高中語文 第二單元 古代記敘散文 5 荊軻刺秦王課件 新人教版必修1.ppt

《高中語文 第二單元 古代記敘散文 5 荊軻刺秦王課件 新人教版必修1.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第二單元 古代記敘散文 5 荊軻刺秦王課件 新人教版必修1.ppt（67頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

5 荊軻刺秦王,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年,即秦統(tǒng)一中國前六年。當(dāng)時,秦已于公元前230年滅韓,又在公元前228年破趙,秦統(tǒng)一天下的大局已定。燕國是一個地處北方的小國。當(dāng)初燕王為了討好秦國,曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。秦國對燕太子丹并不友好,太子丹于公元前232年逃回燕國。,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,公元前228年,秦王嬴政派其大將王翦攻趙,殺掉趙蔥,遂克邯鄲,虜趙王遷。王翦隨即奉命率兵駐扎中山,準(zhǔn)備向燕國進攻。強敵壓境,燕國危在旦夕,燕太子丹訪得荊軻,即尊為上卿,然后派他到秦國行刺,其目的是要荊軻“劫秦王,使悉返諸侯侵地”,如不成,“因而刺殺之”。 荊軻是春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人,后遷居衛(wèi)國,原叫莊軻,到了燕國以后,才叫荊軻。他喜歡讀書擊劍,結(jié)交名人勇士。燕太子為了刺殺秦王,先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了,無法完成太子丹的重托,便向太子丹推薦了荊軻。荊軻具有義俠的性格,又受太子丹的厚遇重任,明知身入不測之秦是極其危險的事,還是毅然前往。本文揭示了弱小燕國和強大秦國之間的尖銳矛盾和激烈斗爭,從一個側(cè)面反映了戰(zhàn)國時期秦、燕之間的兼并與反兼并的斗爭。,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,1.《戰(zhàn)國策》:又稱《國策》,是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的一部國別體史書。全書按東周、西周、秦國、齊國、楚國、趙國、魏國、韓國、燕國、宋國、衛(wèi)國、中山國依次分 12國編寫,共 33卷,約12.34萬字。主要記述了戰(zhàn)國時的縱橫家的政治主張和策略,展示了戰(zhàn)國時代的歷史特點和社會風(fēng)貌,是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。 2.國別體:以國家為單位編輯,分別記敘歷史事件的一種史書體例。《國語》是中國第一部國別體史書,《戰(zhàn)國策》是一部戰(zhàn)國時期的史料匯編,晉陳壽《三國志》記載了魏、蜀、吳三國的歷史。這是我國歷史上典型的三部國別體史書。,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,1.注字音,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,2.識通假 (1)今日往而不反者(“反”通“返”,返回) (2)燕王誠振怖大王之威(“振”通“震”,懼怕) (3)卒起不意,盡失其度(“卒”通“猝”,突然) 3.解多義,,,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,4.辨活用,,,,,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,5.分古今,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,6.明句式 (1)秦王購之金千斤,邑萬家(定語后置,應(yīng)為“千斤金,萬家邑”;省略句,在“金千斤”前省略了“以”) (2)此臣日夜切齒拊心也(判斷句,“也”表判斷) (3)今日往而不反者,豎子也(判斷句,“……者,……也”表判斷) (4)父母宗族,皆為戮沒(被動句,“為”表被動) (5)燕國見陵之恥除矣(被動句,“見”表被動) (6)待吾客與俱(省略句,“與”后省略賓語“吾”,“俱”后省略謂語“去”) (7)其人居遠(yuǎn)未來,而為留待(省略句,“為”后省略了“之”) (8)太子及賓客知其事者(定語后置,“者”,定語后置的標(biāo)志) (9)見燕使者咸陽宮(省略句,介詞結(jié)構(gòu)后置,在“使者”后應(yīng)補出“于”,應(yīng)為“于咸陽宮見燕使者”),,,,,,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,(10)使畢使于前(省略句,省略兼語“之”) (11)燕王拜送于庭(介詞結(jié)構(gòu)后置,應(yīng)為“于庭拜送”) (12)群臣侍殿上者(定語后置,“者”,定語后置的標(biāo)志) (13)事所以不成者,乃欲以生劫之(判斷句,“……者,……”表判斷,“乃”輔助強調(diào)判斷的語氣),,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,7.積名句 (1)風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還! (2)軻既取圖奉之,發(fā)圖,圖窮而匕首見。,,,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,【目標(biāo)一】 了解情節(jié)結(jié)構(gòu),把握人物形象 1.文章第一段寫了兵臨城下的危急局勢,這種“危急”是怎樣表現(xiàn)出來的? 參考答案:文章連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞,寫出秦軍所向披靡、燕國危如累卵的形勢,使得故事一開始就籠罩著緊張的氣氛,為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。 2.荊軻在太子丹心急如焚時提出刺秦王的計劃,表現(xiàn)了他怎樣的性格特點? 參考答案:體現(xiàn)了荊軻勇敢而多謀的性格特點,顯示了他具有超人的膽識和氣魄。,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,3.刺秦之前,荊軻和太子丹分別做了哪些準(zhǔn)備? 4.準(zhǔn)備信物的關(guān)鍵是義激樊於期將軍獻頭。這段文字表現(xiàn)了荊軻和樊於期怎樣的精神風(fēng)貌? 參考答案:荊軻推心置腹,以誠感人,三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”,繼而“偏袒扼腕而進”,甘心自刎獻頭。這段文字表現(xiàn)了荊軻的俠肝義膽、果敢勇決、擅長辭令,樊於期將軍的義勇剛烈、熱肚直腸、不怕犧牲。,太子丹——藥淬匕首、武陽為副,荊軻——頭圖取信、待客同行,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,5.《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開,人物形象也隨著故事情節(jié)的推移得到了栩栩如生的表現(xiàn)。請根據(jù)下面的提示,填寫段落起止。,荊軻知太子不忍——終已不顧,既至秦——必得約契以報太子也,文章最后一段,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,【目標(biāo)二】 賞析場面描寫,體會描寫手法 1.荊軻刺秦王是一部雄壯感人的歷史悲劇,這部悲劇從荊軻的出發(fā)就基本決定了其結(jié)局。你同意這種說法嗎?原因是什么? 參考答案:同意。荊軻的準(zhǔn)備并不充分,因為他沒有等到他的朋友就出發(fā)了;秦武陽雖然是個勇士,但年齡尚小;太子丹多疑、急功近利,注定不能遠(yuǎn)謀。,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,2.《戰(zhàn)國策》在場面描寫上有其獨特的藝術(shù)魅力,文章是怎樣描寫“易水送別”這一場面的?,太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及,而且 通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目,發(fā)盡上指冠”渲 染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。,描寫“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”,給人以身臨其境的感覺。,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,3.導(dǎo)學(xué)號79380011白刃相見的“秦廷行刺”使雙方的矛盾白熱化,作者敘述故事的語言也因而更加簡潔生動。這一部分多用急促的短語和精彩的動詞,渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。請選用文中的動詞填空。,驚,起,絕,拔,操,急,驚愕,以手共搏之,取,奉,發(fā),把,持,揕,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,4.“秦廷行刺”是文中最為驚心動魄的一個場面,作者是從哪些角度進行描寫的? 參考答案:①通過語言、神態(tài)描寫,生動地刻畫了人物形象。如荊軻“顧笑武陽,前為謝曰”“知事不就,倚柱而笑,箕踞以罵”,讀之使人如見其形,如聞其聲。 ②通過斗爭雙方的動作描寫,展示生死搏斗的曲折過程:荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,秦王“驚—起—絕—拔—操—急—走—擊”。這段文字層次分明,人物形象呼之欲出。 ③運用間接描寫的方法渲染氣氛,襯托荊軻的英雄形象。秦武陽“色變振恐”襯托荊軻鎮(zhèn)定自若;“群臣驚愕”“盡失其度”,秦王“目眩良久”等從側(cè)面襯托了荊軻的威武壯烈。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,1.陶淵明《詠荊軻》中說:“君子死知己,提劍出燕京。”你是否贊同這一說法?為什么? 提示:對這一說法,要抓住文中有關(guān)內(nèi)容分析,可贊同,也可不贊同。重在闡述理由。 參考答案:不贊同。①從知人的角度,太子丹對荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無充分了解,雙方稱不上“知己”。②表現(xiàn):荊軻要待客而行,太子丹卻疑其有改悔;太子丹責(zé)難并用先遣秦武陽進行逼迫,荊軻怒叱太子丹并憤然倉促上路。③實質(zhì):太子丹急躁的言行,反映了他目光的短淺與心胸的狹隘,他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略;荊軻怒叱太子丹的剛烈與倉促上路的意氣用事,反映了他無法容忍羞辱的自負(fù)與不理智。因此荊軻和太子丹的關(guān)系,顯然不是一種君子之交。(如果贊同,能自圓其說亦可),問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,2.對荊軻的評價,歷來見仁見智。贊揚者有之,司馬遷在《史記·刺客列傳》結(jié)尾說:“其立意較然,不欺其志,名垂后世,豈妄也哉?！弊笏荚凇对伹G軻》稱頌他“雖無壯士節(jié),與世亦殊倫”“賤者雖自賤,重之若千鈞”。陶潛在《詠荊軻》中說他“惜哉劍術(shù)疏,奇功遂不成。其人雖已沒,千載有余情”。駱賓王在《易水送人》中說:“此地別燕丹,壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒,今日水猶寒?！迸u者亦有之,唐柳宗元批評荊軻說:“奈何效曹子(指曹沫刺齊桓公),實謂勇且愚?！北彼翁K洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇,其事無足言”。 針對上面的現(xiàn)象,你如何看待荊軻其人其事?談?wù)勀愕睦斫狻?提示:對歷史人物的評價,要會用歷史唯物主義的觀點和具體情況具體分析的方法評判。不可苛求古人,也不可不看歷史潮流。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,參考答案:戰(zhàn)國后期,深受戰(zhàn)亂之苦的人民迫切渴望統(tǒng)一。因而,秦統(tǒng)一天下是符合歷史發(fā)展潮流的,但是不能就此得出結(jié)論:在秦統(tǒng)一六國的過程中,凡是曾進行過抵抗的國家和個人都應(yīng)予以否定。因為,秦國統(tǒng)一天下的主要形式是兼并戰(zhàn)爭,而這種戰(zhàn)爭充滿了血腥、掠奪性和破壞性,給被兼并國家的人民造成了深重的災(zāi)難。我們肯定秦統(tǒng)一六國的功績,同時也應(yīng)充分肯定荊軻反抗暴秦的正義行動,肯定他大義凜然的英武氣魄。荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理,也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢,但他不畏強暴、不怕犧牲,在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概是永遠(yuǎn)值得稱道的。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,語,表修飾。既祖,取道:祭過路神,就要上路。祖,臨行祭路神,引申為餞行和送別。高漸離:荊軻的朋友。秦始皇統(tǒng)一中國后,高漸離因為擅長擊筑(竹制的樂器),秦始皇叫他在左右侍奉。一天,高漸離得著機會,用筑去打秦始皇,要為燕國報仇,沒打中,遇害。為變徵(zhǐ)之聲:發(fā)出變徵的聲音。古時音樂分宮、商、角、徵、羽、變宮、變徵七音,變徵是徵音的,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,思維訓(xùn)練 1.下列語句中加點詞的解釋,不正確的一項是( ) 解析:D項,“抗”,對等的。 答案:D,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,2.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是 ( ) A.秦統(tǒng)一天下后,到處追捕太子丹和荊軻的門客,門客都逃跑了,高漸離也更換了姓名,躲藏在宋子城里為人傭工。 B.高漸離躲藏時間長了,做工又很辛苦,這時聽到了主人廳堂上有賓客演奏筑,于是說出自己對演奏者技藝的看法。 C.高漸離考慮到長久隱姓埋名地躲藏下去沒有盡頭,于是亮明自己是高漸離的身份,公開地演奏自己彈筑的技藝。 D.秦始皇珍惜高漸離有高超的彈奏筑的技藝,于是赦免了他的重罪,并讓高漸離演奏,高漸離才有機會行刺秦始皇。 解析:高漸離是因為不愿無盡頭地躲藏下去,恢復(fù)原樣后,等到秦始皇召見時,才暴露自己的身份。 答案:C,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,荊軻地 秋風(fēng)吹涼了我的三寸肝腸,敢愛敢恨的身子,奔向這燕趙血山,就叫這浩浩大風(fēng),把我那一點自以為超脫的念想吹凈。塵世間的榮辱,也從此被我看淡。易水河畔,滿目蕭瑟,人跡不至。幾株刺槐,樹杈枯硬,在頭頂凌亂著。易水還流淌著,在這個日光幽暗的下午,微微浮起淡淡的一層霧氣。易水是從兩千多年前的那個生死關(guān)口靜靜地流過來的嗎?在悠遠(yuǎn)的時空,易水是否刻下了印痕,又是否定格了那一去不返的背影?,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,在易水河畔,踩踏著干燥的浮土,我聽見了沉重的擊筑之聲,從天外傳來?？帐幨幍拇蟮匕?似乎沒有變化。我只是晚來了一步。荊軻剛剛離去,一場訣別,剛剛發(fā)生。酒盞還熱著,那嗓子嘶啞的詠唱,一字一句,正撕裂著烏黑的云層。接下來,是漫漫長路上疲憊的馬蹄,是咸陽道上風(fēng)塵厚重的腳步。那刺向秦王的短劍,寒光耀眼。劍,已經(jīng)飲足了血,已經(jīng)吸附了義無反顧的殺氣。帶著一顆人頭和一片江山的荊軻,用力一擊,注定了劍斷人絕的悲壯。為了一個承諾,一個使命,荊軻迎接了死。生命的熄滅,原來是那么容易,那么簡單。紛飛成碎片的骨肉,已化作塵泥,點滴不留。天地間,荊軻留下了一個姓名,沒有任何兵器再能傷害,在歷史之外,在正統(tǒng)之外。只屬于一種道義,一種排斥,一種悠久的孤寂……,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,我在易水河畔,見到了一座破敗的荊軻塔。塔下一碑,殘缺欲倒,上書“古義士荊軻里”幾字。一個“古”字,便言明了久遠(yuǎn)與隔絕。荊軻是一個沒有身份的人,未曾拜官授爵,沒有追封名號,但“義士”二字,于荊軻已足夠。這是噴出一腔的血,才能驗證的另一種人性啊。世上的荊軻,只有一個,按認(rèn)定的方式活著和死去。轟轟烈烈也罷,無聲無息也罷,只用一顆屬于自己的心來承受。為了對得起一個眼神,就能交付性命而沒有絲毫猶豫。荊軻的極致,只能是死,唯有死,荊軻才完成了一份生命的作業(yè)啊。 讀《史記》而知荊軻,知其屬于異類,又視其為我精神上的同類。此次來到易水,四下無人聲喧沸,空曠而凋零的秋日,觸動著我內(nèi)心僅有的傷感。在荊軻塔下望去,遠(yuǎn)處是稀落分布的幾戶土墻的農(nóng)舍和農(nóng)舍上空柔軟的炊煙。再遠(yuǎn)處,是一脈朦朧的燕山。我盤桓良久,嗑開隨身帶來的一瓶燒酒,猛喝了幾口,然后傾瓶潑灑到了荊軻的義士碑下。一股濃烈的酒氣,即刻在空氣中彌漫開來。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,品讀提示 易水河畔,是一片見證了義勇與剛烈的土地,也只有義勇與剛烈之人,才能對這片土地愛得深沉,解讀得深刻。作者以敢愛敢恨的身子,撲向這片蒼涼的土地,感受兩千年來一直“蕭蕭”吹拂的寒風(fēng),觸摸那砭骨的易水,再現(xiàn)了古義士荊軻的決絕與氣節(jié)。憑吊與贊頌,都在那傾瓶潑灑的燒酒中。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,●荊軻在衛(wèi)、榆次、邯鄲之時,人們對他的期待很低,衛(wèi)元君不用他,蓋聶“怒而目之”,魯句踐“怒而叱之”,這些人都看不起他,然而荊軻不與這些人計較,他知道自己不是這些凡人所能理解的。于是,他整日與高漸離飲于肆,歌于市,旁若無人。歷史沒有辜負(fù)荊軻,他被太子丹看中,擔(dān)負(fù)起刺秦的重任。 運用方向 相信自己、不要混同平庸 ●那是一個充滿人格魅力的時代。那些翩翩風(fēng)度的背后,是一個用誠信、無私、執(zhí)著的信念支撐的大寫的“人”。那別蕭蕭易水而去的壯士,難道他不留戀自己的家園故國?難道他不知道深入虎穴的艱難與危險?但他義無反顧地去了,去得那樣堅定,帶著一腔對國家的忠誠和對誓言的忠貞。 運用方向 誠信、執(zhí)著、諾言,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,●有人說,荊軻僅僅為了一個承諾,為了燕太子丹設(shè)置的情感和信義的羅網(wǎng)而無法自拔,在身不由己地異化為一把刺秦的匕首中完成了個人的悲劇。也有人說,荊軻為了去兌現(xiàn)那個時代所崇尚的“士為知己者死”的信條而用生命擁抱信仰,這就注定了其必定是個時代悲劇。其實,在那個大悲大歌風(fēng)起云涌的時代,荊軻也猶如一顆沒有決定輸贏勇氣與權(quán)利的棋子,荊軻的選擇是那個時代的必然,也是那個時代的無奈。 運用方向 個人與時代、辯證看問題、選擇,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,學(xué)一點《戰(zhàn)國策》的寫人手法 《戰(zhàn)國策》敘事記言,都以人物為綱,書中圍繞謀臣策士的游說活動,描寫了一大批個性鮮明的人物形象。作者往往在一篇作品中集中筆墨敘寫一個人的事跡,其寫人手法,多種多樣,我們以《荊軻刺秦王》為例,略作分析。 1.善于通過沖突來寫人物。如文中兩個主要人物太子丹和荊軻,就是放在秦、燕沖突的大背景上來表現(xiàn);寫荊軻,又是通過他與太子丹的矛盾沖突來刻畫;最后,是以與秦王的尖銳斗爭來完成荊軻的性格塑造。這些矛盾沖突,都為人物的性格表現(xiàn)提供了空間,并具有強烈的戲劇性和緊張感。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,2.善于通過人物的表情、神態(tài)、語言和動作來展示人物的內(nèi)心活動和精神面貌。如樊於期的“仰天太息流涕”和“偏袒扼腕而進”,太子丹的“伏尸而哭”和對荊軻的疑慮,秦武陽的“人不敢與忤視”和“色變振恐”,都給人以鮮明的印象。特別是荊軻,易水上的高歌,為秦武陽“色變振恐”的解釋,直至同秦王的短兵相接,英勇就義,都寫得有聲有色,富有表現(xiàn)力。 3.善于用襯托手法,使荊軻的形象更加鮮明。樊於期的樂于獻首,太子丹的無知浮躁,易水邊送行者的“垂淚涕泣”“瞋目,發(fā)盡上指冠”,蒙嘉為荊軻牽引進言,秦武陽的臨場驚恐,秦王的“目眩良久”,都起了反襯作用,使荊軻的重義、機智、剛毅、深沉、鎮(zhèn)靜、勇敢和自我犧牲的性格特征更加凸現(xiàn)出來。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,4.善于描寫悲壯感人的場面,集中展示人物風(fēng)貌。如秦廷行刺,荊軻的動作,秦王的驚懼,荊軻的窮追不舍,秦王的環(huán)柱而逃,群臣的驚愕,侍醫(yī)的擲囊,左右的驚呼,一直到荊軻“被八創(chuàng)”,“倚柱而笑”“箕踞以罵”。在極短的時間里,寫了秦廷上下的情狀,動作、表情、高呼、怒罵,組成一個驚心動魄的壯烈場面,生動地再現(xiàn)了荊軻這個不畏強暴的孤膽英雄的形象。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,學(xué)習(xí)本文的寫人手法,寫一個場面描寫的片段,在這個片段中力求凸顯某個人物的特點。200字左右。 寫作示例:他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用,普通總不過瞪幾眼,大聲道:“讀書!” 于是大家放開喉嚨讀一陣書,真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的,有念“上九潛龍勿用”的,有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來,我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:“鐵如意,指揮倜儻,一坐皆驚呢 ;金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯未醉嗬 ……” 我疑心這是極好的文章,因為讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后拗過去,拗過去。 (節(jié)選自魯迅《從百草園到三味書屋》),