一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 二 20以內(nèi)的減法 2.7 加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版.doc

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課題：加減混合 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊第 22、23頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1．在看圖講故事、自己試算的過程中，學(xué)習(xí)加減混合的計(jì)算方法。 2．認(rèn)識(shí)加減混合算式，能正確地進(jìn)行加減混合的計(jì)算。 3．能發(fā)現(xiàn)熟悉的情境中的數(shù)學(xué)信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題并解答。 課前準(zhǔn)備：咪咪面包店動(dòng)畫課件。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、問題情境 1．師生進(jìn)行喜歡吃什么面包的談話，并要求學(xué)生用語言和動(dòng)作描述面包的形狀。 師：我知道許多同學(xué)都愛吃面包，哪位同學(xué)說一說你愛吃什么面包，用語言和動(dòng)作描述一下面包的形狀。 多請(qǐng)幾名同學(xué)發(fā)言。 師：面包是現(xiàn)在生活中一種人們常食用的方便食品，下面我們一起去看一個(gè)發(fā)生在面包店的故事。 2．放咪咪面包店的動(dòng)畫課件，讓學(xué)生根據(jù)課件講故事，說一說發(fā)生了什么事情。 放動(dòng)畫課件。 師：看了動(dòng)畫課件，你能把它們編成一個(gè)故事講給大家聽嗎？ 學(xué)生講故事的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生是否將圖中意思表述正確。如：面包店原來有5個(gè)面包；貓媽媽端來了6個(gè)面包；小豬買走了8個(gè)面包，小熊要把剩下的都買走…… 3．交流從故事中了解到的數(shù)學(xué)信息。 師：故事講的可真生動(dòng)。誰能說一說從故事中你都了解到了哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容呢？ 學(xué)生可能會(huì)說出： ●面包店原來有5個(gè)面包。 ●又來了6個(gè)面包。 ●小豬買走了8個(gè)面包。 二、解決問題 1．提出教材中：“小熊買了幾個(gè)面包”的問題鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試計(jì)算。 師：面包店原有5個(gè)面包，貓媽媽又拿來6個(gè)，小豬買走了8個(gè)，剩下的小熊要買走。根據(jù)這些情況你能算出小熊買了幾個(gè)面包嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己試一試！ 學(xué)生自己試做，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不同的算法，為下面的交流做好準(zhǔn)備。 2．交流學(xué)生各自的算法。首先給學(xué)生充分的時(shí)間交流不同的計(jì)算方法。在交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加減混合算式，知道加、減混合算式的讀法。初步了解加、減混合運(yùn)算的定義。 師：誰能說一說自己是怎樣算的？ 學(xué)生可能出現(xiàn)以下計(jì)算方法： ●5+6＝11，11-8＝3 ●5+6-8＝3 如果學(xué)生的算法之中沒有加減混合算式，教師要作為參與者給出。教師可以這樣做： 師：我是這樣算的，也給同學(xué)們交流一下。面包店原來有5個(gè)面包，貓媽媽又端來了6個(gè)面包，一共有5+6個(gè)面包（寫出算式5＋6），小豬買走了8個(gè)面包，那就要減去8（完成算式板書：5+6-8）。也就是把一加一減兩個(gè)算式合在一起。像5+6-8這樣既有加又有減的算式叫加減混合。讀作：5加6再減8。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。 學(xué)生讀算式。 3．師生完成加減混合運(yùn)算。在師生對(duì)話的過程中完成計(jì)算過程，使學(xué)生初步了解加減混合計(jì)算的方法。 師：讀得不錯(cuò)。誰能說一說5＋6－8先算什么，再算什么？ 生：先算5＋6。 師：5＋6等于多少？ 生：5＋6等于11。 三、擴(kuò)展應(yīng)用 讓學(xué)生繼續(xù)觀察情境圖，根據(jù)圖中反映的信息提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答。 教師邊肯定邊完成板書： 5＋6－8 師：接著算什么？ 師：請(qǐng)大家繼續(xù)觀察情景圖，你還發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生可能會(huì)提出： ●面包房一共有多少個(gè)面包？ ●小豬買了面包后還剩下幾個(gè)？ ●最后面包房還剩幾個(gè)面包？ ●貓師傅端來面包時(shí)是幾點(diǎn)？ ●小豬來買面包時(shí)是幾點(diǎn)？ ●小豬比小熊多買幾個(gè)面包？ 學(xué)生每提出一個(gè)問題，教師可以讓其他同學(xué)解答。 四、課堂練習(xí) 1．練一練第1題，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說一說圖意。然后，自己列式并計(jì)算。交流時(shí)，說一說是怎樣算的。 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察練一練第1題的兩幅圖，你從圖中看到了什么？ 生1：有一輛公共汽車； 生2：車上原來有11個(gè)人； 生3：到站后下來了2個(gè)人，又上去了3個(gè)人。 師：觀察的很仔細(xì)，車上原來有11個(gè)人，到站后下來了2個(gè)人，又上去了3個(gè)人，求現(xiàn)在車上有幾個(gè)人？你會(huì)列式計(jì)算嗎？請(qǐng)大家在書上填寫出來。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，完成后全班交流，說一說是怎樣算的。 2．練一練第2題，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說一說圖意。然后，自己列式計(jì)算，交流時(shí)，說一說是怎樣算的。 師：接下來請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察第2題的兩幅圖，誰能說一說從圖中你了解了什么？ 生1：有一個(gè)停車場； 生2：左面圖原來有8輛汽車，又開進(jìn)來2輛； 生3：左面的圖開走了3輛汽車。 師：大家觀察得很認(rèn)真，這是一個(gè)汽車停車場，原來有8輛汽車，又來了2輛汽車，過一會(huì)兒開走了3輛汽車，問現(xiàn)在停車場有多少輛汽車？你們能列出算式并計(jì)算嗎？自己試一試。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流時(shí)，說一說是怎樣想的。 3．練一練第3題，讓學(xué)生自己完成，再全班交流，說一說是怎樣算的。 師：第3題是我們學(xué)過的加減兩步計(jì)算的練習(xí)。看誰能全部算對(duì)。 教師巡視，關(guān)注計(jì)算有困難的學(xué)生。 4．練一練第4題，讓學(xué)生觀察情境，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考，提出問題，提出的問題記錄在自主小天地中，最后全班交流。 師：大家請(qǐng)看練一練第4題的圖，頑皮的小熊在干什么呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖中有哪些內(nèi)容？ 讓學(xué)生充分說出從圖中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，為下面的提問題做好鋪墊。 師：根據(jù)這些內(nèi)容你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？請(qǐng)你把提出的問題記錄在自主小天地中，不會(huì)用文字記錄，可以用算式記錄。 學(xué)生寫完后，全班交流提出的問題。 學(xué)生可能會(huì)提出的問題有： ●原來有幾個(gè)黃氣球？ 6+2＝8 ●原來有幾個(gè)紅氣球？ 5+2＝7 ●原來一共有多少個(gè)氣球？ ①11+4＝15 ②7+8＝15 ③5+6+4＝15 ④11+2+2＝15 ●天空中原來有15個(gè)氣球，小熊先打下來了2個(gè)紅色的氣球，又打下來了2個(gè)黃色的氣球，天空中還剩幾個(gè)氣球？ 15-2-2＝11 …… 對(duì)能提出兩步計(jì)算問題的同學(xué)要給予鼓勵(lì)。 教學(xué)隨筆： ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________