2019春三年級語文下冊 第五單元 第21課《古詩二首》登鸛雀樓教學設計 冀教版.doc

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《登鸛雀樓》 教學目標： 　　　1.學會本課8個生字。認識“樓、入、雀、依”4個字。 　　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 　　　3.從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠”的道理。 教學重點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。 教學過程： 第一課時 一、 創(chuàng)設情境 1． 小朋友，今天我要帶大家到山西游玩一次。瞧，（出示掛圖）我們就來看看這座亭子以及周圍的景色。你們知道它叫什么名字嗎？（學生回答） 2． 你們真聰明！對，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》（齊讀） 二、 自瀆課文 1． 有些小朋友迫不及待的想要看看登鸛雀樓的美景了。那打開書，自己讀讀課文吧！讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。（學生自瀆課文） 2． 我看到小朋友都讀得特別認真，誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀，男女生讀，小組賽讀） 3． 大家都讀對了，而且都會自己停頓啦，真了不起！我們一起讀讀，注意大家的聲音應該很和諧。（學生齊讀課文） 三、學生生字 1． 小朋友讀書讀得很認真，很正確，可見昨天在家里書讀得很好?？墒遣恢来蠹疑诸A習得怎樣？ 2． （出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先在心里和它們打招呼，待會我請小朋友開開火車。（默讀生字） 3． 每個小朋友的眼里都閃爍著智慧的光芒，現(xiàn)在就請已經(jīng)準備好的小朋友來讀啦！小火車開起來（樓、雀、依、入、欲、窮、目、更） 4． 你們真了不起！小火車開得又快又好！你能幫它們找朋友嗎？ 四、寫字教學 1． 小朋友讀得好，組詞組得更好，不知道是不是能寫好呢？下面，我們一去把其中的4個生字好好的寫一寫。 2． 入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。 樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半?！懊住弊詈笠还P是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。 3． 指導寫字 　　 第二課時 教學目標： 1． 理解課文，有感情的朗讀課文，會背誦課文。 2． 能說出古詩的意思。 3． 學會“欲、窮、目、更”4個生字。 教學過程： 一、復習鞏固 1． 上節(jié)課我們已初步領略了鸛雀樓的美景。今天，我們將再一次走近鸛雀樓，盡情欣賞美景。不過，在此之前，我要給大家進行一次測試，過關(guān)的小朋友才能和我一起欣賞美景。 （出示黑板）先在心里默讀， 2． 二、(一)復習引入，揭示課題。 （1）簡介作者。（板書：王之渙） （2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。（將學生引入詩境） （二）理解詞句的意思。 　　1．學生默讀詩句，查字典理解詞語，并結(jié)合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發(fā)學生，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當?shù)脑~語，再調(diào)整一下順序，把意思連起來。 　　2．小組討論。 　　3．全班交流。 　　4．指其中一組講給其它小組聽。 　　5．小組內(nèi)互講。（以上學生活動不少于15分鐘，意在培養(yǎng)學生自行獲取知識的能力） 　　第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應向?qū)W生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入?！笔钦f明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。 　　第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思。 （三）反復誦讀，啟發(fā)想象，體會詩人的思想感情。 　　1．默讀思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內(nèi)容是詩人看到的？哪些詩句的內(nèi)容是詩人的想法？詩人看到了什么？（板書：白日　盡　黃河　流） 　　2．指圖（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。） 　　3．學生邊想象，邊描繪畫面。 　　4．小組內(nèi)互相描繪。（培養(yǎng)學生觀察、理解、想象和表達能力） 　　5．教師小結(jié)設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構(gòu)成的氣勢壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理？（板書：站得高看得遠）這兩句表現(xiàn)了詩人一種怎樣的精神？ 　　6．指讀全詩，進一步體會詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。 　　7．小結(jié)：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。（引導學生領悟哲理，體會詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神． （四）指導朗讀、背誦 　　1．感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評） 　　2．小結(jié)。 　　3．背誦全詩。 （五）識記字形，指導書寫。