2019春六年級美術(shù)下冊 第3課《遙遠的地平線》教案 湘美版.doc

《2019春六年級美術(shù)下冊 第3課《遙遠的地平線》教案 湘美版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春六年級美術(shù)下冊 第3課《遙遠的地平線》教案 湘美版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第3課 遙遠的地平線 課題 第3課 遙遠的地平線 課時安排 2課時 學生素質(zhì)發(fā)展目標 知識與技能：了解基本的透視規(guī)律和原理。 過程與方法：運用基本的透視規(guī)律，進行繪畫創(chuàng)作。 情感態(tài)度和價值觀：使學生養(yǎng)成認真觀察的良好習慣，感受透視效果給畫面帶來的美感，提高學生的審美能力。 教學重點難點 重點：運用基本的透視規(guī)律，正確表現(xiàn)物體前后遮擋的空間關(guān)系。 難點：能創(chuàng)作出體現(xiàn)物體前后空間感且有一定情境的畫面。 主要教學方法 在欣賞中感受透視變化——在觀察分析中了解透視規(guī)律——在探究練習中掌握透視畫法——在教師示范中拓展學生思維——在評價中建立學習成就 教具準備 教具：多媒體課件、油畫棒、黑色水性筆、作業(yè)紙。 學具：油畫棒、黑色水性筆。 教學過程設(shè)計（含作業(yè)安排、板書設(shè)計） （一） 直觀感知 導(dǎo)入課題 師：（課件出示一張圖片） 劉老師請同學們先欣賞一張圖片，你們發(fā)現(xiàn)藍天下近處和遠處的山巒各有什么不同？山腳下的小河近處的和遠處的發(fā)生了那些變化？ 師（小結(jié)）：小河沿著山腳回轉(zhuǎn)，越遠越小，消失在遙遠的地平線上，這就是我們在生活中常見到的一些有趣的現(xiàn)象，今天我們就共同來探討這種現(xiàn)象，一起學習遙遠的地平線（板書：遙遠的地平線） 生：藍天下的山巒 越遠越淡，越遠越模糊，小河近處的大，遠處的小。 （二） 觀察分析 了解變化 1、看一看（課件出示近大遠小視覺變化的圖片，引導(dǎo)學生觀察） 師：劉老師收集了生活中許多的圖片，我們一起來感受一下這些獨特的視覺變化，每一張圖片中的哪些物體發(fā)生了哪些變化？ 師（小結(jié)）：存在于空間中的任何物體被人的 眼睛看到后，其影像都會發(fā)生近大遠小、近寬遠窄、近實遠虛、近粗遠細、近稀遠密的變化。 2、說一說 師：請同學們想一想，在我們的日常生活中， 你們還見到過那些物體發(fā)生了這種變化？ 燈籠、向日葵、風車都發(fā)生了近大遠小，近實遠虛的變化。 燈籠、向日葵、風車都發(fā)生了近大遠小，近實遠虛的變化。 （三） 嘗試練習 掌握畫法 1、（課件先出示橫著放的一組杯子） 師：老師這里也發(fā)生了一個有趣的現(xiàn)象，我這里有一組杯子，實際生活中，這組杯子的大小一樣，可是將它們完全橫放著擺放成一排，你們發(fā)現(xiàn)它們的大小有變化嗎？ 師：如果將它們豎著像站隊列一樣排列成一排，你們發(fā)現(xiàn)它們的大小有變化嗎？ 師：這組杯子除了有大小的變化外，它們還有前后的？ 師：這一組杯子還有一個共同的特點？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 師（小結(jié)）：把一個物體放在另一個同樣大小物體的后面，就會有前后遮擋和近大遠小的視覺變化！ 生：沒有 生：有變化，同樣大小的物體離我們近的物體看起來大，而離我們遠的物體看起來小。（課件出示豎著放的一組杯子） 生：遮擋 生：畫面中都是同樣大小的杯子重復(fù)排列 師：同學們能將學過的知識運用到我們的繪畫 中來嗎？下面我們來動手試一試，請你們用近大遠小和遮擋方法來表現(xiàn)出蘋果的前后空間 感。誰愿意上來嘗試畫一畫，其它同學在自己的練習紙上嘗試畫。 （2）作業(yè)講評 師：你們更喜歡那一幅畫？說說你們喜歡的理 由？ 師：真是一位善于觀察的同學 師：同學們真不錯，這么快就掌握了近大遠小的畫法，你們覺得這張作業(yè)是一幅完整的畫嗎？ 師：怎么樣才能創(chuàng)作出一幅表現(xiàn)物體前后空間 感且有一定情境的畫呢？ 生：我更喜歡這一 幅，因為畫面中運用了近大遠小的方法表現(xiàn)出了蘋果的前后空間感。 生：不是 （四） 教師示范拓展思維 1、（課件出示一張圖片） 師：接下來請同學欣賞一張畫，你們發(fā)現(xiàn)這張 畫表現(xiàn)了一個什么樣的故事情境？ 師：這張作業(yè)運用了哪些方法來表現(xiàn)奶牛的前后空間感？ 生：這張畫表現(xiàn)了一排奶牛排列在草坪上，而主人在擠奶的一個情境 生：運用了近大遠小和遮擋的方法來表現(xiàn)了奶牛的前后空間感，離我們近的奶牛比較大，比較清楚，而離我們遠的奶牛比較小，比較模糊。 生：奶牛 師：你們認為畫面中的主體物是什么？ 生：因為奶牛重復(fù)排列出現(xiàn)在畫面 （1）教師示范 師：我以小兔子為主題！首先從最近的物體畫起，畫一只最大的兔子，（提示：我將最大的畫在右邊，同學們也可以將最大的畫在左邊或右邊）再將兔子用近大遠小和遮擋的方法重復(fù)排列在畫面中。主體物畫好了，要添加什么樣的情境呢？ 師:（啟發(fā)）除了這種情境，你還想到了哪些更簡潔有趣的情境？ 師：同學們可以添加任意簡單有創(chuàng)意的情境，老師就添加一些紅蘿卜的情境 師：畫完了主體物，添加出相關(guān)的情境，最后還要干什么？ 師：（出示一幅完整的已經(jīng)涂好顏色的作品） 同學們在上顏色的時候，近處的顏色可以鮮明一些，遠處的顏色可以灰暗一些。 師：同學們瞧瞧，一幅有趣的完整畫面就出來了。 師：誰能概括一下整個的繪畫步驟 （2）思維拓展 師：同學們已經(jīng)了解了整個繪畫步驟，想自己動手來創(chuàng)作一幅有趣的畫面嗎？ 師：今天我們的作業(yè)就以小兔子和小貓為主題，雖然都是畫小兔子和小貓，但你們能跟老師或者同學畫得一模一樣嗎？ 師（啟發(fā)）：接下來我們有個創(chuàng)意點子大比拼，如果讓你來畫，你會選擇其中的哪種動物作為主體，你會添加什么情境？ 師：誰還有不一樣的想法，請說說（點2-3個同學回答） 師：今天我們一起來比比，誰最有想法，能畫出不一樣的簡單有趣的外形和情境來。 生：先用近大遠小或遮擋的方法重復(fù)排列畫出主體物，再添加情境，最后涂顏色（師板書：畫主體物——添加情境——涂色）（強調(diào)主次） 生：想 生：不能 （五） 學生創(chuàng)作 1、（課件出示作業(yè)要求） 以小兔子或者小貓為主題，選擇其中的一 種動物，在畫面中重復(fù)進行排列組織，表現(xiàn)出 他們之間的前后空間感。 注意：1、主體物要有近大遠小的變化并且重復(fù)排列在畫面中 2、情境添加簡潔有趣 3、顏色要有對比，近處的鮮明，遠處的灰暗 2、作業(yè)反饋，教師巡視指導(dǎo) 師：教師及時指出學生作業(yè)中存在的問題，對于近大遠小或遮擋方法運用得很好的學生給予鼓勵展示。 （六） 展評拓展 1、展示作品 師：你最喜歡那些作品，并說說你的看法！ 師：你們建議這幅畫怎樣畫，畫面的前后空間效果會更好呢？ 2、小結(jié) 師：同學們今天的收獲真多，學會了運用近大遠小或遮擋的方法來表現(xiàn)畫面物體的前后空間， 3、拓展 師：（課件出示欣賞名家的美術(shù)作品）其實這些有趣的視覺變化在繪畫中運用很廣泛，像大家都熟悉的世界著名的荷蘭畫家，梵高在自己的很多的作品中也運用了這種近大遠小或遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后空間感，我們一起去瞧瞧！ 師：同學們課后還可以去了解更多視覺變化，只要你們善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)在我們的身邊有很多不一樣的視覺美。你們還可以用攝影的方式將這些有趣的現(xiàn)象記錄下來來。 生：因為這些作品運用了近大遠小的方法表現(xiàn)出了物體的前后空間感 生：前面的可以畫大些 教 學 后 記 1、看一看環(huán)節(jié)通過圖片欣賞 讓學生了解在我們的生活中隨處可見各種透視現(xiàn)象。學生通過欣賞對透視現(xiàn)象有了初步的了解；說一說環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生討論生活中的這種現(xiàn)象，讓學生知道近大遠小是一種透視現(xiàn)象。但啟發(fā)提問環(huán)節(jié)并沒有深入到位，只是蜻蜓點水，學生沒有進一步加深印象，深入理解“透視”的規(guī)律。 2、嘗試練習環(huán)節(jié)通過教師的示范，讓學生了解畫面主次物體的關(guān)系，并能讓學生運用透視規(guī)律來解決畫面物體的前后空間關(guān)系。 3、本堂課學生作業(yè)效果還不錯，很多學生思維很活躍，故事情景拓展非常生動，本堂課基本突破了教學難點，學生能運用“近大遠小”的透視規(guī)律，正確表現(xiàn)物體前后遮擋的透視關(guān)系。