小學(xué)語(yǔ)文16 窮人教案1
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16 窮 人 教材簡(jiǎn)析: 《窮人》選自俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō)。寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說(shuō)反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó),窮苦漁民的悲慘生活,表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。 故事是圍繞桑娜,特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)展開(kāi)的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。 第一部分(第l、2自然段)寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。 第二部分(第3—11自然段)寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。 第三部分(第12—27自然段)寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道了西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。 選編本文的目的:使學(xué)生通過(guò)漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó),窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。 設(shè)計(jì)理念: 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本的對(duì)話是不可替代的。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)預(yù)設(shè)中,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的平臺(tái),以讀為本,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng),注意方法,落實(shí)過(guò)程,極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo): 1.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,自覺(jué)積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。 2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)課文描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。 3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“濺、帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)話。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、或心理活動(dòng)描寫(xiě)小練筆。 4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境,體會(huì)省略號(hào)在不同句子中所表達(dá)的意思,懂得省略號(hào)的用法。 教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)課文描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。 課時(shí)安排:3課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)。 1.通讀課文,自學(xué)生字新詞(畫(huà)出生字新詞,應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解新詞)。 2.找一找,課文寫(xiě)到了哪幾個(gè)窮人,他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象? 教學(xué)設(shè)計(jì): 第一課時(shí) 一、揭題讀題,粗識(shí)“窮人” 1.教師板書(shū): 16 窮人 2.請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。師問(wèn):你在讀課題的時(shí)候,腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫(huà)面? 3.師小結(jié)引入:窮人因?yàn)楦F,他們家徒四壁,缺衣少食,貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過(guò)氣起來(lái),但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁——桑娜和漁夫就是這樣的人,他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中讀課文時(shí),一定被他們的精神所感動(dòng)。 【談話贊揚(yáng)文中人物,喚醒學(xué)生的情感,為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命】 二、通讀課文,初步感知 1.讓學(xué)生自由輕聲通讀課文,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)——盡量做到正確、流利。 【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實(shí)。雖然課前布置了學(xué)生讀課文,但是課堂初讀的“讀”還應(yīng)有一定的時(shí)空留給學(xué)生。】 2.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介課文人物關(guān)系,談初讀課文后的感受。 3.詞語(yǔ)教學(xué)。 (1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑——不理解的詞語(yǔ)。 (2)讀詞語(yǔ),聯(lián)系課文想畫(huà)面——讀下面兩組詞語(yǔ)(可齊讀或指名讀,在生讀時(shí)注意正音),在讀的時(shí)候你仿佛看到了什么?有什么感受? ①桑娜 a 白色帳子 縫縫補(bǔ)補(bǔ) b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受 ②漁夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂慮 【詞是最小的語(yǔ)言單位,每個(gè)詞語(yǔ)都有它的意思。但在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,每個(gè)詞語(yǔ)又有了新的生命。在詞語(yǔ)教學(xué)中,不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義,還要充分發(fā)揮它在語(yǔ)境中所具有的生命力?!? 4.讓學(xué)生自由通讀課文,完成以下任務(wù): (1)按以下的提示,給課文分為三個(gè)部分,并想一想每部分主要寫(xiě)了什么? 提示:第一部分(1)——(2)自然段(焦急等待) 第二部分(3)——(11)自然段(抱回孤兒) 第三部分(12)——(27)自然段(催促桑娜) (2)課文寫(xiě)了一件什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的? 【給學(xué)生充足的初讀時(shí)間,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文的任務(wù),為后文的閱讀感悟打好基礎(chǔ)。】 (3)質(zhì)疑——提出不懂的問(wèn)題。 5.學(xué)生自學(xué)后在班級(jí)交流,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。 三、課后練習(xí) 1.抄寫(xiě)本課的生字新詞及自己想要積累的詞語(yǔ)。 2.選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍,選擇一些自己喜歡的句子背一背。 第二課時(shí) 一、交流句段積累,培養(yǎng)積累興趣 讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段,選背了哪些自己喜歡的句子。 教師給予肯定鼓勵(lì),積極促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。 【積累語(yǔ)言,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師自始至終都應(yīng)給予關(guān)注,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的好習(xí)慣,激勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言?!? 二、精讀課文句段,體會(huì)人物品質(zhì) (一)精讀第一部分。 1.讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段,圈畫(huà)出描寫(xiě)窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會(huì)到什么? (1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫(huà)批注,教師巡視指導(dǎo)。 【教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。教學(xué)中用好教材,關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,喜歡閱讀才是最重要的。】 (2)交流反饋,交流中適時(shí)滲透朗讀,在讀中加深體驗(yàn)。 a、體會(huì)貧困——這是一個(gè)極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫(xiě)家境貧窮的句子”,在引讀中體會(huì)“……”的作用。 b、體會(huì)人物特點(diǎn)——這是一個(gè)值得敬佩的家庭:桑娜——勤勞、善良。漁夫——勤勞、勇敢。 2.讀讀這兩段話中的其它語(yǔ)句,你從中又體會(huì)到什么? (環(huán)境——天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。) 3.教師小結(jié):這是一個(gè)海上起著風(fēng)暴,又黑又冷的夜晚;這是一個(gè)家境貧困,為了維持生計(jì)用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內(nèi)容,我們?yōu)樯D鹊那趧?、善良、能干,為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩,為這個(gè)家庭生活的困境感到擔(dān)憂。 讓我們繼續(xù)往下讀,一起去關(guān)心他們的命運(yùn),去感受他們勇敢面對(duì)生活的精神。 (二)精讀第二部分。 1.自由讀,一邊讀一邊圈畫(huà)描寫(xiě)桑娜的語(yǔ)句,一邊想一邊批注:從描寫(xiě)桑娜的這些語(yǔ)句中,你分別看到了一個(gè)什么樣的桑娜? 可以出示:我從 這個(gè)(些)句子,看到了一個(gè) 的桑娜。 【引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物言、行、思等語(yǔ)句,體會(huì)人物特點(diǎn)。出示句式,作為學(xué)生閱讀的拐杖?!? (1)學(xué)生讀,圈畫(huà),思考、批注。教師巡視指導(dǎo)。 句子分析例談: a、“睡覺(jué)還早”真的還早嗎?(牽掛親人——善良) b、出門(mén)想起女鄰居西蒙,寫(xiě)桑娜所思,所為,所言的語(yǔ)句(同情別人,心地善良)。 c、第八自然段三句話:第一句與第三句(用母親愛(ài)自己孩子的行為去愛(ài)西蒙的孩子,善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”,引導(dǎo)學(xué)生找找原因,體會(huì)善良。 d、第九自然段:細(xì)讀“忐忑不安地想”的語(yǔ)句,從句子內(nèi)容,從省略號(hào)中好好體會(huì)人物內(nèi)心——極度矛盾,但不顧付出一切代價(jià),愿意犧牲一切——善良、善良…… (2)反饋交流,在交流中適當(dāng)滲透朗讀,如:出門(mén)想起女鄰居西蒙,寫(xiě)桑娜所思,所為,所言的語(yǔ)句;第八、九自然段。 【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練,把讀與思考,讀與理解,讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合?!? 2.教師小結(jié),升華情感。 讀了這部分內(nèi)容,我們看到了一個(gè)了不起的人,一個(gè)飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人——桑娜。在她的身上,我們看到的除了善良,還是善良!善良!我想,此時(shí)此刻你一定想對(duì)桑娜說(shuō)些什么? 讓學(xué)生與文本中的人物——桑娜進(jìn)行心靈的對(duì)話。 【在學(xué)生通過(guò)閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對(duì)話,是一種心靈的交流,是一種情感的釋放。在對(duì)話中,桑娜的形象逐漸高大起來(lái),善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里?!? 三、課后練習(xí) 1.再選一些自己喜歡的句子背一背。 2.表達(dá)應(yīng)用練筆。 (1)分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)話。 (2)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)練習(xí)。選擇自己受到表?yè)P(yáng),或批評(píng),或看到一件什么事為情境,進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)練筆。 【關(guān)注語(yǔ)言積累,關(guān)注表達(dá)應(yīng)用,關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合,讓閱讀的生命得到延續(xù)?!? 第三課時(shí) 一、夸心中的英雄,喚醒學(xué)生情感 同學(xué)們,通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們的心一直都被課文中那個(gè)平凡而又了不起的人所感動(dòng)著,她的名字叫桑娜。請(qǐng)你夸一夸她。 【課伊始,夸桑娜,很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣,簡(jiǎn)潔有效?!? 二、精讀課文句段,體會(huì)人物品質(zhì) 精讀第三部分 1.教師談話引導(dǎo):在一個(gè)天氣非常惡劣的夜晚,在焦慮不安等待丈夫出海捕魚(yú)歸來(lái)的時(shí)刻,桑娜——這個(gè)平凡善良的普通人,做出了一件看似平凡卻是不普通的事,是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀,陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來(lái)…… 【喚醒學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本?!? 2.分角色朗讀——教師與男生、女生反復(fù)(變換角色)朗讀,讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲,談朗讀的建議;再讀,再談;再讀,再談……從而達(dá)到體會(huì)人物特點(diǎn),體會(huì)文字所包含的感情。 3.在學(xué)生充分地“讀”的基礎(chǔ)上,概括人物特點(diǎn)。 可以出示: (1)我從這部分內(nèi)容中,再認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的桑娜。 (2)我從這部分內(nèi)容中,又認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的漁夫。 【這一部分教材主要以描寫(xiě)人物對(duì)話的形式呈現(xiàn),教學(xué)中通過(guò)師生分角色反復(fù)讀、議,人物的特點(diǎn)自會(huì)凸顯出來(lái)?!白x”的方法的有效應(yīng)用,很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會(huì)人物特點(diǎn)的目的?!? 4.提升情感,續(xù)編故事。 (1)出示以下句式,讓學(xué)生在思考、表達(dá)過(guò)程中,心靈與文本中的人物再次碰撞。 讀了這篇課文,我覺(jué)得很 ,因?yàn)? 。 讀了這篇課文,我覺(jué)得很 ,因?yàn)? 。 【此說(shuō)話訓(xùn)練,利于學(xué)生個(gè)性表達(dá)。學(xué)生在交流中,對(duì)文本、對(duì)人物進(jìn)行了再次解讀,學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)?!? (2)續(xù)編故事。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),后交流。 三、簡(jiǎn)介作者,拓展閱讀 同學(xué)們,《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言,為我們描述了一個(gè)感人的故事,讓我們認(rèn)識(shí)了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文,我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮,體驗(yàn)到了人世間無(wú)價(jià)的真情。想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?他還寫(xiě)了哪些作品呢?請(qǐng)看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當(dāng)介紹著名作家列夫·托爾斯泰——見(jiàn)教案后“參考資料”)。 四、課后練習(xí) 1.練習(xí)描寫(xiě)人物對(duì)話(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對(duì)話情境),注意對(duì)話描寫(xiě)四種形式與標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用,注意寫(xiě)好人物怎么說(shuō)和說(shuō)了什么。 2.續(xù)編故事沒(méi)寫(xiě)完的繼續(xù)寫(xiě)完。 3.選做:寫(xiě)《給桑娜和漁夫的一封信》,或?yàn)樯D群蜐O夫?qū)懸黄頁(yè)P(yáng)稿。 板書(shū)設(shè)計(jì) 16??窮 人 ↓ 寧可自己吃苦 桑娜:樸實(shí)善良 也要幫助別人 漁夫:樸實(shí)善良 www.youyi100.com- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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