六年級語文上冊 第五單元 第25課《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制.doc

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《皇帝的新裝》 課題 《皇帝的新裝》 課時(shí) 1課時(shí) 時(shí)間 課標(biāo)要求及學(xué)情 課標(biāo)要求初中生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性。閱讀本文，學(xué)生需要從文本中學(xué)習(xí)如何描繪人物形象，運(yùn)用精巧多變的語言，提煉出課文的主題，同時(shí)了解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。本文的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，在認(rèn)知上，他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)本篇課文的基本能力，但畢竟剛剛升入初中，基礎(chǔ)知識還有待提高，理解能力也有限，需要教師點(diǎn)撥；在情感上，童話故事對他們來說還是有一定吸引力的。學(xué)生需要通過誦讀法、情感體驗(yàn)法、小組討論探究等多種自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教材分析 《皇帝的新裝》選自魯教版語文課本六年級上冊第五單元。本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學(xué)生練習(xí)默讀和朗讀，發(fā)揮自己的想象力，理解字里行間的思想感情。這篇課文寫的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事。表達(dá)的主題是揭露了人性中自私虛偽的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。本文的特點(diǎn)是故事題材虛幻奇特，描寫語言精巧多變，行文結(jié)構(gòu)引人入勝，表達(dá)主題深刻凝重。 教學(xué)目標(biāo) (1)理解課文的主要內(nèi)容，掌握課文中重要的字詞和本篇童話的相關(guān)文學(xué)常識。 (2)把握皇帝、大臣等人物的形象特征，理解童話通過想象和夸張塑造形象的藝術(shù)特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) (1) 理解課文內(nèi)容，對本篇童話故事進(jìn)行復(fù)述，理解這篇童話的諷喻意義。 (2) 領(lǐng)會本篇童話深刻的內(nèi)涵，以及童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。 教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 研討活動 導(dǎo)入 圖畫導(dǎo)入：出示幾幅童話故事的圖片，提示同學(xué)們仔細(xì)觀察，指出它們的出處，并說出這些作品有何共同之處-----童話。 同學(xué)們，我們曾無數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇。童話故事裝點(diǎn)著我們童年的記憶，那么今天，就讓我們再次傾聽十九世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講述的童話故事《皇帝的新裝》。 看圖片，作出判斷?；匚豆适?。 導(dǎo)入部分不應(yīng)過于繁雜，應(yīng)更簡潔明了。 預(yù)習(xí)檢測 預(yù)習(xí)檢測 1.正音 炫( )耀 陛( )下 御( )聘( ) 駭( )人聽聞 頭銜( ) 滑稽( ) 欽( )差大臣 2.詞語解釋 欽差大臣： 頭 銜： 駭人聽聞： 3、介紹作者及有關(guān)童話的知識。 先自主完成，小組檢查糾正。 根據(jù)課件展示糾錯改錯。 先自主概括， 小組交展示。 同位互相介紹。自由發(fā)言。 活 動 一 整體感知 速讀課文思考以下問題： 1．一句話概述課文內(nèi)容，請用一個(gè)字概括本文中心內(nèi)容。 明確：選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。 2．思考這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)的？依照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，給每個(gè)片段加一個(gè)小標(biāo)題。 師引領(lǐng)分析：“皇帝的新裝”在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用，皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局)。 學(xué)生默讀課文，概括內(nèi)容，理清思路。 讓學(xué)生邊讀邊猜想故事的發(fā)展。 小組交流，探尋線索概括故事情節(jié)，當(dāng)堂展示。理清文章的寫作思路。 教師的講解不宜太多，應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生思考交流。 活 動 二 研讀課文，感悟形象 讀課文，找出描寫皇帝的愛好、心理活動和動作的語句，揣摩并深入理解皇帝這一人物形象。 例示：(1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！? 這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服”，用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。 (2)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。 這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。 (3)“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十分滿意！” 他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。 (4) 不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。 皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，恰暴露了他的外強(qiáng)中干。 歸納小結(jié)： 皇帝的形象特點(diǎn)：愛慕虛榮、生活奢靡、愚蠢而又狡猾、虛偽和驕橫、外強(qiáng)中干?；实凼侨绱说幕栌固搨?，那么他的大臣隨從等人又會是怎樣的人呢？請同學(xué)們結(jié)合文本，分析文中的大臣、騙子、隨從、小孩以及百姓的人物形象。自己從文中找出對各類人物進(jìn)行的描寫，分析人物形象。（提示：可從語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方面找到例子加以分析。） 示例：大臣們： 心理描寫：愿上帝可憐我吧！ 我什么東西也沒有看見！ 我的老天爺！ 難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。 神態(tài)描寫：把眼睛睜得特別大 眼睛越睜越大 動作描寫：他看了又看，他什么東西也看不出來。他就把他完全沒看見的布稱贊了一番。 語言描寫：哎呀，美極了！真是美妙極了！ 多么美的花紋！多么美的色彩！ 是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意。 通過以上的梳理分析，作者塑造了兩位虛偽愚昧、阿諛奉承的大臣形象。 騙子：虛偽、狡詐、貪婪、裝腔作勢 隨從：隨聲附和、毫無主見、阿諛奉承 百姓：敢怒不敢言，怕被嘲笑，怕被砍頭 小孩：天真爛漫、無私無畏，敢于戳穿騙局 學(xué)生跳讀課文，在老師的引領(lǐng)下，從文中圈點(diǎn)勾畫 出相關(guān)的語句，結(jié)合老師指導(dǎo)的寫法，具體賞析課文內(nèi)容，分析皇帝的形象。 小組合作交流，總結(jié)出具體的人物分析的方法，各組派代表板演。 就上述方法，小組長進(jìn)行明確的分工，具體分析各類人物的形象特點(diǎn)。 小組合作交流，形成探究結(jié)果，達(dá)成共識，課堂展示。 各種活動都應(yīng)該放到合適的板塊內(nèi)，否則，很有可能讓整節(jié)課思路不夠清晰。 活 動 三 品味鑒賞 學(xué)習(xí)寫法 結(jié)合文本，分析本文夸張與想象手法的表達(dá)效果。 分析：本文從人物性格的刻畫到整個(gè)情節(jié)的安排，從開頭到結(jié)尾，全面而成功地運(yùn)用了夸張和想象。比如開頭一段，寫皇帝酷愛穿著打扮，竟然到了每一天、每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服的地步；幾乎每時(shí)每刻都消磨在更衣室里，為了穿得漂亮不惜花掉所有的錢；他甚至從不關(guān)心他的軍隊(duì)，只關(guān)心自己的新衣服。用這樣夸張的筆調(diào)開頭，不僅一開始就讓讀者對這個(gè)不稱職的皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮有所認(rèn)識，而且順理成章，引出了下文的騙局。 這極度的夸張是借助于作者豐富的想象力完成的。比如寫兩個(gè)騙子所設(shè)下的騙局，想象就非常奇特。這兩個(gè)騙子把皇帝的心思和臣民的心理都琢磨透了，他倆的騙局非常露骨，而且非常毒辣。 作者的想象既豐富又合理。從皇帝到大臣到一切官員，直到老百姓，有職位的怕丟職位，沒有職位的還怕人家嘲笑他太愚蠢，幾乎人同此心，但是各色人等，由于地位的不同，他們的心理和言行也有細(xì)微的差異，一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想象能力。 學(xué)生跳讀課文，找出相關(guān)句子，圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行批注。 交流展示 展示過程中穿插感情朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會表達(dá)效果。 活 動 四 歸納主旨 體會意圖 這篇童話故事諷刺了什么？告訴了我們什么？ 師引導(dǎo)學(xué)生歸納： 在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，大臣隨員為了保護(hù)自己只得說假話，皇帝為了自己的“尊嚴(yán)”也要說假話，高貴的騎士們、街上和窗口的老百姓不愿承認(rèn)自己“愚蠢得不可救藥”，所以都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。這是一個(gè)多么強(qiáng)烈的諷刺。告訴我們應(yīng)該保持一顆天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。 拓展延伸： 以“回到皇宮之后”為題寫一篇佳文，充分發(fā)揮想象和夸張，不少于100字。 小組合作，各抒己見，結(jié)合自己的實(shí)際發(fā)表自己的看法。 學(xué)生當(dāng)堂寫作、展示。 課堂一定強(qiáng)調(diào)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用，以達(dá)成既提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目標(biāo)。 作檢測設(shè)計(jì)（作業(yè)） 當(dāng)堂檢測： 1．下列加粗字注音完全正確的一項(xiàng)是( ) A．爵士(ju) 稱職(chng)御聘(pn)妥當(dāng)(tu?) B．欽差(qīn) 駭人(hi) 圈定(quān) 愚蠢(y) C．賞賜(c)滑稽(j) 頭銜(xin) 呈報(bào)(ch?ng) D．炫耀(xun)款待(ku?n) 附和(h) 陛下(b) 2、填空 安徒生，19世紀(jì)（ ）文學(xué)巨匠，世界著名的（ ）作家。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《 》《 》《 》《 》《 》等。 3、課內(nèi)精讀 皇帝很想親自去看一次……并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。 1、文中橫線上應(yīng)依次填寫的詞語是( ) A．精致美麗無雙B．美麗 精細(xì) 無雙 C．華麗精致無雙D．精細(xì) 華麗 無雙 2、文中加粗的兩上“可是”，前者用來表示_________，后者用來表示___________。 3、文中畫線句子運(yùn)用了什么修辭手法?兩個(gè)“難題”表現(xiàn)了皇帝怎樣的心理? ________________________________________________________________________ 4、皇帝其實(shí)什么也沒看見，但他卻說：“真是美極了”，“我十分滿意”。這揭示了皇帝怎樣的性格特性? ________________________________________________________________________ 1．B 2.填空 安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。 3．（1）C （2）判斷 轉(zhuǎn)折 （3）反問 突出皇帝虛偽驕橫， 自以為至高無上，其實(shí)極端恐懼害怕的心理。 （4）愛慕虛榮 自欺欺人 狡猾而又愚蠢 板書設(shè)計(jì) 人物 情節(jié) 線索 主題(寓意) 寫作手法 皇帝 愛 騙子 做 諷喻以皇帝為 夸張 （曲折的反 君臣 看 新 代表的封建統(tǒng) 想象 映生活） 皇帝 穿 裝 治階級的愚蠢 百姓 議 與虛偽，揭露 小孩 揭 病態(tài)社會。 教學(xué)反思