三年級英語下冊 Unit 4 Whose Coat Is This教案 陜旅版.doc

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Unit4 Whose Coat Is This 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社三年級下冊 Unit4 【單元總目標】 這個單元以服裝為話題，在復習顏色的基礎上，學習服裝的名稱并談論物品的所屬關系；功能結(jié)構(gòu)為Whose ... is this / are these? Is this your coat? It’s / They’re (my) ...’s ...; 并學習名詞所有格和形容詞性物主代詞my / your / her / his。 第4單元的教學可分為4個課時。其中第一課時以Part A中Let’s learn部分詞匯教學為主要內(nèi)容，學習不同衣服的名稱，區(qū)別不同衣服的單復數(shù)形式；第二課時以Part A中Let’s talk為主，在復習運用第一課時衣服名稱的同時，學習討論衣服的所屬關系，初步接觸形容詞性物主代詞my和your；第三課時通過Part B中Let’s learn more部分繼續(xù)學習形容詞性物主代詞his和her，拓展練習運用句型Whose ... are these?詢問物品的所屬關系；第四課時可通過Part B中Read a story部分在復習本單元重點的同時，根據(jù)情況進行德育教育，并處理本單元中剩余的活動和練習，引導學生就本單元內(nèi)容進行系統(tǒng)復習和檢測。 【單元具體目標】 知識目標 一、能聽、說、讀、寫有關服裝的單詞： coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress。 二、能正確使用形容詞性物主代詞my your, her, her。 三、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型： 1. Whose ... is this/are these ... ? 2. —Is this/Are these ... ? —Yes, it is/they are. No. It’s/They’re (my) ... ’s ... 情感目標 一、培養(yǎng)學生在小組活動中積極與他人合作、互相幫助、共同完成學習任務的精神。。 二、培養(yǎng)學生誠實善良的優(yōu)秀品質(zhì) Unit4 Whose Coat Is This 第1課時教學設計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社三年級下冊 Unit4 【主 題】Warming-up: Look and tick, Warming-up: Color the clothes, Let’s learn 【課 時】第1課時 一、教學目標 1. 能聽、說、讀、寫單詞：coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress。 2. 培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。 二、教學準備 1. 教師準備： (1) 單詞coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress的教學卡片和實物。 (2) 時裝秀視頻。 (3) Let’s learn部分的教學音頻。 2. 學生準備：一盒水彩筆。 三、教學方法建議 課程導入(Leading In) (1)課前熱身 教師與學生熱情地打招呼問好，并一起演唱一首英文歌曲。英文歌最好選擇和顏色有關的歌曲，這樣在熱身的基礎上，能夠快速地讓學生復習以前學習的顏色單詞，起到較好的效果。 (2)新課導人 熱身活動之后，學生已經(jīng)基本進入了學習狀態(tài)，教師此時可以通過播放時裝秀的視頻直接過渡到本單元服裝的主題上來。在觀看視頻的過程中，教師要多與學生溝通，引導學生觀察視頻的主要內(nèi)容—服裝。 T: Let’s see a video. What can you see in the video? 教師可以學著視頻中模特的樣子擺出各種姿勢，讓學生通過看視頻了解到本單元所要學習的主要內(nèi)容然后引入Part A Warming-up部分的熱身活動。 1. Look and tick 教師可以讓一些學生模仿視頻中的模特進行時裝秀表演，引導其他學生仔細觀察這些學生的穿著，然后兩觀察各自的著裝，根據(jù)課本中的圖片提示勾出各自今天的穿著。 2. Color the clothes 學生在觀察各自的衣服款式之后，教師要引導學生根據(jù)各自衣服的顏色，給課本中人物的衣服涂上和自己衣服一樣的顏色，并且鼓勵學生大膽描述：It’s / They are ... 涂完之后，教師要討學生的作品進行評價。在評價過程中，可注意引導學生復習顏色單詞，也可以隨機引出Let’s learn部分的詞匯。 通過Warming-up中的兩個活動，要引導學生注意觀察自己及同班同學的穿著，熟悉各樣的服裝，為學習本單元PartA中Let’s learn部分的詞匯做鋪墊。 課程展示活動和過程的設計建議（presentation) (1)新課展示Part A Let’s learn 1. 教師可以通過展示自己或?qū)W生身上的穿著，逐一介紹生詞coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress。如： T: Look at me, children. What do I wear today? This is my coat. It’s yellow / blue ... It’s nice. I like my coat. 2. 教師指著一位穿著大衣的學生向其他學生描述： T: Look. She / He is wearing a coat. Who is wearing a coat? Please stand up. 3. 教師發(fā)指令：Show me your coat. 讓學生指符各自的外衣，跟教師一起學說：Coat, coat. It’s a coat. This is my coat. 然后師生反復拼讀單詞coat。 4. 教師也可以拿出skirt和dress讓學生對比學習單詞；還可以根據(jù)sweater質(zhì)地的不同讓學生摸一摸，通過衣服的質(zhì)感判斷、猜測教師包里裝著什么樣的衣物。如： T（教師將sweater放進一個黑袋子里，讓學生摸一摸）： What’s in my bag? / Is it a ...? / What’s this? (2)新課導入 在教授過程中，通過對比學習能夠起到事半功倍的效果，比如在本節(jié)課中，單詞skirt和dress及shoes和socks指代的物品非常相似，教師可以通過對比教學的方式幫助學生記憶詞匯。 教學小貼士 詞匯是英語學習的基礎，也是英語教學中的重中之重。詞匯教學主要是教會學生學習單詞的方法，教師可以從單詞的音、形、義各個方引導學生養(yǎng)成學好英語單詞的好習慣。如：語音基礎是學習、掌握單詞的一個非常有效的途徑，教師要隨時引導學生注意一些字母組合的讀音規(guī)則，以便幫助學生快速準確地掌握單詞的拼讀、拼寫。 本單元的詞匯出現(xiàn)了元音字母a和e在重讀閉音節(jié)中讀短音的基本讀音現(xiàn)象，即a讀/ae/, cap; e讀/e/, dress; 還分別出現(xiàn)了o在開音節(jié)中讀長音/u:/，在閉音節(jié)中讀短音/?/的現(xiàn)象，如：shoes, socks。另外，這些字母組合也是非常常見的，需要教師引導學生注意這些語音現(xiàn)象，如：字母組合oa讀/??/, coat; ir讀/?:/, skirt; ou讀/au/, trousers; ea讀/e/, sweater。 (3)Listen and repeat 教師播放Let’s learn部分的錄音，讓學生跟讀。然后采用多種操練形式讓學生練習發(fā)音，如：個別朗讀、分組齊讀、男女比賽、開小火車等。教師要注意關注學生的發(fā)音及語音語調(diào)，尤其對個別學生的錯誤要及時糾正。 操練活動的設計與實施建議（Practice Activities) (1) 找朋友 1. 教師快速出示單詞coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress的教學卡片，讓學生迅速瀏覽單詞并大聲朗讀。 ， 2. 教師將所準備的單詞的教學卡片和實物發(fā)給學生。 3. 教師只做口型不出聲，說一個單詞，讓全班學生認真聽并大聲重復單詞，拿到相應單詞卡片和實物的學生迅速起立并拼讀單詞。 4. 本活動也可以由學生代替教師進行。 (2)我是小小記憶王 教師給所有的服裝單詞卡片標上序號，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)按順序記憶單詞，規(guī)定時間到后，將所有單詞背對黑板，并詢問： T: What is No ... ? S1: Coat? T: No/Yes. (3)Part C: Look and complete 1. Play Bomb (1) 教師根據(jù)Look and complete部分單詞中的字母數(shù)敏在黑板上畫線，再畫一個圈代表炸彈，從圓圈頂端引出一條長線代表導火線，然后再把長線分為三節(jié)。 (2) 教師讓學生大聲說出他們認為單詞中可能有的寧母。每猜對一個，教師就將字母寫在相應的橫線；每猜錯一個字母，教師就從距離炸彈最遠的一節(jié)開始擦去火線，如果學生在三節(jié)導火線都被擦去之前猜出所有字母，則學生獲勝；反之，教師獲勝。 (3) 同桌兩人一組完成書上的填空和連線，比一比誰完成得又快又準確。 2. 教師帶領學生仔細觀察課本中已經(jīng)給出的字母，讓學生根據(jù)已介字母的提示找出相應的單詞。教師要強調(diào)完成題目的技巧，可以以橫向或縱向為順序，依次填寫，避免學生因為慌張而漏填。填完的學生可以同桌間相互檢查。 T: What can you see in Line 1 ? Can you spell the word? 3. Listen and draw 教師要求學生聽單詞并在紙上畫出相應的服裝，在學生畫的過程中，教師可與學生進行交流： T: What are you drawing? What’s this / are these? T: What color is it / are they? 4. Spelling race 教師以列為單位，將全班劃分為若干小組，給每個小組的第一位學生發(fā)一張白紙，教師讀單詞，讓學生聽到單詞后正確拼寫單詞，每位學生寫出單詞后向后傳遞，后面的學生繼續(xù)聽音寫單詞，直到最后一個學生將最后一個單詞寫完交給教師。教師將全部紙張收齊后，帶領學生一起檢查單詞拼寫的情況，錯誤最少的小組取得本次比賽的勝利。 【板書設計】 Unit4 Whose Coat Is This 第2課時教學設計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社三年級下冊 Unit4 【主 題】Let’s talk, Let’s play 【課 時】第2課時 一、教學目標 1. 能聽懂、會說Whose ... is it? Is this your coat? It’s ... 詢問單數(shù)衣物的所屬關系，學習并能在實際情景中運用物主代詞my, your。對話要求模仿正確，語調(diào)自然。 2. 能聽懂Thank you very much. You’re welcome.并能在日常交流中使用。 3. 完成Let’s play部分的內(nèi)容。 二、教學準備 1. 教師準備： (1) 單詞coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoos, socks, dress的實物。 (2) Let’s talk部分Li Shan和Liu Zhaoyang的人物頭飾及教學音頻。 2. 學生準備：一件衣服或者物品。 三、教學方法建議 課程導入(Leading In) (1)課前復習 教師帶領學生復習上節(jié)課所學的服裝單詞，游戲規(guī)則如下：I see... 教師快速說出其中一個單詞的首字母，比學生根據(jù)字母猜單詞。最先猜出單詞的學生獲勝。 T: I see a word beginning with “s” . S1: s—socks S2: s—skirt S3: s—shoes T: Great, (2)新課導人 T: Look! What do I wear today? A coat, a sweater, trousers, shoes and socks. What about you, S1 ? What do you wear? SI: ... 課程展示活動和過程的設計建議(presentation) (1)新課展示Part A: Let’s talk 1. 教師把自己事先準備的衣物逐一從包里掏出，同時注意與學生之間的互動： T: I have something in my bag. What are they? Look, what’s this?（教師展示揉作一團的質(zhì)地較薄的衣物讓學生猜） Ss: Is it a skirt? T: No. Ss: Is it a dress? T: Yes. You are great. This is a dress. It’s my dress. It isn’t your dress. (強調(diào)my和your) T: (展示另一件物品) What are these? Ss: They are shoes. T: Whose shoes are they, do you know? Ss: ... ? T: They are my shoes.(并注意引導學生說出) Ss: They are your shoes. 2. 學生介紹各自所準備的衣服或者物品：This is my... 其間，教師可以與學生進行交流，如： T: Oh, How nice! / I have a / an ... , too. What color? Ss: ... 3. 教師收集起學生所準備的物品，邊收集邊問答： T: Is this your ... ? S: Yes, it is.(引導學生說出) It’s my ... 4. 教師把收集起的物品放在一起，向全班學生詢問： T: Whose sweater is this? Ss:...? T:(任意走向一個學生問) Is this your sweater? S1: No, it isn’t. T: What color is your sweater? S1: My sweater is red /yellow ... 反復用一般疑問句詢問得到否定回答后，改用特殊疑問句向全班學生詢問：Whose sweater is this? 教師可以示意物品的主人起立，引導其答出It’s my sweater. T (根據(jù)這件衣物的顏色詢問)：Is your sweater blue? S1: Yes, it is.(引導學生說出) My sweater is blue. 5. 教師將學生的物品歸還給他們，這個過程中，要完成對話中的其他功能用語： Here you are. Thank you very much. You’re welcome. 教師邊歸還物品邊和學生進行會話活動： T: S1, are these your trousers? S1: Yes, they are. T: Here you are. S1: Thank you very much. T: You’re welcome. 教學小貼士 這些在實際生活中非常有用的交流用語需要教師在教學中注意多創(chuàng)設實際的交流環(huán)境，讓學生自然地感知、習得語言。 給別人東西時說：Here you are. 接到別人給的東西時要禮貌地道謝：Thank you very much. 聽到別人的感謝時應答：You’re welcome. (2)Let’s act! 1. 教師播放Let’s talk部分的錄音，讓學生聽音跟讀，跟讀時注意模仿錄音中的語音、語調(diào)。 2. 教師將全班分組，要求小組內(nèi)學生分角色表演對話。 3. 在學生熟悉對話內(nèi)容之后，教師可以拿出所準備的物品，選出一名學生扮演Li Shan，讓其隨機選擇一件物品，以課本中的對話為基礎進行會話練習。學生可以模仿課本中的對話，也可以增加更多相關的內(nèi)容，和全班其他學生配合表演，也可以要求學生在小組內(nèi)分角色扮演。 4. 為了提高學生運用語言的能力，教師可以在學生反復練習課本會話內(nèi)容并且熟練掌握如何使用Whose ... is this? 詢問單數(shù)物品的所屬關系之后， 創(chuàng)設情境，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)找到相應物品的主人，找到則贏得獎勵；如果沒有找到，則詢問:Whose ... is this? 并找出物品主人。教師要提醒學生盡可能多地使用禮貌用語： Thank you very much. You are welcome. 操練活動的設計與實施建議(Practice Activities) Part B: Let’s play 1. 教師將學生準備的衣服或者物品收上來，然后將講桌布置成失物招領處，與學生進行如下對話： T: Hello! Ss: Hello! T: (問任意一名學生) Can I help you? S2: Yes. I lost my … T: What color? T: Is this your ... , S2? Whose ... is this? S2: Yes, it is. / No. It s …’s … 2. 師生間相互問答練習，也可以讓學生代替教師進行對話。 3. 教師可以增加會話的難度，也可以讓學生自己提問，如： T: Whose ... is this? S3: Is this ... ’s ... ? Is this ... ’s ... ? ... T: Yes, it is. / No. It’s ...’s ... 教師可以要求學生只能提問三次，如果超過三次并沒有找到失主則不能拿到獎勵。 【板書設計】 Unit4 Whose Coat Is This 第3課時教學設計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社三年級下冊 Unit4 【主 題】Let’s learn more, Look and say, Listen and match 【課 時】第3課時 一、教學目標 1. 能聽懂、會說Whose umbrella is this? It’s Miss White’s umbrella. Her umbrella is green.學習如何詢問復數(shù)衣物的所屬關系，并能在實際情景中準確運用所學的物主代詞。要求能正確模仿對話，語音語調(diào)流暢自然。 2. 學習第三人稱的物主代詞his和her。 3. 學習運用名詞所有格的形式表達物品的主人。 4. 完成Look and say部分和Listen and match部分的內(nèi)容。 二、教學準備 1. 教師準備： (1) 單詞coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress的教學卡片。 (2) 讓幾名學生帶幾樣物品。 (3) 教師準備一寫名詞的單復數(shù)圖片。 (4) Part B Look and say部分和Part C Listen and match部分的圖片。 (5) Let s learn more部分和Listen and match部分的教學音頻。 2. 學生準備： 三、教學方法建議 課程導入(Leading In) (1)教師快速展示衣服卡片，帶領學生復習服裝類詞匯： T: Look carefully! What’s this? / What are these? Ss: ... 課程展示活動和過程的設計建議(presentation) (1)新課展示Part B: Let’s learn more 1. 教師隨手拿起一個男生的書包或其他物品和學生進行問答活動： T: Look at the bag. It’s yellow. Whose bag is this? Is this your bag? S1: No, it isn’t. My bag is... (引導學生說出自己書包的特點、顏色、大小) T: Is this your bag? S2: No, it isn’t. My bag is... (引導學生說出自己書包的特點、顏色、大小) T:(對全班學生詢問)Whose bag is it? 書包的主人快速站起應答：It’s my bag. T:(再對全班學生詢問)Whose bag is it? 教師自答：It’s ... ’s bag. It’s his bag. 教師引導學生一起說：It’s ... ’s bag. It’s his bag. (反復強調(diào)...’s, his) 教師可以根據(jù)以上對話引導學生初步感知形容詞性物主代詞his和her的區(qū)別，可多做練習加以鞏固。如：These are ...’s trousers. ... is a boy/girl. These are his/her trousers. His/Her trousers are ... (color). 2. 教師再拿出所準備的某個女生的短裙，與學生進行問答，反復強調(diào)...’s 和形容詞性物主代詞her。如： T: Whose skirt is this? S2: It’s my skirt. Ss: It’s ...’s skirt. T: Yes. It’s her skirt. 教學小貼士 物主代詞用來表示物品的主人，有名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞兩種形式。形容詞性物主代詞具有形容詞的特征，常放在名詞前面做定語，表示該名詞所表示的人或物是“誰的”。 形容詞性物主代詞： 單數(shù)形式：my, your, his, her, its 復數(shù)形式：our, your, their 3. 對比學習Whose ... is this / are these? 教師引導學生對比服裝種類的不同，將服裝單詞分成兩大類—單數(shù)和復數(shù)。將收集的學生衣物按可用單數(shù)形式的物品和要用復數(shù)形式的物品分放在黑板的兩側(cè)。 T: Whose dress is this? Ss: It’s ...’s dress. It’s her dress. (把這些句子板書在可用單教形式的物品一側(cè)) T: Whose socks are they? Ss: They are ...’s socks. They are her socks. (把這些句子板書在要用復教形式的物品一側(cè)) 教學小貼士 在英語中有些名稱可以加“’s”來表示所有關系，帶這種詞尾的名詞形式稱為該名詞的所有格。表示有生命的東西的名詞以及某些表示時間、距離、星球、世界、國家等無生命的東西的名詞均可通過在詞尾加’s的形式構(gòu)成所有格。所有格的用法： (1)不以s結(jié)尾單數(shù)名詞后加’s; (2)以s結(jié)尾的單數(shù)名詞加’; (3)規(guī)則名詞復數(shù)加’。 4. 教師拿出所準備的單復數(shù)物品若干，與學生反復進行替換練習，以便學生能夠理解并在實際生活中正確運用。 (2)Listen, then ask and answer 1. 教師引導學生仔細觀察Let’s learn more部分圖片，嘗試提問： Question 1: How many people are there in Picture 1&2? Question 2: Who are they? Question 3: What can you see in Picture 1&2? 2. 教師播放此部分的錄音，引導學生聽錄音并回答問題。教師鼓勵學生根據(jù)關鍵詞提問，以下關鍵詞可供參考： whose, is / are, umbrella, trousers, green, blue, his, her 3. 學生小組間討論，合作完成問答。以下問題供參考： Whose umbrella / trousers is this / are these? What color is the umbrella / are the trousers? Is this Miss White’s umbrella? 4. 教師再次播放本部分錄音，要求學生逐句跟讀。 5. 全班男女生分角色朗讀本部分。 操練活動的設計與實施建議(Practice Activities) (1) Part B: Look and say 1. 教師將所準備的Look and say部分的圖片分類貼在黑板上，要求學生仔細觀察圖片，并回答下列問題 How many people are there in this part? Who are they? What kind of clothes can you see? Whose ... is this / are these? Is this ... ? 2. 教師引導學生根據(jù)連好的線說一說，如： This is Kitty’s sweater. Her sweater is green. 3. 為了增加趣味性，教師也可以將卡片分類背面向上貼在黑板上，讓學生任意翻開一張人物卡片和一張衣物卡片進行造句說話。 (2)Part C: Listen and match 1. 教師將此部分的圖片分發(fā)給學生，然后播放錄音。 2. 拿到卡片的學生根據(jù)錄音內(nèi)容兩兩一組站在講臺上。 3. 同伴間用句型.This is ... ’s ... His / Her ... is ...(color).相互描述，教師也可以將學生分成幾組，讓小組之間進行問答練習： Whose ... is this / are these? Is this/Are these ...? 4. 教師指導學生將正確的圖片連線。 錄音內(nèi)容如下： 1. This is Alice’s car. 2. That is Colin’s plane. 3. These are Liu Zhaoyang’s balls. 4. It is Li Shan’s kite. 5. That’s Aggie’s bike. 參考答案： Alice和小汽車相連；Colin和飛機相連；Liu Zhaoyang和球相連；Li Shan和風箏相連；Aggie和自行車相連。 【板書設計】 Unit4 Whose Coat Is This 第4課時教學設計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社三年級下冊 Unit4 【主 題】Read a story, Look, choose and write, Ask and answer 【課 時】第4課時 一、教學目標 1. 能聽懂、理解Read a story部分的小故事，理解句子How beautiful!的含義并能流利跟讀錄音要求模仿正確，語音語調(diào)自然。 2. 鞏固練習句型Whose ... is this / are these? Is this your coat? It’s / They’re (my)...’s ...； 熟練運用形容詞性物主代詞my, your, his和her描述物品的所屬關系。 3. 通過故事培養(yǎng)學生誠實善良的優(yōu)秀品質(zhì)。 二、教學準備 1. 教師準備： (1) Read a story部分中的人物頭飾、教學音頻。 (2) 抽獎箱兩個。 (3) 灰姑娘動畫片片段。 (4) Ask and answer部分的圖片。 2. 學生準備： (1)白紙一張，寫上名字并在上面任意畫出所學過的物品，不限單復數(shù)。 (2)自己的照片一張。 三、教學方法建議 課程導入(Leading In) (1) 教師將學生所準備的圖片放進抽獎箱里，并將學生的照片放進另一個抽獎箱。接著，教師請一些學生從兩個抽獎箱中分別任意取出一張，根據(jù)上面的人物和物品，用英語表達所屬關系。如： This is / These are ...’s ... This is / These are his / her ... 課程展示活動和過程的設計建議(presentation) Part B: Read a story (1) Watch the cartoon 1. 教師播放《灰姑娘》動畫片的片段，讓學中熟悉故事中的主人公，引入故事。 T: What can you see in Picture 1 ? How many people are there? Who are they? T: They are Cinderella, her new sisters, the prince and his assistant. 2. 教師播放Read a story部分的錄音，要求學生聽錄音回答問題，以下問題可供參考： Question 1: Is this Cinderella’s shoe? Question 2: Whose shoe is this? (2)Let’s act! 1. 教師再次播放Read a story部分的錄音，要求學生逐句跟讀，模仿故事中人物的語氣和語音語調(diào)。 2. 分角色給故事配音，比一比，誰是小小配音王。 3. 學生四人一組練習并表演故事。請小組成員戴上所準備的人物頭飾到講臺前進行表演，對能夠大膽表演和表達的學生給肯定和衣?lián)P。 4. 教師對學生進行情感教育。 通過本故事教師應該讓學生了解到，做人應該誠實善良，保持積極的心態(tài)，不要心生貪婪、嫉妒，以致?lián)寠Z他人的物品。 操練活動的設計與實施建議(Practice Activities) (1)Part C: Ask and answer 1. 教師將此部分的卡片分類貼在黑板上，將人物卡片正面向上，衣物卡片背面向上并標上序號。 2. 請一名學生選擇衣物序號并回答相應的問題，以下問題可供參考： Question 1: What’s this? / What are these? Question 2: What color is this? / What color are they? 3. 請學生嘗試猜測物品的所屬關系，如： T: Whose ... is it / are these? S1: It is / They are ...’s ... Ss: Yes. / No. (Look!) His /Her... is ... 教師可以增加難度，規(guī)定每位學生有兩次猜測的機會，猜對的學生可以得到相應的獎勵。 (2)Part C: Look, choose and write 1. 教師用彩色筆標示出形谷詞性物主代詞my, your, his, her, 并要求學生大聲朗讀。 2. 引導學生仔細觀察圖片并找到關鍵詞，帶領學生完成Look, choose and write部分。 3. 教師帶領學生檢查答案，也可以讓學生同伴之間相互評價。 教學筆記 【板書設計】