人物傳記閱讀方法(完整版).ppt
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每個(gè)時(shí)代都值得我們追隨的人,他們或以深邃的思想推動(dòng)了世界文明的進(jìn)步,或以其叱咤風(fēng)云的政治生涯影響了歷史的進(jìn)程,或以其在自然課科學(xué)領(lǐng)域的巨大成就造福于人類……閱讀他們的傳記,了解他們的生平、思想、智慧以及人格魅力,必然會(huì)對(duì)我們的人生產(chǎn)生重大的影響……,實(shí)用類文本閱讀之人物傳記,傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體。 閱讀傳記,可以追溯一個(gè)人的生活經(jīng)歷, 可以體悟一個(gè)人的情感世界, 可以探尋一個(gè)人思想演變的線索, 可以剖析一個(gè)人成敗的緣由, 還可以觀照歷史的滄海桑田,社會(huì)的光怪陸離,豐富閱歷,陶冶情操,提升識(shí)見。,實(shí)用類文本閱讀 ——傳記作品,高考多一分 壓倒一個(gè)軍,一、什么是傳記?,是遵循真實(shí)性原則,用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。,二、傳記作品的分類有幾種?,類別多種多樣,有自傳、他傳、內(nèi)傳、外傳、別傳、列傳、家傳、小傳等;從文體形態(tài)的角度上看,有歷史性傳記、評(píng)論性傳記、文學(xué)性傳記、傳記小說等等。,傳記的種類 1、自傳或他傳: 自傳是自述生平事跡的實(shí)錄 如:魯迅《魯迅自傳》, 《沈從文:逆境也是生活的恩賜》 他傳則是他人撰寫的,具有一定文學(xué)性。 如:《杜甫:“萬方多難”中成就的“詩圣”》馮至 《魯迅:深刻與偉大的另一面是平和》,2、評(píng)傳: 記敘與評(píng)論各半,叫評(píng)傳。評(píng)傳是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。 它由傳主、本事、作者的思考與評(píng)析三要素構(gòu)成?!皞髦杏性u(píng),評(píng)中有傳,評(píng)傳結(jié)合”是其特點(diǎn)。“傳要真實(shí),評(píng)要中地”是評(píng)傳寫作的基本要求。 如:《霍爾金娜,她超越了體操》等。 3、回憶錄,三、傳記作品的基本特征是什么?,真實(shí)性與文學(xué)性,哲理性與形象性,思辨性與審美性,傳記的特點(diǎn),真實(shí)性,文學(xué)性,資料全面 豐富翔實(shí),(1)人物的姓名、性別、籍貫、民族。 (2)人物的生卒年月。 (3)人物的學(xué)歷、簡(jiǎn)歷、黨派、職務(wù)。 (4)人物的貢獻(xiàn)功績(jī)、科技成果、著作。 (5)能反映人物思想風(fēng)貌本質(zhì)特征的典型事件。,材料來源可靠,有代表性,考慮作者與傳主的關(guān)系,客觀公允,,,人物塑造力求個(gè)性化、形象化,運(yùn)用多樣的藝術(shù)手法來刻畫人物,注意謀篇布局,選材典型,,引用、描寫、對(duì)比 、 抑揚(yáng)、襯托……,時(shí)間推移法 空間轉(zhuǎn)換法,合符特定的歷史背景、社會(huì)環(huán)境,傳記考查的切入角度,1、寫什么? (1)理解作者在文中的重要語句所要表達(dá)的含義。 (2)理清作品陳述的基本事實(shí),把握傳主的人生經(jīng)歷; (3)把握傳主的形象,概括傳主的精神品質(zhì)。 2、怎么寫和為什么這樣寫? 把握文章結(jié)構(gòu),分析傳記的語言特色,理解作者在文中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其效果(作用)。 3、探究——探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神,能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。,傳記作品解題的基本步驟是什么?,1.揣摩題干,有備而讀。 研讀題干,認(rèn)真審題,看清命題人問了哪些方面的問題,在大腦里要形成“問題鎖鏈”形成明確而強(qiáng)烈“問題意識(shí)”,讓問題作為閱讀文本的有力指示。,2.理清脈絡(luò),整體把握。 第一遍速讀文本: 第一步,弄清作品按什么順序組織材料,傳主的生活經(jīng)歷是如何貫穿起來的,把握文本的結(jié)構(gòu)思路; 第二步,整體領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容,理清作品陳述的基本事實(shí),弄清文段寫了傳記主人公哪些事,體現(xiàn)了人物的什么性格、品質(zhì)特點(diǎn); 第三步,區(qū)分出作者評(píng)論的成分,弄清作者的主要觀點(diǎn)和基本傾向是什么。,3.細(xì)讀文本,圈點(diǎn)勾畫。 第二遍精讀文本: 帶著問題,有意識(shí)地細(xì)讀全文,注意具有典型意義的事件與細(xì)節(jié),勾畫出問題的相關(guān)信息區(qū)域,尤其注意敘述以外的其他議論性、闡發(fā)性等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):一是思考問題要瞻前顧后;一是準(zhǔn)確圈定答題信息區(qū)域。,4.深思熟慮,精確表達(dá)。 將問題與文本緊密銜接起來,對(duì)文本內(nèi)容作深入思考,對(duì)傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。問什么,答什么。在表達(dá)時(shí),一要整合篩選重要信息;二要剔除可有可無的字句;三要用詞雅致、精確。,傳記作品常設(shè)考試題型有幾種?,(一)要求結(jié)合全文,概括要點(diǎn)。,例1、盛宣懷在創(chuàng)辦北洋大學(xué)堂時(shí)提出了哪些主張?反映了他什么樣的教育思想?(6分)——《盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐》,例2、葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點(diǎn)?他對(duì)兒女們的作文又是從哪些方面評(píng)議的?請(qǐng)結(jié)合原文概括回答。(6分) ——《葉圣陶在四川》,1、審清題意,依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句,回歸到原文,鎖定答題區(qū)域; 2、適當(dāng)取舍 ; 3、進(jìn)行概括。,解答“概括要點(diǎn)”題:,當(dāng)答案不是集中在某一段,而是分散在多個(gè)文段時(shí),我們?cè)撊绾胃爬ǎ?原則:不遺漏,不重復(fù)。,方法:先羅列,再“合并同類項(xiàng)”。,當(dāng)答案集中在某一部分時(shí),已經(jīng)不存在遺漏與重復(fù)的問題了。我們?cè)撊绾胃爬ǎ?原則:條理清晰,語言簡(jiǎn)練,方法:劃分層次,歸納層意,(我們要做的是將原文中密密麻麻的一大片文字變成按點(diǎn)列出的答案,要點(diǎn)數(shù)可根據(jù)分值推斷。),1895年秋,盛宣懷得到直隸總督王文韶的批準(zhǔn)和支持,在其權(quán)力和經(jīng)濟(jì)能力許可的情況下,創(chuàng)辦了中國(guó)第一所大學(xué)――北洋大學(xué)堂。同他辦實(shí)業(yè)一樣,盛宣懷在辦教育時(shí)也以“學(xué)以致用”為準(zhǔn)則。他給北洋大學(xué)堂訂了兩條規(guī)則:其一是不許“躐等”。他說:中國(guó)過去學(xué)西學(xué)的學(xué)生成績(jī)不顯著的原因之一,就是“學(xué)無次序,淺嘗輒止”,本大學(xué)堂的學(xué)員必須循序漸進(jìn),不許中途他騖,直至完成學(xué)業(yè)。其二是要學(xué)習(xí)專門科學(xué)技術(shù),文字語言不過是工具。,,,,,,1940年初夏,葉圣陶來到成都,在四川省教育廳教育科學(xué)館工作。他白天去辦公,晚上教兒女們寫寫文章。常常在晚飯之后,把油燈移到桌子中央,至善、至美、至誠(chéng)就湊著光亮,認(rèn)真地聽父親講解。有時(shí)候,兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期交一篇文章。葉圣陶一向主張作文要說自己的話,要寫自己的真情實(shí)感,對(duì)兒女們的作文,他也從來不出題目,隨他們寫去。這也是他們一天中最感興味的時(shí)刻。葉圣陶一邊看他們的文章,一邊問:“這兒多了些什么?這兒少了些什么?能不能換一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~兒?把詞兒調(diào)動(dòng)一下,把句式改變一下,是不是好些?”遇到看不明白的地方,他就問孩子們:“原來是怎么想的?到底想清楚了沒有?為什么表達(dá)不出來?怎樣才能把要說的意思說明白?”他問得十分仔細(xì),簡(jiǎn)直就是嚴(yán)格的考試,同時(shí)也是生動(dòng)活潑的考試。孩子們都樂意參加這樣的考試。,/,/,,2、不加約束,任其自由發(fā)揮。,3、重視評(píng)議,培養(yǎng)寫作習(xí)慣。,4、善于啟發(fā),誘導(dǎo)深入思考。,1、認(rèn)真講解,時(shí)或熱烈討論。,1、仔細(xì)考查作文的表達(dá)形式,2、詳細(xì)詢問作文的思想內(nèi)容,(二)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法,理解某個(gè)詞/某句話/某段話/某幾段話的含義及作用。,含義: 詞語理解; 句子理解; 句子的修辭效果理解; 文意理解。,記錄語言的符號(hào),連綴成篇的文章,寫作運(yùn)用的語言,1. 語境義和多義詞、多義短語義項(xiàng)的區(qū)別 ①古代是很講究文字簡(jiǎn)陋,干凈,利落的。 ②全部否定傳統(tǒng)的語言、文字、文學(xué)。 ③文言文中的詞匯和文字表現(xiàn)力還在不斷地豐富現(xiàn)代漢語。 A.語言運(yùn)用的風(fēng)格 B.寫作運(yùn)用的語言 C.記錄語言的符號(hào) D.連綴成篇的文章,詞語理解:,2.指代義 人類賴以生存的大自然博大精深,生氣勃勃,愈是邁向縱深,便愈是感到它的精妙。在許多地方,造化于不經(jīng)意中留下了真理。我至少發(fā)現(xiàn),植物世界與人類世界之間有著一種發(fā)人深思的對(duì)應(yīng)關(guān)系,前者有助你理解世俗人間所發(fā)生的一些事情,認(rèn)識(shí)你周圍的真實(shí)。這使我謳歌生命之美,對(duì)生活抱著積極進(jìn)取態(tài)度。 “這”指代: A.植物世界與人類世界的對(duì)應(yīng)關(guān)系 B.植物世界 C.大自然 D.我的發(fā)現(xiàn),句子理解:,1、在文中傳達(dá)重要信息,直接關(guān)系到正確理解文意、把握文章主旨的句子;,2、在文中有總起、過渡、總結(jié)作用的,或體現(xiàn)文章主旨的句子;,3、內(nèi)涵豐富或意思含蓄,需要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)的句子;,4、句式特殊的句子,如倒裝句、對(duì)稱句、矛盾句等。,(1)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,對(duì)理解文章有影響的語句。 (2)能幫助讀者準(zhǔn)確理解作品主旨或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句,即“文眼”。 (3)意義比較含蓄、內(nèi)涵較為豐富或蘊(yùn)含某種深層含義的句子。 (4)在文章結(jié)構(gòu)上有著重要作用,能幫助讀者把握文章結(jié)構(gòu)、理解文章思想內(nèi)容的起始句、總結(jié)句、過渡句、收束句等。 (5)含修辭手法,能增強(qiáng)文章表達(dá)效果的句子。,(要用直接明確的語言轉(zhuǎn)述出來,恢復(fù)它的本來面目。),(要根據(jù)句子中的內(nèi)容分點(diǎn)解說出來。),(要說出它的淺層意思和深層意思。),(既要把修辭意轉(zhuǎn)化出來又要明確作用。),(既要概括出主題思想又要把握點(diǎn)本章感情基調(diào) 。),(既要陳述內(nèi)容又要明確作用。),怎樣分析重要的句子?,(6)具有警策作用的句子。文字簡(jiǎn)練,內(nèi)涵豐富,具有發(fā)人深思、動(dòng)人心魄、催人奮起的作用,被廣泛引用的句子。 (7)用典句,即句子中用了典故。 (8)在表達(dá)效果上有特殊作用的句子。 (9)言在此而意在彼,或在一定語境下產(chǎn)生臨時(shí)意義,容易被誤解的句子。,(要用簡(jiǎn)潔明了的語言把哲理揭示出來。),(典故的意義是后透徹理解句意的關(guān)鍵。),(既要理解句意還要說明表達(dá)效果),(要聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解語境句意),總結(jié):,1、從分析句子的結(jié)構(gòu)入手 2、從分析句中的重要詞語入手 3、從分析句子的位置入手 4、從分析句子的修辭手法入手 5、從分析作者的表達(dá)意圖入手,答:此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法,形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。,例1:兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說,已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里,有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時(shí)卻又像颶風(fēng)似的咆哮催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿崇高友情的知音,是一種多么純潔而神圣的情操?!对?說 知 音》,問:怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮,催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用?,從分析句子的修辭手法入手,從分析句子的結(jié)構(gòu)入手,答:(1)追趕時(shí)間:雖已年邁,仍要珍惜余生,振作精神;(2)晨曦;永葆青春,向父親那樣積極進(jìn)取。,問:從文中看,“我還要追趕時(shí)間的晨曦”這句話有什么含義?,例2:懷表在我身上焐得很熱,我時(shí)常摸出看看它,我聽到的是時(shí)間的足音。我不可能是敲木魚的和尚,應(yīng)該承認(rèn)已進(jìn)入暮年,但還有點(diǎn)晚晴火紅;我還要追趕時(shí)間的晨曦哩。,從分析句中的重要詞語入手,問:結(jié)合文章內(nèi)容,簡(jiǎn)要闡釋“書中畢竟有人生,人生畢竟一部書”這句話的深刻含義。,例3:書中畢竟有人生,人生畢竟一部書。書林雜蕪,仍要耐心從中淘出善本精品;人生詭譎,仍要堅(jiān)韌地追求活著的真諦。,,答:(1)人生如書,書如人生。(2)人生詭譎,猶如書林雜蕪。(3)人生要追求活著的真諦。,從分析句子的位置入手,從分析作者的表達(dá)意圖入手,1.千方百計(jì)弄清詞、句含義。 2.結(jié)合人物形象與事跡,理解句子或文段的言外之意。 3.務(wù)必詳細(xì)解說運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。 4、結(jié)合作者觀點(diǎn)及情感態(tài)度,緊扣文本,分析這樣寫的作用。,解答“含義手法作用”題:,語句所在位置及其表意作用,(1) 語句位于文章的開頭。,1、點(diǎn)明主旨,領(lǐng)起下文; 2、設(shè)置懸念,吸引讀者; 3、點(diǎn)明思想感情變化的線索; 4、蓄勢(shì)、鋪墊,奠定感情基調(diào),即不直接點(diǎn)明觀點(diǎn),而是為觀點(diǎn)的提出服務(wù),或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調(diào)。,(2)語句位于文章的中間。,1、承上啟下的過渡作用; 2、襯托作用。即在行文中,為了使敘述主體彰顯而談到其他事物,其他事物就有襯托作用; 3、渲染烘托氣氛。即在行文中為了使主體更加突出而對(duì)環(huán)境等加以描寫,為人物的出場(chǎng)營(yíng)造氣氛。,1、總結(jié)上文,突出中心; 2、呼應(yīng)上文,前后呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整; 3、點(diǎn)明主旨,升華感情,深化主題; 4、含蓄地表達(dá)主旨,往往是借助象征性的景物描寫。,(3)語句位于文章末尾。,,“作用”的表述格式:,用——方法,起 到—————效果(作用)。,,開頭:引出下文的……(總領(lǐng)下文的……),結(jié)尾:點(diǎn)明……的中心(升華……的主題, 總結(jié)上文的……),比喻:使……顯得生動(dòng)形象,同類:烘托了(強(qiáng)化,具體化) ……,相反:反襯了(突出) ……,數(shù)據(jù):使……更加具體,更加可信,例子:使……更具有說服力,(三)要求表明自己的觀點(diǎn),按照題目要求,結(jié)合文本/現(xiàn)實(shí)/自身體會(huì),去論證這一觀點(diǎn)。,例1:一個(gè)人事業(yè)的成功,有人認(rèn)為天賦是關(guān)鍵,有人則認(rèn)為后天的影響更重要。請(qǐng)以鄧肯為例,談?wù)勀愕目捶?。?分),例2:余光中認(rèn)為,文學(xué)必須堅(jiān)持純文學(xué)創(chuàng)作,這樣的作品才永恒,但他也不全盤否定文學(xué)創(chuàng)作的大眾化。對(duì)此,你的見解是什么,請(qǐng)列舉本文外的一個(gè)例子簡(jiǎn)要闡述。(8分),①應(yīng)寫自己的觀點(diǎn),“我認(rèn)為……”或“我贊同……” ②分析自己的理由,“理由是:1.……2.…… 3.……”,把理由分點(diǎn)羅列。(敘析評(píng)結(jié)合) ③可加總結(jié)句,“所以(或因此)……”,如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍,可不寫總結(jié)句。,解答“探究”題格式:,傳記作品的表現(xiàn)手法有哪些?,細(xì)節(jié)描寫:(閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。) 通過傳主的日常生活細(xì)節(jié),刻畫傳主的形象。 ①呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界,折射出傳主的精神品質(zhì),多方面多角度地展現(xiàn)出傳主的個(gè)性特征。 ②使傳主的形象更加豐滿而鮮活,使傳主的生命歷程更富有光彩。 ③還可增強(qiáng)文章的可讀性和感染力。,傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似,有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)……,,(另外,還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān),但卻與刻畫傳主有著重要的作用。),引用: (傳記常用的表現(xiàn)手法,如引用傳主在書信、日記中的表白,引用同學(xué)、同事、友人的回憶,引用檔案資料等材料。) ①可以印證作者的觀點(diǎn)。 ②增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。 ③充分使用傳主的有關(guān)資料,可以塑造豐滿的人物形象,凸顯傳主的精神面貌,起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。,環(huán)境(景物)描寫: ①交代事情發(fā)生的地點(diǎn),增加事情的真實(shí)性; ②渲染氣氛,烘托傳主的心情; ③寄托傳主的思想感情; ④反映傳主的性格或品質(zhì)。,對(duì)比: (截取兩件不同的事物或同一事物的兩個(gè)不同的方面,兩相比較。) 使形象美丑顯得更加鮮明,雙方特點(diǎn)比得更加顯著,正反道理說得更加深刻,矛盾問題揭得更加尖銳。 先抑后揚(yáng): 使文章跌宕起伏,耐人尋味。前后形成鮮明對(duì)比,使文章更精彩,給讀者留下深刻的印象。,襯托法: ①突出強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的主體事物, ②表達(dá)強(qiáng)烈的感情和感受, ③豐富文章的表現(xiàn)技法, ④深化文章的主題。,象征: ①將某些比較抽象的精神品質(zhì),化為具體的可以感知的形象,從而給讀者留下深刻的印象; ②把不便于明說的意思含蓄地表達(dá)出來,賦予文章以深意,從而給讀者留下咀嚼回味的余地。,人稱: ①自傳(第一人稱):文本以當(dāng)事人的口吻來敘述。敘述親切自然,能自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。 ②他傳(第三人稱):作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述。能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時(shí)間和空間限制,反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。,敘述順序: ①順敘:使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚,有較強(qiáng)的時(shí)空層次性。 ②倒敘:造成懸念、埋下伏筆,以吸引讀者,增加文章的可讀性和感染力。 ③插敘:幫助展開主要事件,或?qū)χ饕宋锏纳矸荨⑿愿褡骱?jiǎn)要介紹。,結(jié)構(gòu):,⑴從選材剪裁角度: 看材料和中心的關(guān)系的處理,主次詳略是否得當(dāng);材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。 ⑵從結(jié)構(gòu)安排角度: 是否開頭結(jié)尾,各有特色;烘托鋪墊,前后呼應(yīng);設(shè)置懸念,制造波瀾,起承轉(zhuǎn)合,曲折有致。,閱讀傳記作品的要求 勾劃評(píng)價(jià)性的語言 標(biāo)注作者引用的事例 分析層次,理清作者的寫作思路及作傳手法,讀任何一篇人物傳記,都可以從以下幾方面入手: 1、思路 2、事跡 3、性格品質(zhì) 4、態(tài)度 5、意圖 6、啟示,信息處理方法,,人物形象的表現(xiàn)方法,直接(正面),間接(側(cè)面),他人的評(píng)價(jià),相關(guān)人物,對(duì)比 襯托,肖像描寫 語言描寫 動(dòng)作描寫 心理描寫 細(xì)節(jié)描寫 白描,,,深入了解傳主,外部表現(xiàn),內(nèi)部思想情感,思想認(rèn)識(shí)層面,行動(dòng)做法層面,,,,如何分析概括傳主的形象,方法1:抓基本事實(shí)(主要事件)與細(xì)節(jié)。 方法2:抓評(píng)議性、概括性的詞句。 方法3:抓傳主背景與作者意圖。 方法4:抓傳主與他人的關(guān)系。,終極目標(biāo): 把握傳記文本的觀點(diǎn)和傾向思路,①?gòu)膫髦鞯乃枷搿⑵犯袢胧郑プ〕砷L(zhǎng)因素把握人生軌跡 ②從作者的褒貶愛憎入手,抓住議論抒情把握褒貶愛憎,- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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