一年級數學上冊 第9單元 20以內的減法 9.2.3 13、14減幾教案 冀教版.doc

《一年級數學上冊 第9單元 20以內的減法 9.2.3 13、14減幾教案 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級數學上冊 第9單元 20以內的減法 9.2.3 13、14減幾教案 冀教版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

9.2.3 13、14減幾 教學內容 教材85～86頁 能用“破十減”或“想加算減”的方法正確計算13、14 減幾的減法 教學提示 學生已經學習“破十減”的方法計算11減幾和“想加算減”的方法計算12減幾，在日常生活中對13、14減幾已經積累了一些感性經驗。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經驗，讓學生動腦思考，動嘴描述，體會知識的遷移運用的思維方法，理解知識的發(fā)展過程。 教學目標 知識與技能：結合問題情境，經歷自主嘗試13減幾的計算過程。 過程 與方法：能用“破十減”或“想加算減”的方法正確計算13、14減幾的減法。 情感態(tài)度與價值觀：積極、主動地思考并與同學進行交流，掌握口算方法。 重點、難點 重點：正確計算13、14減幾的減法，掌握口算方法。 難點：用“破十減”或“相加算減”的方法，計算13、14減幾。 教學準備 教具準備：主題圖、課件。 學具準備：口算題卡。 教學過程 一、新課導入。 師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？ 生：我們都喜歡猜謎語。 師：老師出一個小謎語，請大家猜一猜，看誰最先猜到。謎面是： 有人說我像老鷹， 我說我像大蜻蜓， 請你到我肚里坐， 立刻帶你到北京。 生：這是飛機。 師：這是一群聰明的同學們，謎底就是飛機。可是能不能說一說你們是怎樣想到是飛機的。 （給學生充足時間交流各自的想法） （課件以動畫形式出示教材第85頁情景圖） 師：今天我們就來解決一個有關飛機的問題，（板書：13、14減幾）咱們一起來看一看動畫課件。 （課件演示：一個飛機場上有13架飛機，有5架同時起飛了去執(zhí)行任務，機場上還剩下7架飛機） 設計意圖：創(chuàng)設一個動態(tài)的情景，讓學生直觀感受這個過程，使學生更加理解減法的含義，激發(fā)學生的興趣。 2、 探求新知。 師：從課件中，你知道了哪些數學信息并提出數學問題嗎？ （給學生充分觀察情景圖，對于描述不清的及時進行指導） 生1：機場上停著8架飛機，天空中飛著5架飛機，一共有多少架飛機？ 生2：機場上有13架飛機，飛走了5架，還剩幾架？ 生3：機場上原來有13架飛機，飛走了一些去執(zhí)行任務，還剩8架，飛走了幾架？ 師：你能分別列式解答上面3個問題嗎？ （引導學生反饋匯報交流，教師根據學生的匯報，板書： 8+5=13 13-5= 13-8=） 師：13-5= 這道減法題，你會計算嗎？你是怎樣想的？把你的想法再小組內討論交流。 （學生以小組為單位，匯報交流自己的思維過程并傾聽評價別人的思考過程，互相進行研討） 師：誰能說一說你是怎樣算的？結果是多少？ 生1：因為5+8=13，所以13-5=8. 生2:10-5=5,5+3=8，所以13-5=8. 生3:13-3=10,10-2=8，所以13-5=8. ...... （教師肯定學生的不同算法，特別是第一種方法。特別說明，當十幾減5的時候，第二種方法也很簡便） 師：剛才大家用自己的方法計算出了13-5=8，你能直接口算出13-8等于多少嗎？把你的想法給大家說一說。 生1：因為8+5=13，所以13-8=5. 生2：因為12-5=8，所以13-8=5. 生3:10-8=2,2+3=5，所以13-8=5. ...... （只要學生能把自己的思路說清楚，掌握一種方法或思路就可以） 設計意圖：讓學生在原有掌握知識的基礎上，自己經歷探索13、14減幾計算方法的過程。允許學生用自己喜歡的方法計算。 師：我們可以選擇“相加算減”或“破十減”的方法計算13減幾。通過我們對剛才圖片的理解，我們列出了一個加法算式和兩個減法算式。你再想一想，還有可能幾架去執(zhí)行任務？機場上可能還剩下幾架？可以列出哪些算式？怎樣計算？ （給學生充足的時間進行小組討論，交流反饋，然后全班匯報。只要學生思路準確說得有道理就可以。） 師：那14-8=和14-5=？又該怎樣算？14還可以減幾呢？ （以小組為單位，把自己的想法互相說一說并計算出來，最后把85頁試一試填在書上） 設計意圖：設計一個開放性地問題讓學生去研究和探討，發(fā)揮自己的積極主動性，參與13減幾和14減幾的算式整理過程，讓學生在新學知識的基礎上，自己參與知識的整理，有利于學生系統(tǒng)的掌握知識，提高學生的口算能力和水平。 三、鞏固知新。 1.練一練。第1題。 “一加二減”的練習，由學生獨立完成。交流時，重點說說是怎樣算的。 2. 練一練，第2題。 （1）出示示意圖，讓學生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數學信息？ （2）引導學生列出減法算式并計算。 （3）同學之間交流計算結果，并指名讀出自己的答案。 設計意圖：通過多種形式的練習，培養(yǎng)學生計算水平和能力，提高計算的準確性。 四、達標反饋。 1、我給小朋友排座位。 2、 看圖列算式。 答案： 2.（1）13-7=6 （2）14-9=5 五、課堂小結： 師：這節(jié)課，我們學習了計算13、14減幾。誰能說說你是選擇哪種方法計算以及是怎樣計算？ 不要求學生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括： 1.可以選擇“破十減”計算13、14減幾。 2.也可以選擇“想加算減”計算13、14減幾。 六、布置作業(yè) 2、你想成為灌籃高手嗎？快來投籃吧！ 3、把結果比5大的樹葉涂上綠色。 答案： 1. （1）7+6=13 13-6=7 13-7=6 （2）9+5=14 14-9=5 14-5=9 板書設計 13、14減幾 8+5=13 13-5=8 13-8=5 教學反思 學生已經學習用“破十減”和“想加算減”方法解決11、12減幾，生活中已經積累了計算13、14減幾的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。以活動激趣，吸引學生主動參與學習過程。最后交流、反思等活動中逐步讓學生體會數學知識的產生形成和發(fā)展過程，學生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內涵，領悟了學習方法，轉變學習方式，激活學習熱情，學生全員參加數學活動，培養(yǎng)了學生的學習能力。進一步感知所學數學知識在生活中的應用價值。 教學資料包 一、教學精彩片段。 （一）師：（課件出示算式：4+8=12）你知道12-8=？為什么？（生：我們可以利用“相加算減，因為4+8=12，所以12-8=4）上節(jié)課同學們掌握的真不錯，今天我們來繼續(xù)學習新知識。（板書：13、14減幾） （二）“登寶塔”（參考教材第86頁練一練第3題） 師：（選出10名同學，每人手上一張算式卡片）我們一起玩“登寶塔”的游戲。游戲規(guī)則：手持算式卡片的同學，按得數從小到大排列。其他同學指出：xxx同學排在哪？xxx呢？ ...... （可以選擇幾組重復做游戲） 設計意圖：趣味性的綜合練習題，既有計算又有數的順序，還有關于位置的知識。以游戲的形式練習，既調動學生學習的積極性，又能達到對知識鞏固提高的目的。 二、教學資源 用13、14減幾描述生活中的事物 1.結合具體情境，分析問題。 2.解決“已知全部與其中的一部分，求另一部分”的問題，選擇減法列式，計算時可以“想加算減”，也可以“破十減”。 三、資料鏈接。 （一） 狐貍和葡萄 葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看見了，饞的直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。 　　 狐貍感到無望了，只好轉身離開。他邊走道邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”　 這則故事告訴我們有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。 （二）0和它的數字兄弟 有一天，森林里面來了一群特殊的“客人”。它們長相很特別，動物們都很奇怪，要求它們一一介紹自己。第一個走出來一個瘦子，它說：“我是1，像支鉛筆細又長”。接著又走出一個：“我是2，像只小鴨水上漂”。第三個說：“我是3，像只耳朵聽聲音”?！拔沂?，像面小旗隨風飄”?！拔沂?，像支衣鉤掛衣帽”。“我是6，像棵豆芽咧嘴笑”?！拔沂?，像把鐮刀割青草”?！拔沂?，像支麻花擰一道”?！拔沂?，像把勺子能盛飯”。“我是0，像個雞蛋做蛋糕”。它們剛介紹完了，小鹿又問道：“你們中間隨最大？隨最小呢？”9站出來，很驕傲地說“我是9.我最大”。0耷拉著腦袋說“我最小”。“對，就是這個表示什么都沒有的0”。9用冷淡的口氣說道。9剛說完，動物們和它的數字兄弟都笑了。0更加不好意思了，動物們看到0這么沒有用，都不愿意和它一起玩。它們在一起唱呀！跳呀！非常開心。 突然一只大象不小心掉進一個洞里面，洞很深，又很黑，大象在里面掙扎了很久，用了很大的力氣總想爬上來，它爬呀爬呀，累得滿頭大汗，腿也掛破了，鮮血直流?？墒?，怎么也爬不上來，它只好在里面大聲喊“救命呀！救命呀！”動物們聽到了，就紛紛跑到洞口邊，想把大象救出來。數字1到9也來幫忙了。它們組成最大的數字987654321，顯示了最大的力量，費了九牛二虎之力，也沒有把大象拉上來。這個時候，只聽見后面有一個微弱的聲音說道“我也來試試”。它們一看是0，就勉強的同意它也來幫忙。它們重新組成數字9876543210，它們的力量一下子就增大10倍。 哈哈......，一下子就把大象拉上來了。動物們都很感謝數字兄弟們，尤其是數字0.