2019秋六年級科學(xué)上冊 4.1《我給“健康”下定義》教案 大象版.doc

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《我給健康下定義》 教材來源：小學(xué)六年級《科學(xué)》教科書/大象出版社2012年版 內(nèi)容來源：六年級《科學(xué)（上冊）》第四單元 “登上健康快車” 主 題：我給健康下定義 課 時：共1課時，第1課時 授課對象：六年級學(xué)生 設(shè) 計 者：董永偉/新鄭市外國語小學(xué) 目標(biāo)確定的依據(jù) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求 了解健康的概念。了解影響人體健康的因素，提高建立健康生活方式的自覺性。 2.教材分析 本課主要通過幾幅圖片和健康測試，（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生有正確的健康觀，同時在質(zhì)疑中提出研究主題，在內(nèi)容上為下兩課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。健康觀念學(xué)生很淡薄，而對于正處于青春發(fā)育氣的學(xué)生這又是一個重要的主題，學(xué)生的健康意識是必不可少的。本課從學(xué)生初步判斷到自主探究，要使學(xué)生明確健康不僅是身體健康，還包括心理狀態(tài)和社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。由此我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是：知道什么是健康，樹立正確的健康觀，鍛煉學(xué)生的合作交流的能力。 3.學(xué)情分析 六年級學(xué)生已經(jīng)具備一些自主探究和觀察總結(jié)的能力，他們能通過互相討論、自主調(diào)查、合作探究、提出疑問來解決科學(xué)問題。本單元也是要培養(yǎng)學(xué)生通過互相合作來提高自己的健康意識。經(jīng)過分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點是：確定自己研究的主題。 目標(biāo) 1.通過情境再現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、討論交流等活動，知道什么是健康； 2.通過對自己和周圍同學(xué)健康狀況的測試，了解自身的健康狀況； 3.通過對健康測試的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能舉例說明影響健康的因素，會確定自己的研究主題。 評價任務(wù) 　　　針對目標(biāo)1：評價任務(wù)1：討論交流：這些同學(xué)的行為健康嗎，說出其中的原因。 　　　針對目標(biāo)2：評價任務(wù)2：測試自己的健康狀況； 　　　針對目標(biāo)3：評價任務(wù)3：用自己的話說一說從健康測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么，并能分析其中的原因。 評價任務(wù)4：怎樣讓使我們更健康，確定小組的研究主題。 教學(xué)過程 教與學(xué)的活動 評價要點 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知； 1. 在課的開始我會出示這樣一組圖片； 師：同學(xué)們，你平常進(jìn)行體育鍛煉嗎？你喜歡什么體育運(yùn)動呢？ 體育運(yùn)動可以讓我們更健康，比如我們的陽光大課間， （出示小學(xué)生廣播體操表演、陽光大課間、踢足球、打籃球等體育鍛煉場景。） 是啊，堅持鍛煉才能有健康的身體。有人說，健康是金子，健康是快樂；有人說，健康是權(quán)利，健康是尊嚴(yán)，追求健康就是追求文明和進(jìn)步；有人說，健康等于沒有?。挥腥苏f，沒有病不等于健康...... 那么，健康到底是什么呢? 2.接著提問：同學(xué)們，請談?wù)勀銓】档恼J(rèn)識吧。 　　3.學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：大家說得真好。究竟什么是健康呢？這節(jié)課我們就一起來給健康下定義。（板書課題：我給健康下“定義”。） 談?wù)勀銓】档恼J(rèn)識。 環(huán)節(jié)二：討論交流，形成概念； 1.小組討論交流 師：這些情景大家在生活中遇到過嗎？ （出示幾幅圖片）說一說每幅圖片的內(nèi)容。 提出問題，獨立思考：這些同學(xué)的行為健康嗎？為什么？ 請大家逐一進(jìn)行討論，學(xué)生進(jìn)行分組討論。 （預(yù)設(shè)：在這樣的討論中，學(xué)生能說出打架等一些行為是不健康的；注意體育鍛煉等一些行為是健康的；在這樣的交流中，學(xué)生對健康有了進(jìn)一步的認(rèn)識。） 2.自主學(xué)習(xí) 師：大家說的真好，能辨別生活中的健康行為和不健康行為，那么健康有沒有一個標(biāo)準(zhǔn)呢？1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）對健康作了新的定義；請大家進(jìn)行自學(xué)。 （出示“世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；）進(jìn)一步明確什么是健康。 自主學(xué)習(xí)后，提問：究竟什么才是健康？經(jīng)大家暢所欲言。 （組織學(xué)生圍繞這個問題進(jìn)行充分的討論。）（預(yù)設(shè)：這時學(xué)生就能依據(jù)現(xiàn)有知識說出健康有身體健康；心理健康也是健康的一方面；能和他人進(jìn)行交流，正常交往也是健康。） 3.在此基礎(chǔ)上再小結(jié)健康的概念：健康不僅指身體健康，還包括心理狀態(tài)和社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。（板書：身體健康、心理狀態(tài)、社會能力） 討論交流：這些同學(xué)的行為健康嗎，說出其中的原因。 環(huán)節(jié)三：測試反饋，發(fā)現(xiàn)問題； 　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，你覺得自己健康嗎？ 1.下面我們就對照標(biāo)準(zhǔn)來測試自己的健康狀況，（出示標(biāo)準(zhǔn)和測試要求，讓學(xué)生獨立進(jìn)行測試，同時我深入到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行測試指導(dǎo)。） 2.學(xué)生測試結(jié)束， 師：請同學(xué)們四人一小組，交流測試結(jié)果。 并追問：你從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么，能分析其中的原因嗎？ （預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：我第三、四條不符合，但我認(rèn)為我仍然是健康的。我不是很健康，因為我不符合第9條；我不清楚我是不是很符合，比如近段時間我媽媽照顧我的時間少了，我成績下降了；我轉(zhuǎn)學(xué)后成績下降了；我發(fā)現(xiàn)我是亞健康；……） （因為測試結(jié)果不同，出現(xiàn)的原因分析也有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條、第二條、第四條、可能不被學(xué)生接受，認(rèn)為這幾點不是健康范圍。) 3.師小結(jié)：這些也算健康標(biāo)準(zhǔn)的，如第一條：有足夠充沛的精力、能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作的壓力而不感到過分緊張。有的同學(xué)認(rèn)為是能力的表現(xiàn)，但是這屬于心理健康的表現(xiàn)，如果不符合標(biāo)準(zhǔn)，你就要審視自己，分析一下原因。 （設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)借助自主測試、小組討論、交流、學(xué)生評析等各種形式的課堂活動，對自己和周圍同學(xué)健康狀況有了清晰的認(rèn)識，親身經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，提升了自身的科學(xué)素養(yǎng)。） 用自己的話說一說從健康測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么，并能分析其中的原因。 環(huán)節(jié)四：充分質(zhì)疑，確定主題； 師首先提出問題：有很多同學(xué)感覺自己不健康，是什么原因呢？ 1.討論：大家認(rèn)為影響自身健康的因素可能有哪些，怎樣使我們更健康。 （學(xué)生分組討論，每組代表發(fā)言。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會得到：不健康的因素有，生1：太懶了！缺乏鍛煉；生2：有些人有心臟病，是因為生活壓力太大；生3：我對健康的認(rèn)識不夠，挑食、愛吃垃圾食品；生4：……） 2.師：怎樣才能使我們更健康呢？從中選擇你感興趣的項目進(jìn)行研究；請各小組討論你們準(zhǔn)備研究的主題。 （ 之后小組匯報自己要研究的主題。） 3.師：要做好一個主題研究，就要做好研究計劃，組內(nèi)科學(xué)分工，運(yùn)用各種資源、堅持不懈、這樣才能得到正確的結(jié)論。至此達(dá)成目標(biāo)3。 怎樣讓使我們更健康，確定小組的研究主題。 環(huán)節(jié)四：總結(jié)點撥，提高意識； 提問：這節(jié)課這節(jié)課大家玩得高興嗎?我們有什么收獲?還有什么疑惑?為什么? 師：身體健康是健康,心理平衡、社會適應(yīng)能力性強(qiáng)也是健康的表現(xiàn),我們一定要合理飲食適量運(yùn)動,祝大家身體健康,生活快樂,學(xué)習(xí)進(jìn)步! （結(jié)束部分的設(shè)計,采用這種師生互動生生互動的形式,目的是為了學(xué)生消除厭煩,快樂的來學(xué)習(xí),為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。） 板書設(shè)計： 我給健康下定義 身體健康 心理健康 社會適應(yīng)能力性強(qiáng) …… 反思：