第18課東晉南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā)

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第18課 東晉南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 第一課時 教學目標 【知識與能力】 1.能說出東晉興亡的史實和 2.能講述南朝的統(tǒng)治，分析出江南開發(fā)的原因和表現(xiàn) 【過程與方法】 分析圖文資料，共同探討學習，學會觀察歷史地圖和綜合分析歷史問題的能力 【情感態(tài)度價值觀】 認識不同地區(qū)之間的交流對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，認識到科學技術(shù)對經(jīng)濟進步的促進，認識到安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件 教學重難點 【教學重點】 江南地區(qū)的開發(fā) 【教學難點】 江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的原因 教學過程 活動 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 課 程 導 入 出示圖片-江南水鄉(xiāng)，配曲——費玉清《江南新夢》 江南新夢 詞：杜牧　曲：鄒天瑟　 編曲：陳志遠 若到江南趕上春　 有緣才能和春住 多少煙雨畫樓臺　 數(shù)盡人間皆風流 化入江南風景中 江南新夢夢迢迢　 多少誓約已斷絕 千古春色今何在　 夢醒江樓水悠悠 一別江南何時休 多年未解相思夢　 白發(fā)心頭念江南 千里江山邀明月　 浮生潦落使人愁 長相憶在江南　 長相憶夢江南 欣賞江南地區(qū)的美 開門見山直奔主題，讓學生主動的要求參與教學 新 課 教 學 一、東晉的興亡 材料： {元}帝初鎮(zhèn)江東.威名未著.敦與從弟導等同心翼戴.以隆中興.時人為之語曰 `王與馬.共天下’ ——《晉書》 晉自中原沸騰,介居江左,以一隅之,抗衡上國,年移三百,蓋有憑焉。其初諺云:“王與馬,共天下?！鄙w王氏人倫之盛,實始是矣。 ——《南史》卷二一史 小組合作，分析歌謠“王與馬共天下”的史實 教師引導：晉元帝司馬睿，司馬懿曾孫，公元307年任安東將軍、都督揚州江南諸軍務(wù)，結(jié)交王導后，認為“導知天下已亂，遂傾心推奉”，便對他“雅相器重”。后在王導主謀下，逐漸統(tǒng)治了長江中下游地區(qū)和珠江流域。 317年，司馬睿在建康稱晉王，改元建武，史稱東晉。 資料：東晉北伐 通過聞雞起舞的故事了解東晉的北伐 【聞雞起舞】學生可以提前準備資料講解關(guān)于聞雞起舞的故事背景 教師總結(jié)：東晉十六國之后，中國歷史進入了南北分裂和南北對峙的階段。東晉末年，政權(quán)落入大將軍劉裕手中，420年，東晉滅亡。在南北朝先后有劉宋、南齊、蕭梁和陳四個政權(quán)的更迭，南方各朝的京城始終在建康（今南京） 二、南朝的統(tǒng)治 出示【南朝歷史更替圖】 問題探究：說出南朝統(tǒng)治的政策，其中哪些對江南地區(qū)的開發(fā)具有積極的影響？ 知識拓展【門閥士族】 是在社會上具有特殊地位、由官僚士大夫所組成的政治集團，萌生于兩漢，形成發(fā)展于魏晉，衰弱于南北朝。后于隋唐時期有過短暫興起，武則天后一蹶不振，至此消亡。 三、江南地區(qū)的開發(fā) 1.江南地區(qū)經(jīng)濟狀況 江南地區(qū) 三國以前 三國前，中國的政治經(jīng)濟中心大部分在北方，長江以南許多地區(qū)非常落后 東晉南朝時期 長江中下游一帶的農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，福建廣東等地也得到了一定的發(fā)展 2.江南地區(qū)開發(fā)的原因 材料一：“楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，活火耕而水溽，……無積聚而多貧” ——《史記》 材料二：“江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔(豐收),則數(shù)郡忘饑。絲錦布帛之饒,覆衣天下” ——《宋書》 閱讀兩則材料，思考，為什么兩則里面描述的江南有不同？ 3.南方經(jīng)濟的發(fā)展 問題探究： （1）江南地區(qū)不同時期有哪些不同成都的發(fā)展 （2）概括江南地區(qū)開發(fā)農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)的表現(xiàn) 教師總結(jié) 分析材料，概括出東晉軟弱性的特點。 歸納東晉建立的時間，都城，建立者和建立背景 建立：317年 都城：建康 建立者：司馬睿 背景：316年匈奴貴族攻占長安，俘虜了晉愍帝。 通過觀看圖片和閱讀教材I，從中分析南朝的政治制度直接決定其經(jīng)濟發(fā)展速度 學生閱讀課本并填寫表格 概括總結(jié)江南地區(qū)的經(jīng)濟狀況 思考：南方社會經(jīng)濟發(fā)展的原因是什么？ 第一，大量北方人口遷往江南，為江南提供了勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù) 第二，江南地區(qū)的戰(zhàn)亂比較少，社會秩序安定 第三，江南地區(qū)有發(fā)展經(jīng)濟的優(yōu)越的自然條件 學生分小組討論匯總 培養(yǎng)學生分析問題的能力和語言表達能力 從故事中體會東晉政權(quán)的軟弱性，學會從歷史中分析問題，總結(jié)問題 課堂小結(jié) 三國兩晉南北朝時期是我國政權(quán)分立時期，從這一時期開始，我國南方經(jīng)濟逐漸發(fā)展起來并趕上北方，到兩宋時期，我國的經(jīng)濟中心南移 - 5 -