三年級語文上冊 第5單元 16《金色的草地》（第1課時）教案 新人教版.doc

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16 金色的草地 【教學目標】 1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英、盛”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重點詞語；能用自己的話解釋草地變色的原因。 3.激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。 【教學重點】 正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重點詞語；能用自己的話解釋草地變色的原因。 【教學難點】 　　抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現事物的本質，才能發(fā)現生活中的美。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英、盛”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 【教具準備】 課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。 【教學過程】 一、展示圖片，導入新課。 1.鼓勵學生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關于蒲公英的知識。 2.蒲公英圖片，請學生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。 3.談話導入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現了什么。引出課題并板書。（板書：16 金色的草地） 二、初讀課文，學習生字、新詞?！　? 1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標出自然段。 2.文中的生字詞。 蒲公英 盛開 玩耍 喊 打哈欠 釣魚 而是 觀察 有趣 喜愛 睡覺 合攏 引人注目 一本正經 指名學生讀，開火車讀。 糾正讀音：讀準翹舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、攏”。 3.理解詞語： （1）對于像“合攏”“哈欠”等詞語可以讓學生做一做動作來理解。 （2）對于“引人注目”“一本正經”等詞語可以放在語言環(huán)境中理解。 （3）有些詞語還可以聯系學生的生活實際、查字典來理解。 4.指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。 5.朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。 三、再讀課文，了解大意。 1.自讀課文，提出問題： 2.學生質疑。 3.學生提出的有價值的問題。 （1）鄉(xiāng)下是什么地方？ （2）為什么“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？ （3）什么叫“不引人注目”？ （4）“我”的新發(fā)現是什么？ （5）為什么會有這樣的變化？ （6）蒲公英為什么成了“我們”最喜愛的花？ 4.自主探究，解決問題。 （1）自由組合，分小組談論：讓學生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。 （2）小組匯報學習成果：結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。 四、指導識字、寫字。 出示田字格中的生字。 蒲 英 盛 耍 喊 欠 釣 而 察 攏 趣 喜 睡 1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2.小組討論如何記憶字型，記準讀音。 4.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。 熟字加偏旁： 盛：成+皿 耍：而+女 喊：咸+口 英：央+艸 釣：勺+钅 趣：取+走 睡：垂+目 蒲：浦+艸 組詞擴展：觀察 視察 哈欠 欠條 喜歡 喜愛 5.指導寫字?！? （1）讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。 （2）說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構，哪些是半包圍結構。 （3）小老師講經驗：各類字該怎么寫。 “蒲 英 察 喜”上下結構，上窄下寬，“盛、耍”上下等寬。 “喊 釣 睡”左窄右寬。“趣”半包圍結構，“走”的最后一捺寫長些。 （4）教師重點指導“耍、察、睡”的寫法。 “?！鄙舷陆Y構，上下等寬，注意上面是個“而”，下面的“女”的一橫要足夠長。 “察”注意中間部分的寫法，左邊是“夕”多一點，右邊不是“又”。 “睡”右邊部分的寫法要注意，四橫不一樣長，第一橫最短，第二橫最長，最后一橫第二短。兩小豎插在第二個橫上。 （5）學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。（6）鞏固檢查。 【設計意圖：充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望?！? 【設計意圖：理解詞義是學生閱讀文本的前提，多種形式的理解符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內容的整體感知，培養(yǎng)學生的朗讀、審美能力。】 【設計意圖：老師引導學生提出問題，和小伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力?！?