三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 哪杯水多教案 青島版.doc
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哪杯水多 教材簡(jiǎn)析: 本課是青島出版社三年級(jí)上冊(cè)第單元的第一課《哪杯水多》的第二課時(shí)。 它是結(jié)合生活中很多地方需要比較液體的多少,但是人的感覺常常不準(zhǔn)確,所以為了精確地測(cè)量就需要借助一些儀器,量筒、量杯就是測(cè)量液體多少的儀器之一。 教材從兩方面進(jìn)行:首先從形狀不同而且裝水也不同的容器,“哪個(gè)容器里裝的水多,哪個(gè)容器里裝的水少”用比較的方法入手,通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、制定實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用各種方案進(jìn)行比較、收集整理事實(shí)、思考加工得出結(jié)論,最后交流研究成果的過程,然后引出量筒這一測(cè)量工具,比較認(rèn)識(shí)水體積的多少。 教學(xué)理念: 一、以探究為核心 親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在這堂課中主要安排了兩個(gè)活動(dòng)“用各種方法比較水的多少”、“用量筒測(cè)量水的多少”,為學(xué)生提供了充分的探究時(shí)間和機(jī)會(huì)。 二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 在教學(xué)活動(dòng)中注意讓學(xué)生自己提出問題,設(shè)計(jì)解決問題的方案,真正成為學(xué)習(xí)的主人。 三、注重實(shí)驗(yàn)探究的開放性 1、材料的開放性:課前讓學(xué)生準(zhǔn)備能裝水的容器,老師也為學(xué)生準(zhǔn)備了各種材料,在探究活動(dòng)中根據(jù)需要領(lǐng)取材料。 2、實(shí)驗(yàn)方法的開放性:讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后各組交流、互相補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)方法,最后按照自己的方案進(jìn)行活動(dòng)。 3、交流的開放性:學(xué)生充分地與教師、同學(xué)進(jìn)行交流,發(fā)表自己的看法,教師不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生,充分尊重學(xué)生的選擇。 4.對(duì)于3年級(jí)的小學(xué)生,注意教、扶、放的適當(dāng)安排。放——在“用各種方法比較水的多少”時(shí),充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴,讓學(xué)生進(jìn)行開放性思維;教、扶——在“用量筒測(cè)量水的多少”時(shí),教師進(jìn)行必要的規(guī)范性的指導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo): 1、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過程:猜測(cè)——制定方案(包括實(shí)驗(yàn)方法、材料選擇〈準(zhǔn)備〉、小組分工合作等)——實(shí)驗(yàn)—記錄—交流。根據(jù)假想答案,能提出進(jìn)行簡(jiǎn)單探究活動(dòng)的大致思路。 2、知識(shí)與技能:能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少,并明確必須使用同一標(biāo)準(zhǔn)。知道人的感覺常常不夠準(zhǔn)確,于是科學(xué)需要借助儀器來測(cè)量。初步學(xué)會(huì)使用量筒,理解毫升的含義。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:注重事實(shí),敢于提出不同見解,樂于合作與交流培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)不同的方案探究哪杯水多。 教學(xué)難點(diǎn) 正確使用量筒測(cè)量水的多少。 教學(xué)材料:一杯水、一杯牛奶、二瓶水、量筒、記錄單 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 導(dǎo)入新課:水把大自然打扮得絢麗多彩,它就像乳汁一樣哺育著地球上的生命。今天這節(jié)課,我們就要來仔細(xì)地觀察一下水。 老師口渴了,想喝點(diǎn)冷開水,可我忘了我?guī)У倪@幾杯中那杯是水,怎么辦呢?。(出示兩個(gè)瓶子,一瓶是牛奶,一瓶是水)誰(shuí)來告訴我哪一瓶是水呢? 學(xué)生回答并陳述理由。 【設(shè)計(jì)意圖】此處主要是讓學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的水的知識(shí)解決實(shí)際問題,組織學(xué)生在認(rèn)識(shí)了水的基本性質(zhì)后,再去探究比較水的體積的多少。讓學(xué)生從自己熟悉的事物中尋找規(guī)律,提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。 二、自主探究 (1)提出猜想 談話:(出示另一瓶水,兩個(gè)瓶子的高矮、粗細(xì)不同,水的高度也不同。)水還有哪些秘密呢?看!這兩瓶水中你覺得哪瓶水最多呢?(為了便于區(qū)別,瓶子上分別貼上標(biāo)簽:1號(hào)和2號(hào)) 學(xué)生猜測(cè)。 【設(shè)計(jì)意圖】作為猜想的表達(dá)形式可以靈活多樣,當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生不可能列舉所有可能性,但是嘗試盡量讓學(xué)生說出所有可能性。 談話:看來同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一致,究竟那杯水多呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論討論、想想辦法,看看哪個(gè)小組的方法最好。(學(xué)生設(shè)計(jì)方案,教師巡視,參與小組活動(dòng)。) (注:給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出實(shí)驗(yàn)方案,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。) (可能會(huì)出現(xiàn)以下方法:1、都倒入相同大小的杯子中去進(jìn)行比較;2、先將1號(hào)瓶中的水倒入一個(gè)大容器中,做個(gè)記號(hào),再倒出,然后倒入2號(hào)瓶的水;3、倒入一個(gè)大容器中,分別做上記號(hào);4、用彈簧稱去稱;5、比流速) 【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生大膽猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮鳌贸鼋Y(jié)論,探究意識(shí)得到培養(yǎng)。 (2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 提問:同學(xué)們想出辦法來了嗎?誰(shuí)先來說說? (注:此處要讓學(xué)生在交流和討論中不斷彌補(bǔ)自己的不足,引發(fā)新的想法。并引導(dǎo)他們充分地說出自己的方法,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料選擇最簡(jiǎn)單、最有效的方法的能力。) 你們的辦法可行嗎?這需要咱們親自動(dòng)手試一試。 出示幾點(diǎn)溫馨提示:1)你們小組準(zhǔn)備使用哪種實(shí)驗(yàn)方法?需要什么材料呢?2)小組內(nèi)的同學(xué)怎樣分工? 學(xué)生分組活動(dòng),教師參與其中。 談話:誰(shuí)來說說你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果? 學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生大膽猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮鳌贸鼋Y(jié)論,探究意識(shí)得到培養(yǎng)。 (3)反思猜想 提問:通過剛才猜測(cè),對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果,你有什么想法呢? 學(xué)生回答。 (4)認(rèn)識(shí)量筒 談話:同學(xué)們真是厲害!用自己的方法比較出了兩個(gè)瓶子里水的多少,現(xiàn)在我想知道其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢? 學(xué)生描述。 談話:大家用了各種方法來描述具體多了多少水,但是你們的標(biāo)準(zhǔn)或者單位統(tǒng)一嗎?(不)能不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行比較呢?看來這個(gè)問題難住大家了。要想知道多多少僅靠我們的眼睛是看不出來的,需要借助專用測(cè)量水的儀器,量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一。 出示:(量筒)量筒是玻璃儀器,我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候一定要輕拿輕放。仔細(xì)觀察,比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多? 學(xué)生匯報(bào)。 小結(jié):量筒壁上有刻度,刻度的單位是毫升,毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上,每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以測(cè)量多少毫升的水? 提問: 我們應(yīng)該怎樣讀數(shù)呢? 出示:量筒(老師示范) 注意,我們?cè)趯⒈锼谷肓客仓袝r(shí)應(yīng)將杯子和量筒傾斜,杯口靠杯口讓水流入量筒里,讀數(shù)時(shí)眼睛要與水現(xiàn)齊平。 談話:想不想試著用量筒測(cè)量這兩瓶水的多少呢?(想)記得把測(cè)量的結(jié)果寫在記錄單上。 各組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。 【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量筒、使用量筒,學(xué)生學(xué)會(huì)了用量筒測(cè)量的方法,知道了用量筒測(cè)量比用眼睛觀察更準(zhǔn)確。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探索的精神。 三、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸 1、介紹量杯。剛才我們用量筒準(zhǔn)確地測(cè)量出每杯水的體積是多少,實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)室里還有許多測(cè)量液體體積的儀器,這叫量杯。 2、認(rèn)識(shí)日常生活中使用的測(cè)量液體的工具。那么,除了這些實(shí)驗(yàn)室里用的測(cè)量液體體積的儀器外,在日常生活中你還見過哪些測(cè)量液體體積的工具,(學(xué)生會(huì)說家里的水表、針管、奶瓶、杯子、藥瓶),為什么要有刻度?(知道用了多少水,打多少藥,喝了多少奶等) 3、自己動(dòng)手制作一個(gè)量杯。大家知道的真不少。既然測(cè)量液體的體積在我們的生活中應(yīng)用得這么廣泛,大家想不想擁有一個(gè)屬于自己的測(cè)量工具?(學(xué)生說想),請(qǐng)同學(xué)們課后研究研究,自己也做一個(gè),可以用它來測(cè)一測(cè)自己買的飲料夠不夠數(shù)?自己喝的一杯水到底有多少? 【設(shè)計(jì)意圖】將課堂知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來,有利于訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)的能力,讓學(xué)生明白科學(xué)源于生活,科學(xué)探究不僅僅局限在課堂上,課外生活才是科學(xué)研究的廣闊天地。 四、全課小結(jié): 1、師:學(xué)了本課你有什么收獲? 2、同學(xué)們我們還要學(xué)會(huì)用證據(jù)證明問題的科學(xué)方法。 五、板書設(shè)計(jì) 8 哪杯水多 量筒:一般用“毫升”做單位,用字母“ML”表示 六、思考和感悟 本節(jié)課中,學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和親自實(shí)驗(yàn),進(jìn)行主題探究,給了學(xué)生一個(gè)自由的空間,使學(xué)生的主體探究得以有效地進(jìn)行,學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。整節(jié)課閃現(xiàn)著思維的火花,充滿了生機(jī)與活力。學(xué)生主動(dòng)探索、大膽創(chuàng)新的精神得到培養(yǎng)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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