一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第5單元 加與減(二) 4 拔蘿卜教學(xué)設(shè)計(jì)4 北師大版.doc

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《拔蘿卜》教學(xué)設(shè)計(jì)4 教材分析： 1. 教學(xué)主要內(nèi)容：北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)28頁(yè)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位不退位） 2. 教材編寫(xiě)特點(diǎn)：本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出“一共拔了多少根蘿卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？”這兩個(gè)加減法數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景嘗試列式計(jì)算，并在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索交流兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同的計(jì)算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。教材將加減法合起來(lái)安排，用“主題圖”的形式引導(dǎo)學(xué)生提出加減法的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加接近于實(shí)際。另外，教材在體現(xiàn)算法多樣化的思想過(guò)程中，初步引出了用豎式計(jì)算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計(jì)算方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的開(kāi)始，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在分析比較中理解并接受這種方法，體現(xiàn)了一定的算法優(yōu)化思想。 3. 教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想：讓學(xué)生在具體情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，抽象出算式，進(jìn)一步體會(huì)加減法意義。然后讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景嘗試列式計(jì)算，并在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索交流兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同的計(jì)算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。最后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受數(shù)的加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 2. 初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。培養(yǎng)合作探究、交流的意識(shí)。 3. 結(jié)合“捐贈(zèng)拍賣(mài)”的情境，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，勇于奉獻(xiàn)。在探究活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。 教學(xué)活動(dòng)： 活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)的組織與實(shí)施 設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間分配 一 創(chuàng) 設(shè) 情 境 ， 提 出 問(wèn) 題 1、創(chuàng)設(shè)情境 今天，我們學(xué)校來(lái)了幾位神秘的客人，你們瞧！他們來(lái)了。（課件出示：五個(gè)福娃）他們聽(tīng)說(shuō)前兩天同學(xué)們?yōu)榱藥椭＠旱暮⒆优e行了一個(gè)捐贈(zèng)拍賣(mài)會(huì)，大家把自己喜歡的東西都捐了出來(lái)，拍賣(mài)時(shí)更是積極踴躍，連我們的校長(zhǎng)、主任也參與其中。福娃被渾南一小師生的愛(ài)心深深感動(dòng)，也要為這次活動(dòng)做點(diǎn)事。他們聽(tīng)說(shuō)一年一班的小朋友特別優(yōu)秀，想請(qǐng)你們陪它去，愿意嗎？在活動(dòng)中會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)的孩子將得到福娃簽名照片一張。 現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)拍賣(mài)會(huì)，（出示課件）你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？ 教師板書(shū)：玩具狗拍得36元，筆袋拍得23元。 2、提出問(wèn)題 根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)這節(jié)課要解決的問(wèn)題。 （1）一共拍得多少元？ （2）筆袋比玩具狗多拍得多少元？ （3）玩具狗比筆袋少拍得多少元？ 課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！彼赃@堂課我結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際，把同學(xué)們難以忘懷的“捐贈(zèng)拍賣(mài)會(huì)”作為一個(gè)情境貫穿全課，這是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的，遠(yuǎn)比書(shū)上“拔蘿卜”這個(gè)情境更真實(shí)，更貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。 2分 二 獨(dú) 立 探 索 ， 解 決 問(wèn) 題 1、引導(dǎo)學(xué)生列式 師：這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題好嗎？先看第一個(gè)問(wèn)題，齊讀。誰(shuí)會(huì)列式？為什么用加法算？ 2、探究算法。 （1）獨(dú)立思考：學(xué)生獨(dú)立試做。 （2）小組交流：同學(xué)們想出了不同的算法，你愿意把你的算法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)嗎？別人說(shuō)你要認(rèn)真聽(tīng)，如果他說(shuō)的算法好你要夸夸他，如果有問(wèn)題你要像小老師一樣幫他指出來(lái)。（在學(xué)生小組交流時(shí)，教師巡視發(fā)現(xiàn)不同的有代表性的算法請(qǐng)孩子板到黑板） （3）集體交流：同學(xué)們交流的非常熱烈！有幾個(gè)同學(xué)把他們的算法板到了黑板上。我們一起來(lái)看一看。 生1：3 0+20=50 3+6=9 50+9=59 （在學(xué)生每次說(shuō)完自己的算法后教師問(wèn)：誰(shuí)的算法和他一樣，形成一個(gè)大的交流空間） 師點(diǎn)撥：這位同學(xué)是先把兩個(gè)加數(shù)分解，然后再把個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加，最后合起來(lái)。 生2：36+ 20=56 56+3=59 生3：23+30=53 53+6=59 生4：36+3+20=56 3 6 2 3 ＋ 生5：23+6+30=56 生6： 突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)：豎式放到最后交流，當(dāng)學(xué)生交流這種算法時(shí)，師：還有誰(shuí)列豎式計(jì)算？誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一下這種算法？根據(jù)生答師板書(shū)豎式：先寫(xiě)36，再寫(xiě)23。 師：2寫(xiě)在什么位置？ 3呢？ 為什么？ 生：先用個(gè)位上的6+3=9。 師強(qiáng)調(diào)：這位同學(xué)是先從個(gè)位上開(kāi)始算的，崔老師告訴你們：豎 式計(jì)算有一個(gè)重要規(guī)則，那就是從個(gè)位算起。 師：9寫(xiě)在哪兒？為什么？ 生：十位上的3+2=5，5寫(xiě)在十位上或與上面的2對(duì)齊。 師：為什么把5寫(xiě)在十位上。（因?yàn)?表示5個(gè)十所以寫(xiě)在十位上）列豎式就像站排一樣，個(gè)位的數(shù)要寫(xiě)在個(gè)位，十位上的數(shù)要寫(xiě)在十位，千萬(wàn)不能站錯(cuò)排。 你發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算與剛才同學(xué)們說(shuō)的哪種算法有共同的地方？ 生：第一種算法和心算的方法。都是個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位相加，十位上的數(shù)與十位相加。 師：對(duì)！他們的計(jì)算方法是一樣的，只不過(guò)寫(xiě)的形式不同而已?？梢愿爬橐环N方法。 師：除了黑板上的這些算法外還有別的算法嗎？（找?guī)讉€(gè)同學(xué)交流） 師：同學(xué)們一下子想出了這么多種算法？老師真為你們感到自豪！比較一下第2、第3種方法你發(fā)現(xiàn)了什么？第4、第5你發(fā)現(xiàn)了什么？ 在這些算法中豎式計(jì)算是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的一種新方法， 想一想豎式計(jì)算要注意什么？（生：1、相同數(shù)位對(duì)齊。2、從個(gè) 位加起。） 3、運(yùn)用豎式，解決試一試的內(nèi)容。 師：你能用豎式計(jì)算的方法自己解決第二個(gè)問(wèn)題嗎？提示：先寫(xiě)橫式，再列豎式計(jì)算。 找一生在黑板上做，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。反饋時(shí)，（36-23=）師追問(wèn)為什么用減法算？（求玩具狗比筆袋多多少錢(qián)？就要從36中把筆袋和玩具狗同樣多的部分去掉，所以用減法。）學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。 師：用豎式計(jì)算減法要注意什么 ？（總結(jié)出：從個(gè)位算起并板書(shū)。） 4、律動(dòng)： 豎式歌 小小鉛筆拿手里， 列起豎式來(lái)算題。 計(jì)算要從個(gè)位起， 相同數(shù)位要對(duì)齊， 豎式符號(hào)別忘記， 最后結(jié)果寫(xiě)仔細(xì)。 5、看書(shū)質(zhì)疑： 師：福娃剛剛給我發(fā)了一個(gè)短信，告訴我一個(gè)好消息！小兔子拔了許多蘿卜，他們要把蘿卜捐給拍賣(mài)會(huì)。讓我們?nèi)タ匆幌?，?qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)翻到28頁(yè)，仔細(xì)看書(shū)，把書(shū)中的空填好，用筆畫(huà)出對(duì)你有 幫助的話，不懂的問(wèn)題提出來(lái)。 學(xué)生看書(shū)，填空。 師：空填完了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣填的？看書(shū)時(shí)你畫(huà)出了哪句話？為什么？（我畫(huà)出了智慧老人的話。這句話對(duì)我列豎式有幫助。）課件展示。邊讀書(shū)邊圈畫(huà)是一個(gè)好辦法，以后我們?cè)诳磿?shū)時(shí)就可以用這種方法。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)中掌握知識(shí)技能，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流、集體交流，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中掌握知識(shí)獲得技能。 課標(biāo)指出“自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！钡艺J(rèn)為并不是所有的問(wèn)題都讓學(xué)生去探究，有些知識(shí)點(diǎn)需要教師的講解。如這節(jié)課豎式計(jì)算規(guī)則之一是“從個(gè)位算起”。從這節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)看學(xué)生很難一下就理解這一法則，所以我把它作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，直接傳授給學(xué)生。 由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提倡算法多樣化，但在多樣化的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豎式計(jì)算的方法，說(shuō)一說(shuō)“豎式計(jì)算要注意什么？”突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。律動(dòng)時(shí)我編了一個(gè)瑯瑯上口的豎式歌，讓學(xué)生在休息娛樂(lè)中強(qiáng)化了新知。 豎式計(jì)算是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重要方法，“相同數(shù)位對(duì)齊并相加”是豎式計(jì)算一個(gè)重要規(guī)則，為了讓學(xué)生真正理解這一規(guī)則，教學(xué)時(shí)我做了大量的鋪墊，在學(xué)生講口算方法時(shí)我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：口算時(shí)是把相同數(shù)位上的數(shù)相加減，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算方法與豎式之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解了相同數(shù)位對(duì)齊的規(guī)則。 算法多樣化并不是為了多樣而多樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 算法之間的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。 在學(xué)生列出算式時(shí)，追問(wèn)“為什么用加法算？為什么用減法算？”讓學(xué)生結(jié)合具體的情境理解加減法的意義。 19分 三 實(shí) 際 應(yīng) 用 1、現(xiàn)在讓我們一起幫小兔把蘿卜送到拍賣(mài)會(huì)。你想不想知道都有哪些東西要在拍賣(mài)會(huì)上拍賣(mài)呢？課件出示：只要把禮包上的題做對(duì)，它們就會(huì)跳出來(lái)。趕快拿起題卡,做第一題。 學(xué)生 老師 家長(zhǎng) 54件 21件 14件 請(qǐng)2位同學(xué)到前面做。說(shuō)答案集體反饋。做錯(cuò)的孩子，抓緊時(shí)間改過(guò)來(lái)，只要改過(guò)來(lái)你也是最優(yōu)秀的。同學(xué)們都做對(duì)了，現(xiàn)在就讓我們點(diǎn)開(kāi)大禮包，你瞧什么出來(lái)了？ 2、課件出示：蹦出玩具：46；圖書(shū)：31；生活用品：23；衣物：11?？粗锲飞砩系臄?shù)字，你能寫(xiě)出哪些加法、減法算式？我來(lái)做計(jì)時(shí)員，2分鐘時(shí)間比比看誰(shuí)列的算式最多。開(kāi)始！ 3、你們太優(yōu)秀了，列出了這么多算式，我真為你們驕傲。這次拍賣(mài)會(huì)非常成功，除了同學(xué)們，我們老師還有你們可愛(ài)的家長(zhǎng)都捐贈(zèng)了好多東西。妮妮把它們統(tǒng)計(jì)了出來(lái)，請(qǐng)看大屏幕。 在捐贈(zèng)拍賣(mài)活動(dòng)中，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)捐贈(zèng)的物品數(shù)量如下： （1）學(xué)生比老師多捐贈(zèng)多少件？ （2）家長(zhǎng)比學(xué)生少捐贈(zèng)多少件？ （3）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？并解答。 實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，我安排了3道習(xí)題。第一題是基本練習(xí)，鞏固豎式計(jì)算方法。第二題變式練習(xí)，讓學(xué)生看著四個(gè)數(shù)字，寫(xiě)出加、減法算式，具有一定的開(kāi)放性。第三題綜合練習(xí)，讓學(xué)生在具體情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)退位減法的知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)做好鋪墊。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，習(xí)題始終是在“拍賣(mài)會(huì)的情境”中進(jìn)行，并注意了呈現(xiàn)方式的多樣化和趣味性，如“充滿懸念的大禮包”等。 5分 5分 6分 四 總 結(jié) 這節(jié)課我們和福娃一起參加了拍賣(mài)會(huì)，你都有哪些收獲？ 1分 五、習(xí)題設(shè)計(jì) 題目 題目設(shè)計(jì)意圖 1、列豎式計(jì)算 42 + 34 = 76 － 4 = 2、填一填 78 36 72 45 11 24 50 30 和 差 這堂課知識(shí)技能目標(biāo)是讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。為了檢測(cè)目標(biāo)是否落實(shí)，設(shè)計(jì)這樣一組測(cè)試題，當(dāng)堂或課后進(jìn)行測(cè)試。