一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第2單元《觀察物體》《看一看（二）》教案3 （新版）北師大版.docx

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看一看（二） 教材分析 本節(jié)課主要是讓學(xué)生會(huì)觀察俯視圖，本節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)觀察物體的主視圖和側(cè)視圖，掌握了正面、側(cè)面等數(shù)學(xué)觀察用語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在日常生活中學(xué)生也對(duì)不同的方位觀察物體所看到的形狀不一樣有了一定的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上，本節(jié)課要在一系列的看一看活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 通過(guò)觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 通過(guò)實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 積極參與觀察活動(dòng)，在觀察活動(dòng)中體會(huì)觀察的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置觀察物體所看到的形狀。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀的不一樣的。 課前準(zhǔn)備 相應(yīng)課件、演示教具 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)引入 　　猜一猜 　　1.（出示圖片）這是淘氣從上面看到的一個(gè)物體的形狀，是一個(gè)正方形，猜一猜，這個(gè)物體可能是什么？ 　　魔方、粉筆盒等。 　　2.（出示圖片）這是笑笑從側(cè)面看到的一個(gè)物體形狀，是一個(gè)長(zhǎng)方形，猜一猜，這個(gè)物體可能是什么？ 　　書柜、衣柜等。 　　3.（出示圖片）現(xiàn)在，淘氣和笑笑一起走到他的正面去觀察，它是什么呢？ 　　長(zhǎng)方體的箱子（其中上下兩個(gè)面是正方形） 　　二、觀察物體，探究新知 　　1.觀察汽車模型，并和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到的是什么部位，是什么樣的。 　　2.課件出示課本第20頁(yè)主題圖：有三位小朋友也在觀察汽車，同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)他們分別看到了汽車的什么部位？分別是第幾幅呢？ 　?。?）讓學(xué)生獨(dú)立觀察后再小組中討論交流。 　?。?）學(xué)生匯報(bào) 　　A. 小華看到了警車的車門。 　　B．小亮看到了警車的車牌。 　　C．小明看到了警車的警燈。 　?。?）為什么小明看到了警燈呢？（是從上面觀察的） 　　3.小結(jié)：觀察物體除了從側(cè)面、后面觀察外，還可以從上面觀察。 　　4.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓尤ビ^察一個(gè)物體呢 　　學(xué)生匯報(bào)。 　　三、分層練習(xí)，鞏固提高 　　1.猜一猜。演示物體，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么物體，是從什么位置觀察的。 　　2.觀察小組同學(xué)帶來(lái)的玩具，說(shuō)出自己觀察到的面，然后變換位置再觀察。 　　3.小組活動(dòng)：觀察桌面上的茶壺，在不同位置觀察的同學(xué)分別用動(dòng)作表示出看到的茶壺的形狀。 　　四、拓展延伸 　　放一灑水壺于教室正中，學(xué)生圍坐在四周，將自己所看到的形狀畫出來(lái)。 板書設(shè)計(jì)： 看一看（二） 正面后面?zhèn)让嫔厦? 從不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的。 教學(xué)反思 本課以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在“趣”“實(shí)”“活”三個(gè)方面。 首先，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜的問(wèn)題情境，從一開課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果?！盀槭裁磩傞_始猜的時(shí)候，我們不敢確定誰(shuí)猜的對(duì)呢”，這個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 “趣”還體現(xiàn)在換位置觀察淘氣從窗外看到的情景、既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂(lè)中悟”。 其次，三個(gè)學(xué)生圍桌而坐的座位排列形式，使桌上物體自然形成了前面、側(cè)面及后面的三個(gè)方位，使所有學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)“觀察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。