科學探究：杠桿的平衡條件 教案 1

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教學無憂淘寶店 http://jiaoxue5u.taobao.com 您身邊的教學專家 第九章 機械與人 第一節(jié) 科學探究：杠桿的平衡條件 教學目標 1、觀察生活、生產(chǎn)中的一些常用的杠桿，能從中提取出共同的特征，并能在杠桿上確認動力、阻力、支點、動力臂和阻力臂。 2、能根據(jù)一定的標準對杠桿的使用特點以及作用效果等進行分類。 3、通過參與探究活動，能對杠桿的平衡條件進行猜想與假設，設計實驗方案，得出杠桿的平衡條件。 4、理解杠桿平衡條件，嘗試用杠桿的有關知識去解決生活中的問題，培養(yǎng)探索杠桿在日常生活中的應用興趣。激發(fā)學生對祖國的熱愛。 重點 1、 杠桿及杠桿的五要素 2、杠桿的平衡條件 3、杠桿的分類 難點 1、 正確畫出力臂和利用杠桿條件解決簡單問題 2、正確利用杠桿的平衡條件進行簡單計算 教具 開瓶器，扳手，剪刀，天平，鑷子，起釘錘等 杠桿，鐵架臺，鉤碼（一盒） 教學方法 提前預習法，讀書指導法，討論法，實驗探究法，舉例法 教學過程 一、交代第九章機械與人 明確第九章我們將要學習的主要內(nèi)容 交代第一節(jié)科學探究：杠桿的平衡條件 二、進行新課 1.請同學們觀察圖9－1中所示的各種杠桿，通過討論說出他們有什么共同的特征。教師展示部分杠桿。 經(jīng)過討論，讓生說出他們的共同特征。 總結得出杠桿的定義：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫做杠桿。 教師引導分析：杠桿可能是獨立的，也可能是某個組合機械的一部分，杠桿的外形多種多樣，可直可彎、可粗可細。 作為杠桿的條件：一根硬棒、有力的作用、必須能繞某固定點轉動。例如：汽水瓶起子在沒有使用時，就不能稱為杠桿。 讓部分同學舉例生活和生產(chǎn)中的杠桿。 2.明確杠桿的五要素，讓學生明確它們的概念，結合圖9－2找出杠桿的五要素。 力臂的畫法是一個難點，應采取圖示說明的方法，使學生明確力臂是支點到動力作用線或阻力作用線的距離。 練習課后作業(yè)1題。 練習探究P63 1題，P64 7題。 3.學生自己閱讀課本P153頁實驗探究。 教師展示一簡單杠桿的平衡實驗現(xiàn)象 由此引出問題：杠桿的平衡條件是什么？及動力、阻力、動力臂、阻力臂之間存在什么樣的關系。 鼓勵學生大膽提出猜想與假設，以及制定驗證猜想與假設的計劃。（教師應注意：實驗如采用課本實驗裝置，杠桿自重不會對實驗結果產(chǎn)生任何影響，但若用上面圖示實驗，杠桿自重將影響實驗結果，故應盡可能選擇質量較輕的代用器材。） 實驗中教師強調要采取科學的態(tài)度和實事求是的精神，對通過實驗得不出平衡條件的學生，要引導他們分析實驗過程，找出錯誤所在或誤差過大的原因。應組織學生充分討論與交流探究的結果。 最后教師演示實驗過程，和同學們共同分析，得出杠桿平衡條件的結論。及：F1×l1＝F2×l2 杠桿的分類 練習對實驗結論和所學知識的應用。 練習課后作業(yè)2、3、 探究P64 4、6題。 4.請同學們對圖9－1和圖9－4中的杠桿進行分類，并說出你分類的方法。 讓學生對杠桿進行分類，沒有固定的分類原則，沒有固定的答案，學生可以從使用、特點、效果等不同的角度進行分類，無論學生怎么分類，都及時給予肯定。 通過討論讓學生明確有的杠桿可以省力，有的杠桿可以方便工作。（讓學生知道“分類”是人們認識事物的一種科學方法，也是研究問題的需要） 三、開放作業(yè) 形成能力 1. 家中常用的剪刀、理發(fā)用的剪刀、醫(yī)生用的剪刀、裁縫用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪鋼筋的剪刀，進行分類。 2. 課后練習題 3. 探究開放性作業(yè)部分 教師據(jù)反饋講解。 四、小結本節(jié) 形成知識網(wǎng)絡 師生據(jù)板書內(nèi)容小結 注意所學主要內(nèi)容，重難點 五、作業(yè)及預習 預習第二節(jié)滑輪的應用 中小學各個科目優(yōu)質課視頻+課件教案學案試題全冊打包qq1119139686