2019秋一年級數學上冊 第一單元 10以內數的認識和加減法（一）教案 西師大版.doc

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第一單元 10以內數的認識和加減法（一） 教學課題 1—5的各數的數、說、認 教學內容 課本7頁的例1、例2、例3；課堂活動中的第一題。 教學目標 1．對1-5各數感性的認識。 2．培養(yǎng)良好的習慣。 3．初步體驗數學來源與生活，生活離不開數學。 教學重點 認、讀、寫5以內的數。 教學難點 對數的正確感受。 教、學具準備 1-5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒 教學流程 教 師 活 動 學生活動 個性設計 談話引入：數學在生活中的用處可大了，特別是數字，我們常常用，請你仔細聽，找找老師說的下面的這句話中有哪幾個數字：小紅書包里面有1個文具盒，2本書，3個本子。你能象老師這樣用數字說一句話嗎？ 一、 從現實中抽象出數 　　1．師：小朋友們，你去過動物園嗎？你們瞧，（在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學們來到了野生動物園。出示14～15頁主題圖），這里有這么多可愛的小動物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個？ 　　 　　2．學生匯報。 3．老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。 反饋實踐 　　1．談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？ 　　 　　2．談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？ 　　3．同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。 　　二、感知數的順序 　　1．逐次感知1～5的順序。 　 　 　　　2．整體感知。 　　a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。 　　請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。 　　b.擺好后提問：“5的前面一個數是幾？”“3的前面一個數和后面一個數各是幾？” 然后同桌間互問互答。 開放性活動 　　1．聯系生活，豐富聯想。 　　談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。 　　a.小組交流，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。 　　b.請把你的想法告訴大家。 　　學生匯報。 　　c.教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發(fā)現在我們的周圍有好多的數學問題。 　　2．猜數游戲。 　　提問： 　　a.這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？ 　　b.這個數在4的前面，有可能是幾？ 　　c.這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數字嗎？為什么？ 　　3．張開想象的翅膀，創(chuàng)造學生心中的美麗世界。 　　師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？ 　　小組活動，老師到學生中間參與活動。 　　總結 　　這節(jié)課你學會了哪些知識？ 　　先互相說說，再告訴老師和大家。 　　 學生按要求說話：（1）1個文具盒，（2） 2本書，（3）3個本子。 學生答： 我家有1頭牛； 我家有3個人； 我家魚缸里有5條魚 學生自由練說。 讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。 通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動，逐步抽象出數。 請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。 　學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？ 　　…… 　　依次感知3、4、5的來源。 請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。 同桌間互問互答 c.讓學生從1數到5，再倒著數一遍。 學生自由表述。 1、2、3…… 學生猜測 學生練習擺圖 1．創(chuàng)設情境，把學生生活中的問題轉化為數學研究的對象。 2、優(yōu)化數學活動，把抽象的數學知識轉變?yōu)閷W生可以體驗的數學事實。 創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的情境“野生動物園”激發(fā)兒童主動探究的欲望?！W生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。 通過教師參與，滲透分類觀察的方法。 從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。 通過親自擺一擺，讓學生感知每一個數都是在前一個數的基礎上添1得來的。 點子圖則讓學生整體感知數與數之間的橫向聯系。 通過學生進行有關數的表述，加深學生對數的概念的理解，讓學生體會身邊處處有數學。 利用這個游戲引導學生逐步建立良好的數感，體驗學習數學的樂趣。 為了初步建立數與圖之間的聯系，并且讓學生體驗與同伴交流的樂趣。 板書設計 1—5的認識 教學例1：數一數，說一說。 教學例2：邊擺邊數 1、2、3、4、5． - 教學反思 第 二 課時 教學課題 1-5各數的寫法 教學內容 課本第8頁例4,以及第9頁課堂活動的第2題 教學目標 1、會寫1-5各數。 2、感受數與日常生活的密切聯系，體驗學習數學的樂趣。 3、使學生學會與同伴交流，初步形成合作意識。 教學重點 認識1-5，1-5各數的寫法。 教學難點 認識1-5，1-5各數的寫法。 教、學具準備 掛圖 教學流程 教 師 活 動 學生活動 個性設計 一、導入 談話：你們知道教師節(jié)是哪天嗎？ 出示情境圖。 你們看圖中的小朋友正給老師慶祝節(jié)日，你們能找出圖中物體各有幾個嗎？ 二、新課教授 1．談話：你在圖中找到數量是1個的東西了嗎？ 這1個的東西可以用1顆算珠來表示。 表示1的符號就是數字1。 教師在“日”字格里示范1的筆順，指導學生在書上寫兩個1。 2．談話：在圖中找到數量是2個物體。 你們說到的這些物體的個數怎樣用算珠表示？ 2個算珠表示的數可以寫成數字2，教師示范2的寫法。 3．談話：你們能在圖中找到數量是3個物體嗎？ 你們說到的這些物體的個數怎樣用算珠表示？ 3個算珠表示的數可以寫成數字3，教師示范。 4．談話：在圖中找到數量是4個和5個的物體。 你們說到的這些物體的個數怎樣用算珠表示？ 老師示范4和5的寫法，指導學生仿寫。 三、課堂活動 6頁 1，寫數 6頁 3，圈一圈，寫一寫。 出示這些圖，引導學生看懂題意。 下面用5根小棒分成2堆，看誰的方法多。 獨立操作后全班交流。 四、課堂練習] 12頁1、2 學生回答：9月10日 學生認真觀察,仔細找物體.，并說一說這些物體的個數。 學生回答： 學生先看老師示范書寫“1” 學生在練習本上書寫“1” 學生回答。 學生先看老師示范書寫“2” 學生在練習本上書寫“2” 學生回答：能。并說一說。 怎樣用算珠表示2。 學生先看老師示范書寫“3” 學生在練習本上書寫“3” 學生回答。 學生先看老師示范書寫“4”“5” 學生在練習本上書寫“3” “5” 學生認真寫數。 學生動手圈一圈，寫一寫。 學生動手分一分，并說一說自己分的方法全班交流。 學生仿寫。 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。 培養(yǎng)學生準確的仔細觀察，并深入的動腦思考。 用手指表示“1”“2”該怎樣表示，用畫呢？，“O”該畫幾個？ 教學認識每一個數字時都從多方面舉例。 書寫數字時要采用多種訓練方法。 學生認真地動手操作。并認真聯系書寫。 培養(yǎng)學生動手動腦能力。 板書設計 1-5各數的寫法 比 畫 讀 寫 教師用手比 畫圓 讀數 寫數 1 2 3 4 5 教學反思 第 三 課時 教學課題 5以內數的組成 教學內容 課本第9頁的例5，以及第9頁課堂活動的第3題 教學目標 1. 使學生通過動手操作掌握5以內數的組成，并能熟練地說出5以內數的組成。 2. 培養(yǎng)學生的觀察、操作、表達能力，初步的自學能力，初步的遷移類推能力。 3. 培養(yǎng)學生認真做練習的良好學習習慣，積極動腦思考的學習品質以及合作互助的精神。 教學重點 掌握5以內數的組成。 教學難點 掌握5以內數的組成。 教、學具準備 1～5的數字卡片，5個正方形（其他學具均可），5顆豆豆。 教學流程 教 師 活 動 學生活動 個性設計 一、復習舊知 1. 數數練習：順數1～5，再倒數。 2. 手指表數：教師任意說一個數，學生用手指表示。 二、探究新知 1. 動手操作，激發(fā)學習興趣。 師：同學們，老師請你們拿出4個正方形，然后把它們分成兩份，分分看，有多少種分法，看誰的方法多。如果自己有困難，可以同桌互相幫助。分好后，可以同桌交流。 2. 交流展示。 師：剛才，同學們都把4個正方形分成兩份，現在誰愿意告訴老師你自己的分法。（讓學生回答）剛才，大家都想出了那么多方法，可是看起來有點亂，現在老師請你們動腦筋想個好辦法，怎樣才能清楚地看出而一個也不漏呢？（教師巡視，如果發(fā)現有按順序分的，馬上讓他上臺展示）現在，老師發(fā)現這位同學有一種好辦法，請他來教教大家。（讓這位同學上臺 展示） 3. 全班同學再自己邊說邊按順序分一分。 4. 引導寫出4的組成。把剛才用學具擺的用數字表示，該怎樣寫呢？板書： 5. 指導讀4的組成，讀后問：“你發(fā)現了什么？”學生回答后，教師告訴學生4分成1和3與4分成3和1是一樣的。 6. 剛才同學們用分正方形的方法來發(fā)現4的組成，那5的組成你們會嗎？ 教師根據學生的回答板書： 7. 自學3和2的組成。 10. 小結：剛才我們一起探究了5以內數的組成，現在老師檢查一下你們掌握得怎么樣。 三、鞏固練習 1. 玩猜一猜的游戲。 （1）教師示范：告訴學生老師有5顆豆豆，現在老師分兩只手拿著，右手有1顆，那請你們猜猜老師的左手有多少顆豆豆。為什么？（要引導學生說出：因為5可以分成1和4，所以左手 有4顆）再變著數猜。 （2）師：老師請你們拿著豆豆，同位互相猜。 （3）師：老師再請你們和書上19頁的這位小朋友玩猜一猜的游戲，請你把猜的結果寫在書上。 2. 舉數字卡片練習. 3. 連線練習（先連組成5的，再連組成4的） 4. 在方框里填數 5. 同桌互相說說5以內數的組成。 四、課堂小結 先讓學生說說這節(jié)課學會了什么，然后教師指出學生的優(yōu)點，最后要求學生發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。 五、作業(yè) 把5以內數的組成說給家長聽。 學生集體數數 全班參與。學生根據教師說的數，用手指表示。 學生動手操作，分一分，并交流自己的分法。 學生認真思考，并動手分分。一位按順序分的同學上黑板展示。 展示如下： 全班學生按順序分一分。 學生把剛才用學具擺的用數字表示出來： 學生讀4的組成，思考教師的問題，并得出：4分成1和3與4分成3和1是一樣的。 學生用同樣的方法學習5的組成，并交流交流：1、小組探究5的組成；2、學生匯報后，指名板書出5的組成，最后整理如下： 學生自學3和2的組成，并全班交流。 小組交流后回答：因為5可以分成1和4，所以左手有4顆。 ………….. 同桌游戲,猜一猜. 和書上19頁的這位小朋友玩猜一猜的游戲，并把猜的結果寫在書上。 師生共同游戲: 教師任意出示一個數，學生舉出相應的組成。如：教師出示4，學生可以舉出1和3或者2和2的數字卡片。 學生共同參與。 學生共同參與。 抽學生連線 學生獨立做，再集體訂正。 學生互相說一說：5可以分成1和4，還可以分成4和1、2和3、3和2 學生自由發(fā)言。 動手操作，激發(fā)學生學習興趣。 留給學生充足的探索和交流時間。 訓練學生運用所學的的學習方法進行自學。 學生參與游戲，通過動手、動腦，學習知識。 讓學生共同參與，養(yǎng)成積極思考的學習習慣。 教師通過表揚，鼓勵學生努力學習，激發(fā)學生學習的興趣。 板書設計 5以內數的組成 教學例5：擺一擺，填一填 教學反思 第 四 課時 教學課題 “0”的認識 教學內容 課本第10頁的例1、例2、例3；課本第10-11頁的課堂活動1-4題。 教學目標 使學生初步理解“0”的含義，通過直尺認識“0”在數中的順序，會讀、會寫“0”。 教學重點 理解“0”的基本含義。 教學難點 正確書寫“0”。 教、學具準備 1-5的數字卡片 教學流程 教 師 活 動 學生活動 個性設計 一、情景導入 師講小貓釣魚的故事后，問學生：小朋友們，貓爸爸和貓媽媽各釣了幾條魚？可以用幾來表示？小花貓一條魚也沒有釣到，該用什么數來表示呢？（0） 真聰明，知道一條魚也沒有，就用“0”來表示。提示課題：“0”的認識。 二、探究新知。 1．教學例1。 演示氣球圖。 小組交流：小朋友們剛才看到了什么？發(fā)現了什么數學問題？你能告訴你的好伙伴嗎？ 抽生匯報，師小結。 出示吃魚圖：（1）這圖畫的誰？在干什么？ 2．教學例2。 出示直尺圖。 問：這是一把直尺？誰知道它是用來做什么的？ 觀察：直尺上有什么？0在什么地方？ 師：我們量物體的長度就是從“0”這個地方開始的。小朋友們想一想，尺子上的0應該表示什么？ 同桌互相讀一讀直尺上的數。 問：1的前面是幾？5和1誰比0大些？誰比0大得多？ 師：生活中你在哪些地方看到過0，它表示什么？ 3．教學例3 小朋友們覺得0像什么？ 老師示范書寫0。問：寫0時哪些地方容易寫錯？ 五、課堂活動 1．第9頁1、2題， 2．老師出示放大的方格圖。 引導學生認識方格，0在這里表示什么？ 問：“從上往下，你發(fā)現了什么？從左往右呢？從右往左呢？ 3．12頁第3題。 學生認真聽教師講故事，回答問題：一條魚也沒有，就用“0”來表示。 看教師演示，小組交流。 生匯報：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數，它可以表示沒有。 小朋友一個氣球也沒有了，用0表示，0表示什么？一個也沒有用什么表示？ 學生觀察，并說一說。 觀察教師出示的直尺圖，回答問題：0可以表示什么也沒有， 0還可以表示起點。 學生結合生活實際，說一說，生活中見到過的“0” 學生認真觀察教師示范寫0，然后學生書空、描紅、書寫0。 學生獨立完成，同桌交流，再指名回答。 學生認真觀察老師出示的方格圖，學生填數，同桌交流，集體訂正 學生獨立完成。 創(chuàng)設情景，用故事導入新課，激發(fā)學生學習的興趣。 教師以表演的形式，吸引學生的注意力。 通過探討，讓學生認識“0”的含義。 培養(yǎng)學生準確的仔細觀察的好習慣。 列舉生活中的事物讓學生理解“0”表示起點的意義。 通過教師示范，學生認真觀察，并獨立書空、描紅、書寫0。 板書設計 0的認識 氣球圖 直尺圖 0 教學反思 第 五 課時 教學課題 比較 教學內容 課本第12-13頁的例1例2例3；課本第13-14頁的課堂活動第1-3題 教學目標 1、認識“=”、“＞”和“＜”，并會正確使用。 2、通過實踐操作上學生掌握多種比較方法。 3、培養(yǎng)學生的觀察能力和探索精神。 教學重點 比一比的方法。 教學難點 正確書寫“＞”和“＜” 教、學具準備 1圓片、小正方、小棒等 教學流程 教 師 活 動 學生活動 個性設計 一.創(chuàng)設情景，激趣導入。 美麗的春天到了，花園內開了許多美麗的花，花兒真美，引來了許多可愛的小動物，瞧，誰飛來了？ 你能用那些數字表示圖中的小動物和花？學生數出來填在書上。 學生用學具擺花兒和動物，并且比較多少。 小組交流后學生匯報自己的擺法和結果。 怎樣更容易看出物品的多少？ 今天，我們要學會一個一個對著擺的方法來比較物品的多少？ 二、操作探究，學習新知。 （一）教學例1。 1.比較同樣多 老師：蜜蜂的只數3，花兒的朵數也3，3和3 同樣多，我們就說3等于3，用3=3表示，中間的符號是等號，學生練習讀并且書空， 練習：老師擺4個圓，學生擺同樣多的三角形，說誰和誰同樣多，幾等于幾？ 你能再說一個幾等于幾的式子嗎？ 2.比較多與少 (1)動手操作。 蜻蜓的只數是4。蜜蜂是3，4比3多，我們就說4大于3，寫做4＞3，中間的符號是大于符號。學生練習讀，并且書空 蜜蜂的只數是3,蜻蜓的只數是4，3比4少，就說3小于4，寫作3〈4，中間的符號是小于符號。 學生讀并且書空 (2)觀察板書:4 ＞3 3＜ 4 兒歌：開口朝左是大于，開口朝右是小于。大口對大數，尖尖對小數。 花兒和蜻蜓的比較方法一樣，你會嗎？ （二）教學例2。 書寫=、>、< （三）擺3個圓，5個三角形，比較大小，在書上填寫。 三、鞏固練習 1看圖填數。 2.比較多少，填一填。 3.游戲。 認真觀察，填數。 學生動手操作，用學具擺花兒和動物，并且比較多少，再匯報。 學生動手操作：一個一個對著擺花和蜜蜂，觀察回答：蜜蜂的只數3，花兒的朵數也3，3和3 同樣多，學生練習讀并且書空。 學生動手操作：老師擺4個圓，學生擺同樣多的三角形，并回答：圓是4個。三角形也是4個，圓和三角形同樣多。 學生動手操作：一個一個對著擺蜻蜓和蜜蜂。 學生回答：蜻蜓的只數是4，蜜蜂是3，4比3多，也可以說3比4小。 學生觀察教師的板書： 4＞3 3＜4 討論: 我發(fā)現了蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4； 學生多讀幾遍兒歌，并用同樣的學習方法比較花兒和蜻蜓的大小。 學生認真書寫=、>、< 學生動手擺擺3個圓，5個三角形，比較大小，小組討論后得出： 5＞3 3＜5 觀察圖，填數，集體訂正。 創(chuàng)設情景，激趣導入，激發(fā)學生學習的積極性。 學生在教師的引導下，動手擺一擺，理解什么是同樣多。 學生在教師的引導下，動手擺一擺，理解怎么比較多與少？ 用兒歌幫助學生記憶大于和小于。并理解運用方法。 學生動手擺一擺，相互討論找出答案。 板書設計 比較 教學例1： 教學例2：寫一寫 3=3 讀作：3等于3 ＝ 讀作：4大于3 ＞ 3<4 讀作：3小于4 ＜ 教學反思 第 六 課時 教學課題 4、練習一練習課 教學內容 15頁第5-8題16頁第9題 教學目標 1、進一步理解鞏固掌握比較的方法。 2、學會在實際生活中應用。 3、結合數學文化，讓生感受到數學文化的源遠流長，激發(fā)學生的學習興趣。 教學重點 進一步理解鞏固掌握比較的方法。 教學難點 進一步理解鞏固掌握比較的方法。 教、學具準備 小黑板、圖片。 教學流程 教 師 活 動 學生活動 個性設計 一．復習 教師出示相關的練習題。 二．練習指導 1．練習一15頁5題 學生獨立填寫，同桌交流，集體訂正。 2．練習一15頁6題 3．１6頁9題 請４個小朋友上臺，老師出示３把掃把，５個水桶。 問：每個小朋友一把掃把，夠嗎？還差幾把？你怎么知道？ 每人一個水桶，夠嗎？會有什么情況？你怎樣想？ 老師注意多種分法：一一對應 　　　　　　　　用算式 　　　　　　　　用數數方法。 4．１5頁7 （1）小組交流 （2）全班交流 5．１6頁8題 學生獨立填寫，同桌交流。 三．思考題。 大家可知道小朋友小兵是怎樣走的嗎？指導學生看書上下17頁的圖，學生認真思考。 四．總結： 組織學生談談這節(jié)課的收獲。 學生獨立做，學生回答。 學生獨立填寫，同桌交流，集體訂正。 學生獨立完成，小組交流， 抽學生上臺演示，其余學生認真觀察，回答老師問題：每人一個水桶不夠。 學生獨立做，小組交流，訂正。 學生獨立做，同桌交流，訂正。 學生認真觀察圖，認真思考，回答后，全班交流。 通過練習，復習已學的知識，以檢測學生學習的情況。 通過學生上臺演示，便于學生理解題意。 板書設計 練習課 教學反思 第 七 課時 教學課題 5、5以內數的加法 教學內容 17頁例１—例2，課堂活動１、２練習二１ 教學目標 １、使學生通過實際感悟加法計算與生活的密切聯系，初步體驗加法意義。 ２、認識加號，加法算式，初步感受數學的作用與數學的形式美，簡潔美 ３、探索５以內的加法的計算方法，在與同伴的交流中體會方法的多樣性，學會５以內的加法。 教學重點 探索５以內的加法計算方法的多樣性。 教學難點 探索５以內的加法計算方法的多樣性。 教、學具準備 教學流程 教 師 活 動 學生活動 個性設計 一、復習引入 小朋友已經認識了１—５ 誰說說，１—５可以表示什么？ 從１到５，誰會用手指表示？ 二、合作探索 體會合起來用加法計算 （１）請５個學生上臺，發(fā)給每個學生一只筆，問：現在是幾個？又發(fā)給一個，問；現在合起來是幾個？ （２）出示動態(tài)汽車圖。 （３）看圖說圖的意義。 （４）在２和３之間用什么符號能清楚的表示２與１合起來３呢？小組交流。 （５）明確方法，認識“＋”，介紹算式，讀法，學生讀。 （６）結合生活，說說２＋１＝３的意義。 （７）課堂活動１ 探索２＋３＝ 老師擺３朵花，問：這是幾朵花？ 在擺２朵，問：又是幾朵？ 畫圈后問：這幅圖是什么意義？ 你能用算式表示嗎？ 對了。把兩部分合起來用加法計算，那３+２＝？ 請同學擺，畫，比，想，看誰最先找到答案。 （４）學生匯報。 從３后接著數 數的組成 數的分解 小結 解決一個問題的方法是多樣的。 課堂活動２ 教學例３ （１）學生獨立完成 （２）同桌交流 （３）全班交流 （４）在書上寫算式 三、課堂練習 ２１頁　?。? 學生回答問題，并說1—5可以表示什么？ 抽學生用手指表示。 讓學生上講臺演示，并回答教師的問題。 學生認真觀察后，說說圖意：2輛車和1輛車合起來是3輛車。 小組交流，并回答：2+1=3 學生結合生活，說說２＋１＝３的意義。 學生觀察圖，并回答：先擺3朵花，又擺了2朵花。 學生動手畫圈，說一說圖的意思3朵花和2朵花合起來是5朵花。 學生用算式表示：3+2=5 學生匯報：3后面是4、5。 4可以分成1和3、3和1、2和2； 學生獨立完成，同桌交流，全班交流，在書上寫算式。 抽學生用手指表示數，幫助學生記住 1—5。 通過演示和出示圖，幫助學生理解題意。 學生動手操作，幫助理解題意。 學生匯報，訓練學生的語言表達能力。 板書設計 5、5以內數的加法 教學例1： 教學例2： 教學例3：算一算，寫一寫 2+1=3 3+2=5 1+3= 2+2= 2+3= 加號 加號 教學反思 第 八 課時 教學課題 5以內的加法 教學內容 １7頁例3，18課堂活動2、3，21練習二２、３ 教學目標 1、讓學生在具體情境中學會一圖二式的加法，并能迅速算出結果。 2、通過直觀操作，探究發(fā)現相加的兩個數交換了位置，得數不變的規(guī)律。 3、培養(yǎng)學生合作交流的學習意識，初步學會樹立辨證唯物觀點。 教學重點 會看圖寫兩個加法算式 教學難點 探究發(fā)現相加的兩個數交換位置，得數不變。 教、學具準備 口算卡片、小棒、小黑板。 教學流程 教 師 活 動 學生活動 個性設計 一．復習導入。 1．看卡片口算。2+1= 2+2= 3+2= 2．昨天我們和5以內的加法交了朋友，今天我們繼續(xù)學習5以內的加法。 二．探究新知。 1．教學例3 （1）擺一擺：學生前后兩人一組合作擺小棒 （2）想一想：要求合起來有多少根小棒該怎樣寫算式。 （3）活動匯報：前后學生得出不同的算式。４+１＝５　１+４＝５ （4）出示掛圖激疑：，同一個數學問題怎么會有兩個不同的加法算式呢？學生回答。（看的方向不同）。 （5）看著這兩個算式，你發(fā)現了什么？ 學生討論匯報，師小結板書：4+1=1+4 2．你能看圖寫出兩個加法算式嗎？ △△△　　　△△ （ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ） 師：孩子們真聰明，能看著一幅圖寫出兩個不同的加法算式。 三．應用新知。 1．18頁第2題。學生觀察、討論完成。 2、18頁第3題。學生獨立擺小棒，寫算式。，同桌交流匯報。 四．課堂練習 1．21頁練習二第2題。 （1）第一圖及算式。獨立填寫后，問：你怎么知道得數是0呢？ （2）第二圖及算式， 2．21頁練習二第3題。 學生獨立完成，同桌交流，集體訂正。 五．課堂小結： 小朋友，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲？ 學生口算，并回答。 學生合作擺小棒。 思考怎樣寫算式。匯報所寫的算式：４+１＝５　１+４＝５ 學生回答自己由于看的方向不同 學生觀察后，討論匯報。 學生認真觀察圖，并寫兩個算式：3+2=5 2+3=5 學生觀察、討論完成。 學生獨立擺小棒，寫算式。，同桌交流匯報。 獨立填寫。 學生獨立完成，同桌交流，集體訂正。 學生動手動腦，學習新知。 學生認真觀察圖，并寫兩個算式，檢測學生是否能看圖寫算式。探究發(fā)現相加的兩個數交換了位置，得數不變的規(guī)律。 板書設計 5以內的加法 掛圖 4+1=5 1+4=5 4+1=5+1 教學反思 第 九 課時 教學課題 5以內數的減法 教學內容 18-19頁例4-例7，課堂活動1 教學目標 1、通過觀察，實踐認識減法及減法圖形 2、探索5以內減法的計算方法 3、感悟加減法之間的聯系。 4、培養(yǎng)辨證唯物的觀點。 教學重點 看懂減法圖 教學難點 探索算法多樣性 教、學具準備 掛圖 教學流程 教 師 活 動 學生活動 個性設計 二、教學例4 1、出示例4圖 你能用3句話說圖的意思嗎？ 我們可不可以用算式表示圖的意思呢？ 板書：3-1=2 二、教學例5 1、學生擺5跟小棒，拿走2根，還剩幾根？ 怎樣用算式表示？5-2= 2、小朋友剛才用小棒算了5-2=3，不用小棒，你會算嗎？ 小組交流后匯報 直接數 小朋友剛才用擺小棒的方法寫出了減法算式，我們還可以看小棒寫算式 出示 先數一共有多少根小棒，再看虛線有幾根小棒，虛線表示去掉 ○ ○ ○ ○ 說 也 學生看圖寫算式 三、教學例7 1、學生獨立計算5-4 2-1 2+3 2、抽學生說算法 3、再書上寫 四、課堂活動 20頁 1題 20頁 2題 觀察圖，并用3句話說圖的意思：3個同學在玩蕩秋千，1個同學被媽媽叫回家了，還剩幾個同學在玩蕩秋千？ 思考怎樣用算式表示圖的意思。3-2=1 認識減法算式的減號，認識算式結合生活，說說3-1的含義 學生動手擺小棒。并說一說還剩幾根。 學生獨立寫算式，小組交流匯報：2+3=5所以5-2=3；5可以分成2和3；5減1，在減1，還剩3 學生認真觀察圖并寫出算式： 5-2=3 4-1=3 學生觀察圖，并寫出算式。學生說一說自己的算法。 學生獨立計算，抽生說算法，再寫在書上。 學生觀察圖，并寫出算式。再集體訂正。 培養(yǎng)學生認真觀察圖的好習慣。 探索5以內減法的計算方法 板書設計 5以內數的減法 教學例1：（圖略）教學例2：擺一擺，算一算。教學例3：算一算，寫一寫 3-2=1 5-2=3 5-4=1 2-1=1 2+3=5 教學反思 第 十 課時 教學課題 7、練習二 教學內容 19頁例6，課堂活動3，練習二5—8 教學目標 1、進一步理解識別減法意義 2、會根據一幅圖寫2個減法算式 3、養(yǎng)成良好書寫習慣 教學重點 看圖寫2個減法算式 教學難點 看圖寫2個減法算式 教、學具準備 掛圖 教學流程 教 師 活 動 學生活動 個性設計 復習 學生看圖寫算式。 出示圖 看見圖，你會說什么 白兔1只，灰兔2只，一共有幾只？ 一共有5只兔，白兔1只，灰兔有幾只？ 一共有5只兔，灰兔4只，白兔有幾只？ 寫算式 引導學生說算式的意義 小結方法 先看一共有幾只。遮住左邊，看右邊。遮住右邊，看左邊 課堂活動 20頁3題 練習 1、22頁6題 2、22頁7題 奪紅旗比賽 22頁8、思考題 學生看圖寫算式。 學生觀察圖，回答問題： 1、一共有3只兔； 2、灰兔有4只； 3、白兔有1只。 學生寫算式：1+2=3 5-1=4 5-4=1 學生說一說算式的意思。 觀察圖，按要求寫算式。 獨立計算。 觀察圖，按要求寫算式 學生認真觀察圖， 進一步理解識別減法意義并會根據一幅圖寫2個減法算式。 板書設計 5以內數的減法 教學例4：說一說，算一算。 （圖略） 5-1=4 5-4=1 教學反思