信息的技術支持下傳統(tǒng)課堂教學模式改革ppt課件

《信息的技術支持下傳統(tǒng)課堂教學模式改革ppt課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《信息的技術支持下傳統(tǒng)課堂教學模式改革ppt課件（20頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

信息技術支持下傳統(tǒng)課堂教學模式的改革,前提認識,技術不能自動改變教學效果，真正影響教學效果的是教師選擇的教學模式。,現(xiàn)代信息技術為教學模式的改革提供了前所未有的支持,,2,前提認識,技術不能自動改變教學效果，真正影響教學效果的是教師選擇的教學模式 現(xiàn)代信息技術為教學模式的改革提供了前所未有的技術支持 呈現(xiàn)工具 探究工具 交互工具 設計工具,3,學校面臨的挑戰(zhàn): 知識大爆炸,可以學習的內容以指數(shù)倍的速度增長,教育必須幫助學生，在學校學習有限的東西，而有能力在社會獲得更多的東西,4,信息技術成為工作環(huán)境的重要部分,到2006年(美國) 50%的崗位需要信息技術 需要運用信息技術的崗位的工資比不需要運用信息技術的崗位工資高78% 500,000待就業(yè)的技術崗位,5,信息技術對傳統(tǒng)讀寫算能力的沖擊,閱讀方式的變革 從文本閱讀到超文本閱讀 從單純閱讀文字到多媒體電子讀物 在同電子資料庫對話中高效率檢索式閱讀 寫作方式的變革 從手寫到鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入 圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式 超文本結構的構思與寫作 在與電子資料庫對話中閱讀與寫作一體化 計算方式的變革 從數(shù)字計算到二進制的數(shù)字化模擬和高速運算 圖像、聲音、影視的數(shù)字化使人類進入了“虛擬現(xiàn)實”,6,信息社會教育發(fā)展的趨勢,工業(yè)社會 教學 圣人 簡單問題 依賴 競爭 獲得知識,信息社會 建構 幫助者 復雜問題 自主 競爭與合作 學會如何學習,,7,教育作出順應時代的變革,課程內容的變化: 新課程標準 教學環(huán)境的變化: 軟硬件環(huán)境的變化 教學手段的變化: 資源和認知工具 教學模式的變化: 混合教學模式 評價方法的變化: 發(fā)展性評價 管理方法的變化: 支持性管理,8,讓學校成為學生發(fā)現(xiàn)自我、反思自我、超越自我的溫暖世界！,我們必須努力給學生一個全新的學校和課堂 !,9,如何改變傳統(tǒng)課堂教學,理念的改變 環(huán)境的改變 活動的改變 工具的改變 評價的改變,10,活動的改變,根據(jù)目標選擇最適合目標實現(xiàn)的活動(策略) 利用混合模式給學生提供多種學習體驗 設計學生自主探究和自主學習的活動 設計學生協(xié)作學習的任務 努力幫助學生實現(xiàn)深層次學習 讓學生所學的內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系,11,淺層學習與深層次學習,12,工具的改變,呈現(xiàn)工具 探究工具 交互工具 設計工具,13,評價的改變,多主體評價 評價標準明確，提供評價量規(guī) 學生參與評價方案的制定和評價的實施 評價的目的是改善學習,14,我們是在測量我們所重視的東西， 還是我們重視的是我們所能測量的？,并非所有有價值的東西都能夠被量化， 也并非所有能夠被量化的東西都有價值！,15,對學習開展的評價,為學習開展的評價,,16,對學習開展的評價致力于證明任務的完成，決定表現(xiàn)所應達到的標準——總結性評價 為學習開展的評價為下一步學習提供反饋,17,傳統(tǒng)課堂教學模式改革的第一個階段,理念：以教師為中心 目標：以知識傳遞為目的 模式：有意義接受式教學為主 資源作用：演示工具、交流工具和個別輔導工具 特點：優(yōu)秀資源共享、教學形式豐富、多感官刺激、激發(fā)持續(xù)性動機、提高教學效率 問題：教學質量沒有發(fā)生根本性變化,18,傳統(tǒng)課堂教學模式改革的第二個階段,理念：從以教師為中心向以學生為中心過渡 目標：開始關注能力的培養(yǎng) 模式：開始嘗試基于資源的自主學習和協(xié)作學習 資源作用：平臺、信息加工工具、協(xié)作工具和研究工具 特點：關注學生的主體性（自主性、主動性和創(chuàng)造性） 問題：教師不會設計“以學生為中心”的教學活動和學習活動,19,傳統(tǒng)課堂教學模式改革的第三個階段,理念：以學生為中心 目標：新課標 模式：基于資源的多種模式混合 資源作用：課堂教學的基本環(huán)境 資源狀況：新的評價方法和系統(tǒng)的量規(guī) 特點：根據(jù)教與學需要有選擇地有效使用資源，真正關注學生的有效學習和多元智能發(fā)展，課程內容、形式和評價方法系統(tǒng)改革,20,