2019秋六年級語文上冊《石縫間的生命》隨堂練習 魯教版.doc

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《石縫間的生命》練習 一、語言運用 1.下列選項中劃線的字發(fā)音全部相同的一項是（ ） A.嚴峻 逡巡 竣工 俊俏 B.強迫 勉強 強顏 強求 C.遏制 困厄 訛傳 愕然 D.潸然 煽動 姍姍 贍養(yǎng) 2.下列選項中字形全對的一組（ ） A.震攝 祟高 犀麗 簇擁 B.繁荗 采擷 挺拔 吮吸 C.藤蔓 棲身　　侵襲　 　天崖 D.潸然　　犀利　　倔強　 傷疤 3.選擇用詞正確的一組（ ） ①它們面對著的現(xiàn)實該是多么 。 ②不毛的石縫間叢生出 的生命。 ③愿一切生命不至于因 在石縫間而凄凄切切。 ④它們一定會比未經(jīng)過風雨考驗的 的種子具有更為旺盛的生機。 A.嚴峻　倔強　飄游　 嬌嫩 B.嚴酷　頑強　飄落　 嬌弱 C.嚴峻　 倔強　飄落　 嬌嫩 D.嚴酷　 頑強　飄游　 嬌弱 4.加點詞語在文中使用不恰當?shù)囊豁棧?） A.因為一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，所以，世界上就會有一大片一大片的地方成為永遠的死寂。 B.它們終于長成了高樹，伸展開了繁茂的枝干，團簇著永不凋落的針葉。 C.適者生存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。 D.生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。 5.下面句子的括號里填入哪個標點最合適是（ ） 向上（ ）向上（ ）向上是多么的艱難。 A．、 、 B．、 ， C．， ， D．， ； 6.下列各句中加點的熟語使用不恰當?shù)囊痪涫牵?） A.他的作文向來是文不加點，不知該在什么地方斷句，常常給人不知所云的感覺。 B.故鄉(xiāng)有我汗水浸過的土地，有我患難與共的親友，有我相濡以沫的妻子，有我生命的根。 C.還想讓你老爸保你過關(guān)?老實告訴你吧，他已是泥菩薩過河——自身難保了，誰也救不了你！ D.學習西方發(fā)達國家的管理經(jīng)驗，需要提倡“拿來主義”精神，如果脫離國情，盲目照搬，就有可能畫蛇添足。 7.注意下列句子相互間用語的邏輯照應(yīng)，找出語序排列最恰當?shù)囊豁棧?） ①窗子和門的根本分別，決不僅僅是有沒有人進來出去。 ②我們都知道，門和窗有不同的作用。 ③窗子有時也可作為進出口用，譬如小偷或小說里幽會的情人就喜歡爬窗子。 ④譬如從賞春一事來看，我們不妨這樣說：有了門，我們可以出去；有了窗，我們可以不必出去。 ⑤當然，門是造了讓人出進的。 A.④②⑤③① B.④②①⑤③ C.②④①⑤③ 　D.②⑤③①④ 8.下列句子沒有歧義的一項是（ ） A.老師看到我們很高興，就把我們拉到他的家里去坐坐。 B.天很晚了，自行車還沒有修好，修車的急壞了。 C.愛護人民的政府，永遠得到人民的擁護。 D.小紅和小華的媽媽到學校來了。 9.仿照給定的句子續(xù)寫三句話。 要求：續(xù)寫部分與給定句子的句式（不是……卻……）相同，構(gòu)成排比；要與給定句子所描寫的主體一致，表現(xiàn)對醫(yī)護人員的贊頌。 你不是啟明星，卻帶來了希望的曙光； 10.下面的幽默小故事中，莉迪亞的思維過程包含三個環(huán)節(jié)，請用三個分句組成的復句來說明她的思維過程。 自作聰明 莉迪亞和內(nèi)奧米在海德公園玩了很長時間。 內(nèi)奧米不安地問道：“不知道現(xiàn)在是幾點鐘了？” “噢，還早呢?，F(xiàn)在肯定還沒到四點鐘。” “你又沒有手表，怎么知道得這樣準呢？” “我媽媽對我講過，叫我在四點鐘必須回家，現(xiàn)在我還沒有回家呢！” 第一分句： 第二分句： 第三分句： 二、語段閱讀 （一）閱讀課文中的語段，回答11～16題。 如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會有一大片一大片的地方成為永遠的死寂，飛鳥無處棲身，一切借花草樹木賴以生存的生命就要絕跡，那里便會淪為永遠的黑暗。如果一切的生命都只貪戀于黑黝黝的沃土，它們又如何完備自己駕馭環(huán)境的能力，又如何使自己在一代代的繁衍中變得愈加堅強呢？世界就是如此奇妙。試想，那石縫間的野草，一旦將它們的草籽撒落到肥沃的大地上，它們一定會比未經(jīng)過風雨考驗的嬌嫩種籽具有更為旺盛的生機，長得更顯繁茂；試想，那石縫間的蒲公英，一旦它們的種籽撐著團團的絮傘，隨風飄向濕潤的鄉(xiāng)野，它們一定會比其他的花卉生長得更茁壯，更能經(jīng)暑耐寒；至于那頑強的松柏，它本來就是生命的崇高體現(xiàn)，是毅力和意志最完美的象征，它給一切的生命以鼓舞，以榜樣。 愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾，愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境。生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己、認識自己，從而才能錘煉自己、成長自己，直到最后完善自己、升華自己。 石縫間頑強的生命，它既是生物學的，又是哲學的，是生物學和哲學的統(tǒng)一。它還是美學的，作為一種美學現(xiàn)象，它展現(xiàn)給你的不僅是裝點荒山枯嶺的層層蔥綠，它更向你揭示出美的、壯麗的心靈世界。 石縫間頑強的生命，它是如此具有震懾人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。 11.選文最突出的表達方式是什么？ 12.在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中，“發(fā)現(xiàn)”“認識”“錘煉”“升華”四個詞語有何關(guān)系？說明了什么？ 13.選文第二段的兩個“愿”字表達了作者什么樣的感情？ 14.文章最后一段，寫“石縫間頑強的生命”是生物學的、哲學的、美學的和“生物學和哲學的統(tǒng)一”，它們在文中的具體含義是什么？請分別作出回答。 (1)生物學的： (2)哲學的： (3)美學的： 15．“生命正是要在……升華自己”，此句話與誰說的一句話有異曲同工之妙？ 16.文章結(jié)尾說“石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”，從文章中看，這種“力量”表現(xiàn)在哪些方面？ （二）閱讀散文《好一朵木槿花》，回答17～20題。 好一朵木槿花 宗璞 （1）又是一年秋來，潔白的玉簪花挾著涼意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在這時開放了。紅的黃的花，聳立在闊大的綠葉上，一點不在乎秋的肅殺。以前我有“美人蕉不美”的說法，現(xiàn)在很想收回。接下來該是紫薇和木槿。在我家這以草為主的小園中，它們是外來戶。偶然得來的枝條，偶然插入土中，它們就偶然地生長起來。紫薇似嬌氣些，始終未見花。木槿則已兩度花發(fā)了。 （2）木槿以前給我的印象是平庸?！拔母铩敝性S多花木慘遭摧殘，它卻得全性命，陪伴著顯赫一時的文冠果，免得那欽定植物太孤單。據(jù)說原因是它的花可食用，大概總比草根樹皮好些吧。學生浴室邊的路上，兩行樹挺立著，花開有紫、紅、白等色，我從未仔細看過。 （3）近兩年木槿在這小園中兩度花發(fā)，不同凡響。 （4）前年秋至，我家剛從死別的悲痛緩過氣來不久，又面臨了少年人的生之閑惑。我們不知道下一分鐘會發(fā)生什么事，陷入極端的惶恐中。我在坐立不安時，只好到草園踱步。那時園中荒草沒膝，除了我們的基本隊伍親愛的玉簪花之外，只有兩樹忍冬，結(jié)了小紅果子，瑪瑙扣子似的，一簇簇掛著。我沒有指望還能看見別的什么顏色。 （5）忽然在綠草間，閃出一點紫色，亮亮的輕輕的在眼前轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)。我忙拔開草叢走過去，見一朵紫色的花綴在不高的綠枝上。 （6）這是木槿。木槿開花了，而且是紫色的。 （7）木槿花的三種顏色，以紫色最好。那紅色極不正，好像顏料沒有調(diào)好；白色的花，有老伙伴玉簪已經(jīng)夠了。最愿見到的是紫色的，好和早春的二月蘭，初夏的藤蘿相呼應(yīng)，讓紫色的幻想充滿在小園中，讓風吹走悲傷，讓夢留著。 （8）驚喜之余，我小心地除去它周圍的雜草，作出一個淺坑，澆上水。水很快滲下去了。一陣風過，草面漾出綠色的波浪，薄如蟬翼的嬌嫩的紫色在一片綠波中歪著頭，帶點調(diào)皮，卻絲毫不知道自己顯得很奇特。 （9）去年，月圓過四五次后；幾經(jīng)洗劫的小園又一次遭受磨難。園旁小興土木，蓋一座大有用途的小樓。泥土、磚塊、鋼筋、木條全堆在園里，像是零亂地長出一座座小山，把植物全壓在底下。我已習慣了這類景象，知道毀去了以后，總會有新的開始，盡管等的時間會很長。 （10）沒想到秋來時，一次走在這崎嶇的山路上，忽見土山一側(cè)，透過磚塊鋼筋伸出幾條綠枝，綠枝上，一朵紫色的花正在顫顫地開放！ （11）我的心也震顫起來，一種悲壯的感覺攫住了我。土埋大半截了，還開花！ （12）土埋大半截了，還開花！ （13）我跨過障礙，走近去看這朵從重壓下掙扎出來的花，仍是嬌嫩的薄如蟬翼的花瓣，略有皺折，似乎在花蒂處有一根帶子束住，卻又舒展自得，它不覺得環(huán)境的艱難，更不覺得自己的奇特。 （14）忽然覺得這是一朵童話的花，拿著它，任何愿望都會實現(xiàn)，因為持有的，是面對一切困難的勇氣。 （15）紫色的流光拋散開來，籠罩了凌亂的土地。那朵花冉冉升起，倚著明亮的紫霞，微笑地看著我。 （16）今年果然又有一個開始，小園經(jīng)過整治后，不再以草為主，所以有了對美人蕉的新認識。那株木槿高了許多，枝繁葉茂，但是重陽已屆，仍不見花。 （17）我常在它身旁徘徊，期待著震撼了我的那朵花。 （18）它不再來。 （19）即使再有花開，也不是去年的那一朵了。也許需要紀念碑，紀念那逝去了的，昔日的悲壯? 17．文章開頭先寫小園中的其他幾種花有什么作用? 18．到木槿第二次開花前，作者已由惶恐不安到“習慣了這類景象”，通觀全文，“這類景象”都指什么? 19．文中“土埋大半截了，還開花！”也對讀者產(chǎn)生很強的震撼、警示作用，試結(jié)合自己的感受分析，為什么會產(chǎn)生這樣的藝術(shù)效果？ 20．題目流露出對木槿花的由衷贊美，作者說木槿花，尤其是這朵木槿花“好”的理由是什么? 參考答案 1.B 2.D 3.C 4.A 5.C 6.A 7.D 8.C 9.例如：你不是火炬，卻照亮了生命前進的方向；你不是泉水，卻滋潤著每一個渴盼的心房；你不是花朵，卻在人心的土地上絢麗的開放。 10.第一分句：我媽媽叫我玩到四點鐘回家，第二分句：我現(xiàn)在還沒回家，第三分句：所以現(xiàn)在還不到四點鐘。 11.議論抒情 12.是層層遞進的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。 13.表達了作者對生命的祝愿，對頑強生命力的贊美。 14.生物學的：生命本向是尊貴的，有權(quán)自認為輝煌，生機不可遏制。哲學的：生命被環(huán)境規(guī)定著、改造著，適者都是強者，生命就是拼搏。美學的：不僅裝點荒山枯嶺，更向你提示出美的、壯麗的心靈。 15.孟子說的“天將降天大任于斯人也，必先苦其心志，餓其體膚”。 16.創(chuàng)造生命奇跡、戰(zhàn)勝險惡環(huán)境、顯示生命頑強、增加世界活力、給人類帶來重要啟示等。 17. 用襯托（反襯亦可）的手法來突出木槿花的堅強、勇敢、不嬌氣。 18. 答：①“文革中許多花木慘遭摧殘”；②文革中所經(jīng)歷的“死別的悲痛”?！坝置媾R少年人的生之困惑”；③“幾經(jīng)洗劫的小園又一次遭受磨難”。 19. 答：①用土覆壓的沉重強大與花朵的細弱嬌嫩形成鮮明的形象對比，突出木槿花的“悲壯”或突出木槿花在重壓之下頑強掙扎的勇氣。（運用反復也起到強調(diào)作用）②運用聯(lián)想、雙關(guān)的手法，使含義更普遍，贊美韶華不再、年紀已老、活不了多久的人們依然綻放希望、富有活力。（或答面對現(xiàn)實、頑強抗爭的生命力）③也比喻一種精神：處于困境和絕望，依然擁有能直面人生痛苦的強大和偉力。 20. 答：①木槿花平凡而奇特，嬌嫩卻頑強。②重壓之下艱難掙扎，勇敢面對一切苦難。③使惶恐中的作者擁有幻想、去掉悲傷、留住夢想。