?? 險(xiǎn)峰:增加你的高度,襯托你的威儀。 ?? 師:這兩個(gè)意象有何共同特點(diǎn)? ?? 生:他們都是不計(jì)代價(jià)地給予。 ?? 師:說(shuō)得很好。他們都充當(dāng)對(duì)方慰藉的對(duì)象,為襯托對(duì)方而存在。作者在這里借這兩個(gè)意象指犧牲自己、降低自身價(jià)格、一味奉獻(xiàn)的愛(ài)情觀。最后,我們來(lái)看一下日光和春雨。詩(shī)人在這里沒(méi)有直接寫出日光和春雨的特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的鑒賞加以想象,仿照關(guān)于泉源、險(xiǎn)峰的詩(shī)句,將“甚至日光,甚至春雨”改寫成四句詩(shī)。(教師出示練習(xí)) ?? 甚至也不止像日光　　　　　 ?? 甚至也不止像春雨　　　　　 ?? (學(xué)生用2分鐘時(shí)間改寫詩(shī)句,教師巡視指導(dǎo))師:請(qǐng)同座同學(xué)間交流改寫的詩(shī)句?！　? ?? 生交流互評(píng)(2分鐘) ?? 師:這一部分中詩(shī)人以六個(gè)比喻句直接列出六個(gè)否定的意象,激昂強(qiáng)烈的感情如大江之水一瀉千里,不可阻擋,仿佛吐盡千百年來(lái)積壓在女性心中憤恨不平的塊壘,是反抗,是掙脫,是戰(zhàn)斗,詩(shī)人以一個(gè)勇敢的斗士的面貌出現(xiàn),這部分的旋律是昂揚(yáng)、奮發(fā)、向上的,同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)要讀得剛勁有力,慷慨激昂。下面請(qǐng)同學(xué)們自由品讀。(3分鐘) ?? 師:請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)給全班作一次朗誦表演。(一男生一女生朗誦詩(shī)歌) ?? 師:讀得很好。在前一部分,詩(shī)人用昂揚(yáng)的激情對(duì)傳統(tǒng)的愛(ài)情觀作了否定,那么詩(shī)人到底向往什么樣的愛(ài)情呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二部分。生讀第二部分師:詩(shī)人在這一部分中用了象征的手法。象征是詩(shī)歌的重要形式和特點(diǎn)。本詩(shī)運(yùn)用象征手法,不是從整體上孕含象征意義,而是在具體的形象上直接表達(dá)象征意義,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)中找出描寫橡樹和木棉的詩(shī)句,分析木棉和橡樹的形象,并指出其象征意義。生讀描寫橡樹的詩(shī)句。 ?? 師:這幾句詩(shī)描述了橡樹的什么形象? ?? 生:堅(jiān)毅、剛強(qiáng)、敏銳、有力。(板書) ?? 師:它的象征意義是什么? ?? 生:象征男性的陽(yáng)剛之氣。 ?? 師:對(duì),象征著男性陽(yáng)剛之美。(板書) ?? 師:那么描寫木棉的詩(shī)句呢?生讀描寫木棉的詩(shī)句。 ?? 師:通過(guò)這幾句詩(shī)我們可以感受到木棉的什么形象?生:美麗、熱烈、真摯、柔韌。(板書) ?? 師:它的象征意義是什么? ?? 生:象征女性的陰柔之美。(板書) ?? 師:說(shuō)得很好。 ?? 師:詩(shī)人在詩(shī)中傾訴了怎樣的愛(ài)情向往?請(qǐng)分別找出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。 ?? 生:相互依存,緊密結(jié)合(對(duì)應(yīng)詩(shī)句:根,緊握在地下,葉,相觸在云里)(板書) ?? 生:雙方默契,互相尊重(對(duì)應(yīng)詩(shī)句:每一陣風(fēng)過(guò),我們都互相致意,但沒(méi)有人聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。)(板書) ?? 生:同甘共苦　獨(dú)立相依(對(duì)應(yīng)詩(shī)句:我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;我們共享霧靄、流嵐、虹霓,仿佛永遠(yuǎn)分離,卻又終身相依。)(板書) ?? 師:這幾句詩(shī)用了什么樣的修辭手法?有什么表達(dá)效果? ?? 生:用對(duì)偶的修辭手法。使詩(shī)句整齊,節(jié)奏明快。 ?? 師:對(duì),用對(duì)偶句,既有端莊整飭的古典美,又表現(xiàn)出靈動(dòng)奔放的現(xiàn)代風(fēng)格。 ?? 師:詩(shī)人抒發(fā)的是一種新時(shí)代的愛(ài)情理想,但偉大的愛(ài)情不僅只愛(ài)對(duì)方,更要愛(ài)對(duì)方的事業(yè),愛(ài)對(duì)方生活的土地,這才是愛(ài)情的升華,才是愛(ài)情的最高境界。請(qǐng)同學(xué)們帶著上述感情品讀詩(shī)歌的最后幾句。(學(xué)生讀詩(shī))。 ?? 師:這一部分中詩(shī)人的感情抒發(fā)是平緩的,從前一部分的激昂中跌落下來(lái),詩(shī)人以女性的溫柔,真摯細(xì)膩,纏綿悱惻地抒發(fā)自己內(nèi)心的夢(mèng)想,像小溪流水潺潺,如木棉在清風(fēng)中搖曳。請(qǐng)大家仔細(xì)品讀,體味。(2分鐘) ?? 師:請(qǐng)全班同學(xué)集體朗誦。男生讀第一部分,注意讀出你們堅(jiān)毅、剛強(qiáng)的陽(yáng)剛之美,女生讀第二部分,注意讀出你們溫柔、真摯的陰柔之美。 ?? 師:準(zhǔn)備好了嗎? ?? 生:準(zhǔn)備好了。教師讀詩(shī)題及作者男生讀第一部分,女生讀第二部分師:讀得很好。(下課) 111