三年級科學下冊 4.2《磁鐵有磁性》教案 教科版.doc

《三年級科學下冊 4.2《磁鐵有磁性》教案 教科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級科學下冊 4.2《磁鐵有磁性》教案 教科版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2. 磁鐵有磁性 教學課題 2. 磁鐵有磁性 日期 13周1 課時 2 總課時 23 課型 新授 教學目標 科學概念 1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。 2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。 過程與方法 1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。 2、根據(jù)材料設計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。 3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。 情感態(tài)度價值觀 1、認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。 2、體驗學習科學的樂趣，在科學學習中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。 教學重點 通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。 教學難點 知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。 教學準備 1、教師用的材料：演示材料、自制課件。 2、為小組準備的第一份材料: 8塊磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、布條。 3、為小組準備的第二份材料:8塊磁鐵和7種類型的硬幣。 教 學 流 程 動態(tài)修改部分 一、魔術導入，激發(fā)興趣 1、小朋友們，你們喜歡看魔術表演嗎？今天，老師就給大家表演一個魔術。你們看，老師能讓這個玩具自己掛在我的棍子上。 師表演魔術：用鐵制玩具靠近裹著白紙的磁鐵，玩具掛住了。學生興趣盎然。 2、想不想親自玩一玩磁鐵吸引物體的游戲？今天，我們就一起來探究磁鐵的秘密。 學生興趣盎然。教師板書課題：磁鐵 二、自主探究 獲取新知 （一）活動一：磁鐵能吸引什么物體 能被磁鐵吸引的物體請打“ √”不能被磁鐵吸引的物體請打“ ” 物體 猜測 實驗 我們的結論 橡皮 能被磁鐵吸引的物體的共同特點 不能被磁鐵吸引的物體的共同特點 鉛筆 回形針 鋁片 木片 塑料片 訂書釘 紙片 布片 鐵釘 螺絲釘 銅絲 長尾夾 墊片 鑰匙 皮筋 鐵皮 1、學生猜測 ①老師已經(jīng)為大家準備了一些游戲材料，希望小朋友們在做游戲之前，先猜測一下哪些物體能被磁鐵吸引；然后把能被磁鐵吸引的物體放在一堆，把不能被磁鐵吸引的物體放在另一堆；最后記錄員把猜測的結果記錄在記錄表中?，F(xiàn)在請材料員把抽屜里的材料拿出來進行猜測。 材料員拿出材料，小組所有成員進行猜測。教師板貼材料：把材料名稱貼在“能被磁鐵吸引的物體”與“不能被磁鐵吸引的物體”中間。 ②哪個小組愿意把你們的猜測結果向大家匯報一下？ 學生匯報猜測結果。教師根據(jù)匯報結果移動材料名稱，把不能確定的、有歧義的材料放在中間。 ③這些只是我們小朋友的猜測，那到底正不正確呢？我們該怎樣驗證？ 學生指出：可以用實驗的方法來驗證猜測的結果。教師表揚。 2、學生實驗 ①現(xiàn)在請材料員上臺領取磁鐵。做完實驗后，材料員收拾好材料，記錄員要做好記錄。 材料員領取磁鐵，小組所有成員進行實驗。教師巡視并參與活動之中 ②哪個小組愿意先匯報你們的實驗結果？ 3、探究結論 ①現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察黑板，小組討論一下：能被磁鐵吸引的物體有什么共同的特點？ 學生充分討論，教師巡視并參與其中。 ②由此我們可以推知，磁鐵能吸引什么樣的物體？ ③科學家就把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質(zhì)叫做磁性。 教師補充課題：有磁性 （二）活動二：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎 1、通過剛才的實驗，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，如果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開，磁鐵還能吸住鐵嗎？ 教師出示課件：木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。學生猜測。 2、現(xiàn)在請材料員在你們的材料袋里選擇一項自己喜歡的物體做實驗，記錄員做好記錄。 實驗二磁鐵隔著物體去吸鐵的實驗記錄表 隔開磁鐵與鐵的物體 能吸引還是不能吸引 玻 璃 紙片 布片 塑料片 鋁片 薄木片 橡膠片 材料員拿出材料，小組成員開始實驗。教師巡視并參與其中 3、哪個小組來匯報你們的實驗結果？ 學生充分匯報 4、根據(jù)剛才的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么結論？ 學生充分匯報，教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。 5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因為磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復雜，在以后的學習中我們會研究到的。當然如果你們現(xiàn)在感興趣的話，可以回家做一做實驗，然后把實驗結果告訴給老師，好嗎？ （三）活動三：哪些物體是鐵做的 1、小朋友們，美麗可愛的小兔遇到了難題，你們愿意幫助她嗎？你們看：這里有那么多的硬幣，可哪個硬幣是鐵制成的呢？ 教師出示課件：硬幣實物圖，學生猜測。 2、有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？ 學生指出：可以用磁鐵來檢驗，因為磁鐵能吸住鐵。 3、請材料員上臺領取材料。 材料員上臺領取材料：一塊磁鐵和7枚硬幣，小組所有成員進行實驗，教師參與其中。 4、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸??？而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢？想進一步了解硬幣嗎？請看大屏幕！ 教師出示課件：硬幣的成分，學生認真閱讀。 三、總結全文，拓展延伸 1、師：通過這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？ 學生暢所欲言。 2、現(xiàn)在老師也遇到一個難題：老師不小心將一枚回形針掉進了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來? 學生匯報并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動。 3、其實，磁鐵里面還蘊藏著很多的秘密，希望小朋友們課下繼續(xù)探究！ 學科學，關鍵要用科學，通過實驗讓學生把課堂教學延伸到課外，從而讓學生繼續(xù)開展新的探究活動。 誰能說說其中的奧秘？ 學生猜測是磁鐵的原因 這一環(huán)節(jié)的設計是以學生喜歡的魔術表演導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習當中。 注意：材料中的鐵釘、鋁片比較鋒利，請注意安全！ 學生匯報交流實驗結果。教師根據(jù)匯報的實驗結果移動黑板上的材料名稱。 學生匯報結論，教師板書：磁鐵能吸引鐵制成的物體。 通過猜測、實驗、結論等步驟得出磁鐵有磁性這一科學概念，符合小學科學特點，也體現(xiàn)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 充分尊重了學生的意愿，讓學生自主地懸著喜歡的物體進行實驗，體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的作用，激發(fā)了學生探究的積極性，也訓練了學生的發(fā)散性思維。 讓學生學會用磁鐵來辨別一些鐵制成的物體，這是從探究和應用方面來幫助學生建立和加深“磁性”的科學概念；同時也教育學生學會用科學的方法去認識周圍的世界，從而突破教學難點。 板書設計 2.磁鐵有磁性 磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性 磁鐵能隔著物體吸鐵 作業(yè)布置 發(fā)現(xiàn)生活中的磁鐵看看人們是如何運用磁鐵的性質(zhì) 反思