小學語文課題研究總結.doc

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教育資料：_________ 小學語文課題研究總結 姓名：______________________ 學校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第 1 頁 共 5 頁 小學語文課題研究總結 在學校多元智能理論課題的指導下,我個人確定了語文學科的課題研究,我研究的課題題目是。課題從確立至今已半年了,在這半年里,我針對自己的課題進行了一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結。 我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究,也就是將課題研究貫穿于教學之中,邊學習理論,邊指導研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問題,在問題中進行研究。具體作了一下的研究: .首先我進行了理論方面的學習。通過對國內(nèi)一些關于閱讀教學理論書籍的閱讀,我確立了自己課題的研究方向,同時也為此課題的研究找到了依據(jù)。 .依據(jù)課題方案中所提出的目標和內(nèi)容,有計劃地實施。目標由簡到難,內(nèi)容由容易到復雜。 現(xiàn)代閱讀理念所倡導的重視學生在閱讀過程中的主體地位,重視學生的獨特感受與體驗。學生還沒有體會到,沒有嘗試到;我們要引導學生進行課外閱讀,那么讀什么的問題也要解決,這是源頭活水。很多孩子,家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么;我們在自主學習的實驗中確定了語文、數(shù)學、英語等學科的教學模式,那么學生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導策略,至今我們還沒有成熟的可以推廣的策略;任何學習活動都離不開評價,課外閱讀的評價就更難以把握,這無疑就影響到閱讀效果。 對學生閱讀情況的分析其實就是尋找問題。問題即課題,解決問題就是探索研究。主要發(fā)現(xiàn)了如下問題即研究對象:第一,解決孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題,量變才能達到質變。首先建立班級小圖書角但是要與以往做法不同。我們現(xiàn)在只是簡單得讓孩子捐書,我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺得應該通過網(wǎng)上查詢,根據(jù)課程標準提出的閱讀指標,給學生列出相關的書目,發(fā)動學生的力量,去購買書籍,這樣,我們班每個學生圖書的擁有量就不是3本、5本,而是上百本,而且是高質量的。 第二,引導孩子樹立課外閱讀的主人翁意識,也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過程中本著這樣的理念:就是培養(yǎng)學生的自主閱讀,為學生的終身學習奠基。所以應“放權”給學生,讓學生自己選擇圖書,自己確定在多長時間內(nèi)讀完一本書,自己選擇讀書的時間,自己選擇閱讀后成果的展示形式,但在這一過程中教師的主導作用也體現(xiàn)出來了,教師必須督促和調(diào)動學生,讓學生學會做計劃,學會確定目標。雖然僅僅半年時間,學生的自主閱讀能力有了很大的提高。 第三,關于課外閱讀的評價,我擬想從閱讀習慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個方面進行評價。但目前評價機制還沒有落實。 3.對學生閱讀進行相應的指導。 第一、教給學生“讀”的方法。一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法,了解其主要內(nèi)容,捕捉其中的知識要點或有價值的信息。二是探求性的速讀。這是學生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料,選取自己所需信息的讀書方法,指向性非常明確,或是為解決一個問題,或是為了解某方面的知識。三是有品位性的精讀。學生在課外閱讀時,要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀,品位文章中的好詞佳句,體會文章的深遠內(nèi)涵,揣摩文章的謀篇布局。 第二、教給學生“記”的方法?！白鞴P記能使人知識精確?！痹谡n外閱讀的指導中,要教給學生記的不同方法,使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃,在書的空白處寫上批注,還可在自己不懂的地方打上一個小問號,或寫下自己的疑問,然后請教父母、老師,真正做到“眼到、口到、心到”,讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來,并對此進行歸類,使之成為獨具自我特色的“工具書”。 書是人類進步的階梯,愿我們每一個學生都能在書的海洋里遨游,從書中汲取知識。 第 4 頁 共 5 頁 教育資料 本文至此結束，感謝您的瀏覽! （資料僅供參考） 下載修改即可使用 第 5 頁 共 5 頁