2019秋一年級語文上冊 第9單元 我愛講故事 小熊過橋教案 長春版.doc

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我愛講故事：小熊過橋 課題 我愛講故事：小熊過橋 研究主題 信息技術(shù)與小學生寫話能力的策略研究 學習 目標 窗體頂端 1. 能看明白連環(huán)畫的意思,能根據(jù)圖畫講述比較清楚、完整的故事。 2.在多種形式的交流互動中培養(yǎng)口語交際能力。 3.體會故事所蘊含的道理:要善于聽取別人的勸告。 教學補改 重點 難點 重點:能看明白圖畫的意思,能根據(jù)圖畫講述一個清楚、完整的故事。 難點:把老師積累的詞語恰當?shù)剡\用到每幅圖片中。 教法 學法 導學 教學 資源 多媒體課件 教學流程 設(shè)計意圖 一、 創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑激趣 二、圖畫呈現(xiàn)觀察表達 三、小組合作交流升華 四、課堂小結(jié)明晰道理 1. 談話：這節(jié)課老師給大家?guī)硪晃慌笥?，大家想認識它嗎？（課件出示小熊維尼圖片）大家看看，我們的朋友怎么了？ 小熊維尼今天來到的咱們的課堂上，就是想告訴大家它受傷的原因。 2.認讀并理解“危險” ⑴談話：小熊在講述原因之前想告訴大家一個詞語。（課件出示“危險”） ⑵ 理解什么是“危險”？說一說：如果遇到危險你會怎么做？ ⑶談話：小熊在前幾天就遇到了一件危險的事，他是怎么做的呢？結(jié)果又怎么樣呢？ 談話：小熊把那天發(fā)生的事用圖畫的形式交給了老師。 1.（課件出示第一幅圖畫）指導學生按從遠到近的順序觀察圖畫。 ⑴談話：首先我們看看畫面的遠處有什么？（藍天、白云、綠樹……）從這些你能知道這件事發(fā)生在什么時候嗎？天氣怎么樣？發(fā)生的地點又在哪呢？ ⑵看一看，想一想，畫面上都有誰？它在干什么？手里拿著什么？ ⑶引導學生進一步仔細觀察，圖畫上還畫了什么？小熊看到橋頭這個警告牌，心里會怎么想呢？ ⑷引導學生初步展開想象，小熊過橋要去做什么呢？ ⑸讓學生把看到的、想到的合在一起說一說。 過渡：如果看到小熊要通過這座有危險的木橋，你會怎么辦？我們繼續(xù)下一幅圖。 2.（課間出示第二幅圖畫）引導學生觀察畫面。 ⑴談話：圖中還有誰？小猴子在做什么？看到小熊的處境那么危險，熱心的小猴子會對小熊說些什么呢？可是，小熊對小猴子的勸告表現(xiàn)的怎么樣？（不關(guān)心、不在乎……） ⑵引導學生完整敘述圖意，（課件出示句式：這時，小猴子＿＿＿＿，看見＿＿＿，連忙對小熊說：“＿＿＿”小熊聽見了，對小猴說：“＿＿＿”然后手里＿＿＿＿，＿＿＿地繼續(xù)向前走著。 指導學生積累“大搖大擺” ⑶指導學生將①、②兩幅圖連起來說一說，同桌之間互相補充。 過渡：小猴子看見了，熱心的勸告小熊，還會有誰會來提醒小熊呢？下面請同學們把書翻到105頁。 3.同桌合作交流表達圖 ③、圖 ④的內(nèi)容。 ⑴要求：按順序觀察畫面，參考圖②的句式，內(nèi)交流圖意。 ⑵全班交流。 4.引導學生觀察圖 ⑤、圖 ⑥。 ⑴（課件出示圖 ⑤）談話：對于小猴、小鳥、小魚的勸告，小熊都置之不理，它到底會不會遇到危險呢？ 指導學生利用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”來完整敘述圖意。 過渡：由于沒有聽取別人的勸告，小熊遇到了危險，落水了。它在水中掙扎著，它大喊……（救命?。┱l會來救它呢？（小猴子、小鳥、小魚……） ⑵（課件出示圖 ⑥）談話：看，原來小伙伴們都沒有走遠，聽到救命聲……（都來救小熊），看看，它們是怎么救小熊的？ 5.展開想象，故事延伸。 談話：小熊被小伙伴們救上岸后，它還會像剛剛那樣得意了嗎？它后悔了嗎？又會對小伙伴們說些什么呢？ 6.認識連環(huán)畫（課件出示連環(huán)畫） 談話：小熊按照事情發(fā)展的先后順序為每幅圖標了序號，像這樣按照序號幾福圖畫連起來來表達一個完整的故事，我們把它叫做連環(huán)畫。 ⑴引導學生在小組內(nèi)把 6 幅圖畫連起來說一說，爭取做到敘述完整、清楚。 ⑵匯報故事，并給故事編一個題目。（板書：小熊過橋） （1）說一說：通過發(fā)生在小熊身上的這個故事，你明白了什么 道理？ （2）說一說：你想對小熊說些什么？又想對小猴、小鳥、 小魚說些什么？ （引導學生說出，要從小熊身上吸取教訓，善于聽別人的勸告，要遠離危險。同時，也要向小猴、小鳥、 小魚學習，做個樂于助人的好孩子.） 讓學生理解“危險”的詞意，預設(shè)懸念，激發(fā)學生想了解故事的興趣，使學生產(chǎn)生興趣，樂于表達。 表達是人與人之間的交流和溝通，是聽說雙方的雙向互動， 師生互動問答就是雙向互動的過程，指導學生觀察圖畫的方法，降低學生表達理解的難度，使學生敢于開口，讓學生展開想象表達，使故事更完整。 這一環(huán)節(jié)，指導學生按照一定的句式表述圖意，為后面的圖③、圖④做鋪墊。同時讓同桌之間互相補充，培養(yǎng)學生認真傾聽的能力。 小組內(nèi)交流，為每個學生提供了表達的機會，在雙向互動中培養(yǎng)學生口語交際的能力。 引導學生想象畫面以外的內(nèi)容，不但使故事完整，也培養(yǎng)了學生的想象力。 學生敢說，使其愿意交流。在說話時，做到語言流暢，態(tài)度大方。 引導學生進行評價和總結(jié)，培養(yǎng)學生的口語表達能力。 板書設(shè)計： 小熊過橋 教學回顧與反思：