2019年秋六年級語文上冊 第一單元 4《石縫間的生命》教案 魯教版五四制.doc
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《石縫間的生命》 教學(xué)目的: 知識與能力:1、掌握文中的幾個詞語,熟讀課文,把握文章內(nèi)涵。 2、理解石縫得的生命的生長特點,了解作者所贊美的精神與謳歌的人。 過程與方法:、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章,培養(yǎng)語感。通過對重點詞語、關(guān)鍵句、意境等的學(xué)習(xí),探究提高語感的方法和途徑。引導(dǎo)學(xué)生體會本文極具哲理性的語言特點。 情感態(tài)度與價值觀:感受生命的頑強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。 教學(xué)重點與難點 重點:認(rèn)識石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神,培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神。 難點:理解本文堅困境中頑強(qiáng)生存的生命的禮贊,更是一曲對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。 教學(xué)時數(shù):一教時 教學(xué)步驟: 一、導(dǎo)入新課 大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時,有些生命所面對的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的,而能在這種種困境中頑強(qiáng)生存的生命,自有其震憾人心的力量。石縫間的生命,就是這樣震憾了作者的。今天,我們就來學(xué)習(xí)《石縫間的生命》一文,希望你能從中受到教益。 二、作者簡介 林希,原名侯紅鵝,1935年生于天津。1955年受“胡風(fēng)反革命集團(tuán)”冤案株連,被定為“胡風(fēng)分子”,時年19歲。1957年又被錯劃成右派分子,從此被送到農(nóng)場、工廠、農(nóng)村參加體力勞動。直到1980年平反,才重新回到文學(xué)工作崗位?,F(xiàn)為天津市作協(xié)專業(yè)作家。代表作有詩集《無名河》、中篇小說《丑末寅初》《高買》、長篇小說《桃兒杏兒》等。其中《無名河》曾獲全國優(yōu)秀新詩集獎,《高買》獲中國作協(xié)優(yōu)秀中篇小說獎。1998年,他的中篇小說《小的兒》獲魯迅文學(xué)獎。 三、正音 倔強(qiáng)jujing采擷xi吮吸shǔn扼制茁壯zhu狹隘i 貧瘠j潸然淚下shān佐餐zu?遜色xn犀利xī期期艾艾ii 四、朗讀課文,分析結(jié)構(gòu) 1. 自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)音,讀出語調(diào)感情,整體感知課文內(nèi)容。(學(xué)生朗讀時,以輕音樂陪襯,營造一種好的氛圍)朗讀學(xué)生點評。 2. 文章結(jié)構(gòu) 第一部分(1): 總寫——點題和寫作緣起,。 第二部分(2--7):分寫,解釋石縫間生命的意義。 (1)第2自然段:交待石縫間生命的由來。 (2)第3-6自然段:從三種具體的植物形態(tài)來寫生命的頑強(qiáng) (3)第7自然段:謳歌石縫間生命的意義 第三部分(8--10):總寫——詮釋和理解“石縫間的生命”。 五、感知初通 1、石縫間的生命指的是什么?它們?nèi)绾卧谑p間生長的?從文中找出相關(guān)內(nèi)容說說。 2、你最欣賞哪一種石縫間的生命?為什么? 六、研讀課文 (一)問題討論 1. “石縫間的生命”具有什么精神? ――“石縫間的生命”具有在艱苦乃至惡劣的環(huán)境中,不失生命的尊嚴(yán)、頑強(qiáng)拼搏、創(chuàng)造輝煌的精神。 2. 文章第一句話“石縫間倔強(qiáng)的生命,常使我感動得潸然淚下”,作者為什么“感動得潸然淚下”?這句話在文章中有什么作用? ――原因要點:敢于去尋求、戰(zhàn)勝最艱苦的環(huán)境、具有震撼心靈的情感力量。作用:是文章的文眼,起了開門見山的作用。 3. 作者選擇了哪些事物為代表來介紹石縫間的生命?突出了其哪些特點? ――野草:生機(jī)不可扼制;山花:生命就是拼搏;松柏:使高山有了靈氣,使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。 4. 文中哪一語段對題目作出概括性的詮釋和理解? ――第九段。 (二)研讀賞析 A、揣摩語言:學(xué)生再讀課文,劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者情感的句子,邊劃邊體會這些句子的作用。 B、自主、合作、探究:劃出文章中你不理解的句子,齊討論、分析。 重點突破以下幾個問題: ①第五段中“生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著,又被環(huán)境改變著”具體指什么? ――被規(guī)定著指環(huán)境使它們只能生長在石縫間,是指環(huán)境對生命成長的限制、約束作用;又被環(huán)境改變著指環(huán)境使它們成為戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者,環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。 ②在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己,認(rèn)識自己,從而才能錘煉自己,成長自己,直到最后完成自己,升華自己”中,“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識”、“錘煉”、“升華”四個詞語有何關(guān)系?說明了什么? ――是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系,說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。 ③第九段說石縫間頑強(qiáng)的生命,是生物學(xué)的,哲學(xué)的、美學(xué)的,如何理解? ――生物學(xué)的:生命本向是尊貴的,有權(quán)自認(rèn)為輝煌,生機(jī)不可遏制。 哲學(xué)的:生命被環(huán)境規(guī)定著、改造著,適者都是強(qiáng)者,生命就是拼搏。 美學(xué)的:不僅裝點荒山枯嶺,更向你提示出美的、壯麗的心靈。 ④文章結(jié)尾說“石縫間頑強(qiáng)的生命,它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”,從文章中看,這種“力量”表現(xiàn)在哪些方面? ――可從以下方面分析:創(chuàng)造生命奇跡、戰(zhàn)勝險惡環(huán)境、顯示生命頑強(qiáng)、增加世界活力、給人類帶來重要啟示等。 ⑤為什么文章開頭說石縫隙間的生命是“倔強(qiáng)的生命”,結(jié)尾說它是“頑強(qiáng)的生命”?首尾兩段間是什么關(guān)系? ――作者透過生命個體在與自然環(huán)境斗爭中的“倔強(qiáng)”,深刻認(rèn)識到了生命力的“頑強(qiáng)”。文章首尾呼應(yīng),渾然一體。 七、歸納小結(jié):(中心內(nèi)容) 這是一篇托物言志的散文,通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述,贊美了石縫間的生命的那種倔強(qiáng)和崇高的品格,闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏,啟示我們:要做駕馭生活的強(qiáng)者。 板書設(shè)計 無名的野草:生機(jī)不可扼制 托物言志 石縫間的生命小小的山花:生命就是拼搏頑強(qiáng)拼搏 人 參天的松柏:為自己占有一片天地 以物喻人- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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