部編語文二年級下冊《古詩二首:曉出凈慧寺送林子方、絕句》教學(xué)資源----曉出凈慈寺送林子方
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《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)過程 達(dá)標(biāo)檢測 1、 揭題導(dǎo)入 出示詩題:曉出凈慈寺送林子方 1.指名讀、齊讀。師注意指導(dǎo)“凈慈寺”的讀音及題目的停頓。 2.相機(jī)解釋“凈慈寺”和“林子方”。 3.從題目當(dāng)中你知道了什么?想想詩題是什么意思? (詩人楊萬里)早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。 二、朗讀古詩,識記生字 1. 朗讀古詩。 (1)學(xué)生自由朗讀古詩,爭取讀得正確、流利。 (2)同桌互讀,檢查指正。 (3)聽朗讀音頻,指名讀,指導(dǎo)古詩要讀得字正腔圓,抑揚(yáng)頓挫,有節(jié)奏感。 (4)分組賽讀,讀出詩的韻味。 2. 學(xué)習(xí)生字。 (1) 學(xué)生根據(jù)讀詩的感受,指出不好讀的字,教師指導(dǎo)。 (2) 玩一玩“快樂連連看”游戲,檢查生字認(rèn)讀情況。 1. 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 (1) 畢竟() A. jìn B.jìng (2) 映日荷花() A. yìn B.yìng (3) 凈慈寺() A.cí B.chí 三、再讀古詩,整體感知 1.教師讀古詩,學(xué)生仔細(xì)聽,思考下列問題: (1)這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)? (2)這首詩寫了些什么呢? 2.小組內(nèi)交流后全班交流,教師相機(jī)板書。 西湖六月風(fēng)光:蓮葉 ???????????????荷花 2. 《曉出凈慈寺送林子方》的作者是代詩人。這首詩寫的是(季節(jié))西湖中的美景。 四、品析詩句,想象意境 過渡:我們知道詩人在詩中寫了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩中具體是怎樣寫的呢? 1.出示:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。 (1)自由讀第一句“接天蓮葉無窮碧”,你從詩中看到了什么樣的蓮葉?(碧綠碧綠的荷葉 無窮無盡的綠色) ①你是從哪里讀出來的?(接天 無窮碧) ②出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀看,體會這句詩。 ③請學(xué)生來講一講自己看到的畫面,來說一說詩句的意思。 ④讓生解釋“接天”的意思,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會。(荷葉挨挨擠擠,往遠(yuǎn)處看,看不到盡頭,仿佛與天相接了。) ⑤指名朗讀,指導(dǎo)朗讀時(shí)語速放慢,讀出壯觀的感覺。 (2)讀“映日荷花別樣紅”,在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢?(別樣紅) ①“別樣”是什么意思?請你來讀讀這別樣紅的荷花! ②這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷,你看,她紅得像什么? ③這荷花為什么這么紅?(映日,在太陽的照射下)還有什么原因?(在荷葉的映襯下) ?④指名讀朗讀。 (3)詩人是早上從凈慈寺出來送別林子方的,此時(shí)的太陽是朝陽,同學(xué)們再想,在碧綠的荷葉上,你還能看到什么?(晶瑩的露珠……) (4)齊讀詩句。? 2.出示:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。 (1)這兩句詩告訴了我們什么?(地點(diǎn):西湖 時(shí)間:六月) (2)為什么詩人會說西湖六月的“風(fēng)光不與四時(shí)同”? (3)指名讀,指導(dǎo)讀出贊嘆的語氣! 3.情感朗讀整首詩。 (1)看著這樣一幅圖,假如你是詩人楊萬里,來盡情地贊頌一下這六月的西湖吧!誰來讀讀這首詩?(指名學(xué)生朗讀) (2)師配樂朗誦。 (3)全班齊誦讀。 3.《曉出凈慈寺送林子方》一詩中寫荷葉的詩句是“”,寫荷花的詩句是“”。 4. 給下列詞語選擇正確的解釋。 畢竟() A. B.到底 四時(shí)() A. 四個(gè)季節(jié) B.四點(diǎn) 別樣() A. 一樣 B.特別 5. 用自己的話說一說下面詩句的意思。 畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。 6. “接天蓮葉無窮碧”中“”詞可以看出蓮葉十分多,“”可以看出蓮葉十分綠。 五、指導(dǎo)寫字 學(xué)習(xí)“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。 1. 出示生字課件,指導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)及書寫順序。 2. 進(jìn)行口頭組詞訓(xùn)練,加強(qiáng)記憶。 3. 學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。 7. 比一比,寫詞語。 窮( ) 突( ) 連( ) 蓮() 何( ) 荷( )- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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