四年級數(shù)學(xué)上冊 二 三位數(shù)除以兩位數(shù) 2.2 三位數(shù)除以兩位數(shù)教案4 冀教版.doc

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三位數(shù)除以兩位數(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)（要調(diào)商）的筆算方法的過程。 2、掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)（商一位數(shù)）的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。 積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在試商的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，獲得成功的體驗(yàn)。 教學(xué)重難點(diǎn)：掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)時(shí)，把除數(shù)看做整十?dāng)?shù)試商后，不合適的要調(diào)商。 教學(xué)過程： 【導(dǎo)入】舊知復(fù)習(xí) 舊知復(fù)習(xí)。 做題要求：學(xué)生在學(xué)案紙上完成，并選擇一位學(xué)生投影展示，說一說計(jì)算過程。 師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，大家掌握的都很不錯(cuò)，現(xiàn)在我們先來比一比，看誰做的又快又對。 學(xué)生完成學(xué)案紙上的第一部分課前小競賽。 學(xué)生做完后，選擇一位投影展示。 師：大家看看和你做的一樣嗎？某某你來給大家講講你的計(jì)算過程，好嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生簡明的描述計(jì)算過程，重點(diǎn)指出將除數(shù)看成整十?dāng)?shù)的試商的過程。 【講授】探索新知 探索新知。 1、出示、觀察情境圖，30秒從圖中找出數(shù)學(xué)信息。 師：大家知道，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要解決生活中的問題，除法的應(yīng)用更是在生活中起到了很大的作用，下面我們就來運(yùn)用除法解決一個(gè)生活中常見的問題。 出示情境圖（課件第2張） 師：你能從圖中找出哪些數(shù)學(xué)信息？ l要向山區(qū)贈(zèng)196本書； l多少本一包能正好包完。 師：關(guān)于“正好包完”這個(gè)詞你是怎樣理解的？ 學(xué)生說一說對這個(gè)詞的理解，教師總結(jié)。 2、提出方案，驗(yàn)證方案。 （1）提出“每20本包一包”的方案，學(xué)生列式，口算結(jié)果，并討論這個(gè)方案滿足要求嗎？ 師：究竟怎樣包書才能滿足正好包完這個(gè)要求呢？光明小學(xué)的同學(xué)們提出了三種方案，讓我們來看看哪一種最合理。 出示三種方案，逐個(gè)研究。 方案1：每20本包一包，怎么樣？ 師：這一種方案怎么樣，咱們來列式驗(yàn)證一下。（指名列式） 學(xué)生列式：19620= 師：你能口算這個(gè)結(jié)果？ 學(xué)生說結(jié)果，19620=9（包）……16（本） 師：這種方案是不是正好包完？你從哪看出的？ （2）出示第二種方案“每22本包一包”，學(xué)生獨(dú)立列式算一算，寫在練習(xí)紙上，教師巡視。 師：看來第一種方案不可行，那第二種方案怎么樣？ 出示方案2：每22本包一包，怎么樣？ 師：請同學(xué)們獨(dú)立算一算，將算式和豎式寫在學(xué)案紙上。在算的過程中如果遇到新問題，思考該怎樣解決。 教師巡視，學(xué)生會的豎式，讓他們將算式寫在黑板上。 先請第一位學(xué)生說說是怎樣做的，遇到了什么問題？再請第二位學(xué)生說說他的做法，有沒有遇到和第一位學(xué)生同樣的問題，是怎樣解決的。 生1：將除數(shù)22看成整十?dāng)?shù)20，試商是9,922=198,196不能減198。 師：你有沒有和他遇到一樣的問題？該怎么解決呢，那我們聽聽第二個(gè)同學(xué)的做法。 生2：我一開始也遇到了和他一樣的問題，198不能比196大，是商9大了，要調(diào)小，所以商是8。 師：這個(gè)同學(xué)講的你聽明白了嗎？誰再來說一說計(jì)算過程。 完善板書，教師總結(jié)計(jì)算過程。 師：剛才同學(xué)們說到，初商是9偏大，要調(diào)小，這個(gè)過程叫做調(diào)商。 在學(xué)案紙上將這種方案補(bǔ)充完整。 師：每22本包一包的這種方案是正好包完嗎？（出示課件）看來這種方案也不行。 （3）出示第三種方案“每22本包一包”，小組討論這種方案是否滿足“正好包完”的要求，再全班交流算法。 師：還有第三種方案，不知道能不能滿足“正好包完”的要求，請小組的四個(gè)同學(xué)共同完成學(xué)案紙上的第三種方案，如果遇到問題，思考并討論怎樣解決。 學(xué)生小組交流，教師巡視，聽聽學(xué)生是怎么解決問題的。 全班交流，指定一個(gè)組說說是怎樣做的。 學(xué)生匯報(bào)。 將除數(shù)28看做30，商是6，余數(shù)是28，還可以包一包，說明商小了，要調(diào)大，調(diào)成7。 師：這個(gè)組的講解你聽明白了嗎，還有什么疑問嗎？ 完成算式：19628=7（包） 師：是不是正好包完了？看來每28本包一包是正好包完。 3、試一試，不計(jì)算，通過比較除數(shù)乘試商的積與被除數(shù)的大小來判斷正確的商是多少。 提出要求：根據(jù)試商的情況，很快說出準(zhǔn)確的商。（出示課件）讓學(xué)生說一說商是多少，是如何判斷的。 4、提出議一議的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“試一試”的情況，說一說自己的想法，教師進(jìn)行總結(jié)。 師：通過剛才的計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)初商可能會大，也可能會小，那什么情況下試商可能大？什么情況下試商可能小呢？ 給學(xué)生思考的時(shí)間，再同桌交流。 師：誰來說說你是怎么想的？ 在學(xué)生表達(dá)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生找出試商的大小和除數(shù)的關(guān)系，給學(xué)生充足的時(shí)間表達(dá)和理解，教師進(jìn)行總結(jié)。 師：同學(xué)們說的非常好，歸根結(jié)底，初商的大小是和除數(shù)有關(guān)系的，把除數(shù)估大了，初商就可能會偏小，把除數(shù)估小了，初商就可能會偏大。（課件出示） 【活動(dòng)】總結(jié)計(jì)算方法 師：我們剛才幫助光明小學(xué)的同學(xué)們解決了包書的問題，并在解決問題的過程中學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)需要調(diào)商的除法筆算方法，你能總結(jié)出怎樣計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案紙上的計(jì)算方法總結(jié)。 1、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先把（）看做和它接近的（）來試商。 2、試商不合適要（）。商大了，就（）；商小了，就（）。 完成后全班交流方法。 【練習(xí)】鞏固練習(xí) 出示課件，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再全班交流。 第1題 18只青蛙一小時(shí)能吃害蟲162只。平均每只青蛙一小時(shí)能吃幾只害蟲？ 第2題 學(xué)校買來280袋水泥鋪教室的地面，如果鋪一個(gè)教室用32袋水泥，那么這些水泥夠鋪幾個(gè)教室？