四年級英語下冊 Unit 1 My school教案 人教PEP版.doc

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Unit 1 My school 一、單元整體分析 本單元是人教版英語四年級下冊的第一單元，單元話題是“My school.” 本單元重點學習學校、校舍；場館的名稱及相應的位置。共三個版塊:A 部分， B部分和C 部分。A、B部分呈現(xiàn)新知識點，C部分是以講故事形式鞏固或延展知識面。共分六課時來學習。 本單元A,B部分的Let’s learn 主要學習學校功能教室的名稱。Let’s talk. 以對話的方式引出重點句型。read and write 部分呈現(xiàn)了本單元的四會單詞及句型，從中學會了正確的書寫格式。Let’s spell 部分，要求學生通過聽音、跟讀，理解字母組合“er”的正確發(fā)音。 此外Look，ask and answer， Let’s do， Let’s play，Let’s sing，Let’s check和 C部分的 story time 則是通過多種多樣的活動，與School 串聯(lián)起來，讓學生們在輕松愉快的情景中習得語言，運用語言。 在課堂教學中，首先要整體把握本單元教學內(nèi)容、教學重點和教學難點，了解學生學情。然后圍繞本單元主題“My school”展開教學設計。本單元的教學內(nèi)容和學生相關，在組織語言教學時要注意設計生活化，充分利用教材已經(jīng)設定的情境開展活動，幫助學生在合作學習中和任務型學習中正確表達所學句型。鼓勵學生自編歌謠鞏固所學知識。 本單元所需要掌握的詢問功能室的位置的句型 “Where’s the …? It’s on the ….”在前面的教材中沒有集中涉及，但是對于疑問代詞“Where”同學們并不陌生。詢問某人來自哪里的句型“Where are you from?”在三年級下冊教材中已經(jīng)學過。這個句型的表達對本單元的教學有一定的幫助。 二、單元教學目標 1. 知識目標 （1）能聽、說、讀三會單詞 teachers’ office； library；playground；computer room；art room；music room ；first floor； second floor。能掌握四會單詞water；tiger；sister；computer；dinner。及四會句型“This is a library. That is the playground.”。 （2）能聽懂、會說Part A、B 中Let’s talk與Let’s learn中的對話，并能在實際生活中得以運用。 （3）能夠理解字母組合“er”在末尾時的發(fā)音規(guī)則。 （4）能夠理解Look，ask and answer， Let’s do， Let’s play 部分的內(nèi)容，會唱歌曲“Our school”。 （5）了解story time 的故事內(nèi)容。 2. 能力目標 （1）能夠運用本單元的詞匯描述教室里的物品、設施。 （2）能利用本單元的一些方位單詞及詞組描述學校教室、場館及其大致位置。 （3）能夠掌握字母組合er的發(fā)音規(guī)則，即在單詞中發(fā)短音/?/，并能根據(jù)發(fā)音拼寫出符合er發(fā)音規(guī)則的單詞。 （4）會唱歌曲B.let’s sing 中的歌曲“our school”。 3. 情感目標 （1）能養(yǎng)成熱情、文明待客的好習慣，并能向客人以得體的方式介紹自己的學校。 （2）通過本單元學習培養(yǎng)學生熱愛學校，熱愛學習的好品質(zhì)。 （3）培養(yǎng)學生在不同的場合應該遵守的公共道德。 （4）注重合作學習，鼓勵學生大膽構思未來學校的大展宏圖。 （5）通過唱歌，提高學生的審美情趣。 三、教學重難點 1.教學重點 （1）詢問功能室在哪里的句型及一些功能室的名稱： Where’s the teachers’ office/ library/playground/computer room/art room/music room? It’s on the first floor /second floor. （2）讓學生熟練掌握“This is…./ That is ….”的用法。 （3）掌握四會單詞：water；tiger；sister；computer；dinner 。以及句子“This is a library. That is the playground.”的正確書寫。 （4）掌握句型“Is this …? /Is that …?”的不同用法，并能在語言環(huán)境中靈活運用。 2.教學難點 （1）掌握單詞library中輔音連綴的發(fā)音。 （2）能夠區(qū)分this 和that 的發(fā)音，理解樓層用序數(shù)詞first，second表達。 （3）能夠掌握四會單詞及兩個句型“Is this …? 和 Is that …”，并能正確區(qū)分和運用。 （4）掌握字母組合“er”在末尾時的發(fā)音規(guī)則。 （5）理解story time 的故事內(nèi)容。 四、教學方法 任務型教學法、合作探究法、情景教學法、全身反應法、游戲教學法和動作教學法。 五、教學時間 本單元共分六個課時來教學。 第一課時 A. Let’s learn A. let’s do 第二課時 A.Let’s talk A. Look, ask and answer 第三課時 A.Let’s spell B.Let’s sing 第四課時 B.Let’s learn B.Look , ask and answer 第五課時 B.Let’s talk B.Let’s play 第六課時 B.Read and write B.Let’s check C. Story time 六、知識視窗 英美國家對于樓層的不同表達方式 floor一詞除了譯為“地板”，還可以解釋為“樓層”。但是英式英語和美式英語存在差異。英式英語用the ground floor，the first floor, the second floor 表示“第一、二、三層樓”；而美式英語中則用the first floor, the second floor，the third floor表示“第一、二、三層樓”。依次類推，美國人說高于二層以上的建筑時要比英國人多一層。 各功能室英語名稱 多功能室：Multi-functionalHall檔案室：FilesRoom 閱文室：File-readingRoom會議室：ConferenceRoom 總務處:GeneralMaintenanceOffice校長室：Principal’sOffice 副校長室：Vice-principal’sOffice 校史展覽室：SchoolHistoryExhibitionRoom 教工閱覽室：Teachers’ReadingRoom 體育組：P.E.Office生物組：BiologyOffice化學組：ChemistryOffice 數(shù)學組：MathematicsOffice各功能室英語名稱： 英語組：EnglishOffice語文組：ChineseOffice音美組：Music&ArtOffice 微機組：ComputerOffice復印室：CopyRoom 心理咨詢室：PsychologicalConsultingOffice 心理活動室：PsychologicalActivityRoom 廣播室：BroadcastingRoom 團委學生會：YouthLeagueCommittee&StudentsUnion 教務處：AcademicOffice 教務主任室：DeanofAcademicAffairsDivision 科研室：TeachingResearchSection (男廁：Men’sRoom)(女廁：Ladies’Room) 一般疑問句 一般疑問句是疑問句的一種。它是指用yes或no來回答的句子。其結構是：系動詞be/助動詞/情態(tài)動詞＋主語＋其他成分? 　　如: Are you from English﹖ 你來自英國嗎？ 　　 Yes I am． ／ No Im not． 是的 。/ 不 ，我不是。 　　Is her sister doing her homework now﹖你的妹妹現(xiàn)在正在做作業(yè)嗎？ 　　Yes she is． ／ No she isnt． 是的，她在。/ 不 她沒有。 　　Does he work in a bank﹖ 他在銀行里工作嗎？ 　　Yes he does． ／ No he doesnt． 是的。/ 不，他不是。 　　Do you live near your school﹖ 你住的離學校近嗎？ 　　Yes I do． ／ No I dont． 是的，近。/ 不，不近。 　　Can you speak Chinese ﹖ 你能講漢語嗎？ Yes I can． ／ No I cant． 是的，我能。/ 不，我不能。 注意：一般疑問句一般讀升調(diào) (↗) 第一課時 一、課時內(nèi)容 A. Let’s learn A. let’s do 二、課時分析 本課時是本冊書中第一單元的第一課時，它主要通過對話形式向大家展示了一些功能教室，及場館名稱。通過Let’s do 的學習讓學生明白各個功能室的作用。為下面的學習做了很好的鋪墊。 本課時的A Let’s learn.部分通過Amy 和陳杰的對話向大家展示了一些功能教室的名稱，引出了本課時的重點詞匯及句型，從中引導學生正確的使用序數(shù)詞，突破本課時的難點。A Let’s do 部分是通過活動來操練A Let’s learn. 中的詞匯及詞組。本活動訓練孩子們手腦眼的配合，強烈訓練單詞的音義匹配，提高課堂的趣味性，從而培養(yǎng)學生熱愛學校，熱愛學習的好品質(zhì)。培養(yǎng)學生在不同的場合應該遵守的公共道德。 三、課時目標 1. 能夠聽、說、認、讀A Let’s learn.部分關于功能室名稱的單詞及樓層表 示的詞組。 2. 能夠熟練運用句型“Where’s the …? It’s the ….”詢問、描述學校教 室及場館的位置。 3. 能夠聽懂A Let’s do 部分的指令并根據(jù)指令做出正確的動作反應。 4.引導學生關注自己學校，培養(yǎng)學生學習英語的熱情。 四、課時重難點 1. 課時重點 掌握關于功能室名稱的單詞：teachers’ office，library；樓層的表達的詞組the first floor，the second floor以及詢問功能室位置的句型：“Where’s the …? It’s the ….”。 2. 課時難點 （1）正確使用序數(shù)詞 （2）單詞library中輔音連綴的發(fā)音。 五、教學準備 1.本課時的五張單詞卡片 2.關于校園分布的教學掛圖 3.錄音機及配套磁帶 4.用作評價獎勵的小禮物 六、教學過程 Step 1 Warm up 老師播放歌曲“our school”，邊與同學們聽音樂邊利用自己手里的粉筆在黑板上畫一張二層樓式的學校簡筆畫。 Step 2 Lead in 音樂停止 T:（老師指著簡筆畫介紹讓學生們跟著讀） This is my school. S: This is my school. T: This is my classroom . It’s on the second floor. 這是我們的教室，它在二樓。 S: This is my classroom . It’s on the second floor. 這是我們的教室，它在二樓。 T: This is teachers’ office. It’s on the second floor. 這是老師辦公室，它在二樓。 S:This is teachers’ office. It’s on the second floor. 這是老師辦公室，它在二樓。 T：This is library. It’s on the fist floor. 這是圖書館，它在二樓。 S: This is library. It’s on the fist floor. 這是圖書館，它在二樓。 設計意圖：通過畫畫，預習將要學習的關于功能室名稱的單詞及樓層表示的詞組。為本課學習做了很好的鋪墊作用。 Step 3 Presentation 1.教學新詞：library， teachers’ office，first floor，second floor。 ⑴教學library 教師接上面話題，指向圖書館重復說：“This room is library.”并板書： library。隨后展示單詞卡說：“This is library.” T: ( 老師然后指著圖片里的書問)What are they? S: They’re books. T:(自言自語）Where’s the books? The books are in the library. （讓學生從中明白其意思）然后分音節(jié)帶讀單詞：lib-ra-ry. ⑵ 教學詞組teachers’ office T：（教室出示辦公室的圖片）邊展示邊說：Some people work in this room. This is a office. 板書“office”帶讀office。 T：I’m a teacher .I work in the office too . We call it “teachers’ office”，展示單詞卡片，并指向簡筆畫說：The room is teachers’ office. 并板書：teachers’ office。［ 老師在板書的時候提醒學生注意名詞所有格我們用到的是“’s” 而這個地方是“s’”并用彩筆標注。] 然后領讀詞組：teachers’ office。 ⑶教學詞組first floor，second floor T: 老師指著簡筆畫中剛才說的我們的教室說：This is our classroom. Our classroom is on the second floor. （教師邊說邊用手指表示“二”，并板書：second floor 并與圖中我們的教室連線。） 告訴學生second 是“第二”的意思，與two 不同， 它表示的是順序。 帶讀 second 和 second floor。 教師借助圖書館用同樣的方法教學詞組first floor。 設計意圖：創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣 。通過學校的簡筆畫直接很自然的過渡 到學校里的每個房間，從而引出各個功能室，讓學生在真實的語言環(huán)境中 習得知識 ，提高學習興趣。 2.教學A Let’s learn ⑴ 教師指著黑板上的圖書館問 ：Where’s the library? 引導學生回答：It’s on the first floor. 板書句型：Where’s the library? It’s on the first floor. ⑵教師播放“Let’s learn”的課文錄音，學生邊聽邊跟讀。 3.教學A let’s do ⑴T：Ok, please. Say and do follow me.（教師邊做動作邊說句子）。 T: Read a book. （同時出示幻燈片幫助學生理解其意思。） S: Read a book. 讀書 T: Say hello. 說你好。 S:Say hello. 說你好。 T:Play football. 踢足球。 S:Play football. 踢足球。 T:Water the flower. 澆花。 S:Water the flower. 澆花。 ⑵ 教師出示單詞卡片：playground，（出示幻燈片或圖片）然后貼到簡筆畫學校的合適的位置。讓學生領會其意思。然后帶讀單詞。 ⑶ 接下來老師拿出單詞卡問 T：Let me see.Playground which is related to the four sentences we have just said. （讓我們想一想playground 與我們剛才說的四個句子哪個有關聯(lián)） S：Play football. 踢足球。 T：Let me see.Library which is related to the four sentences we have just said. （讓我們想一想，Library 與我們剛才說的四個句子哪個有關聯(lián)） S： Read a book. 讀書 T：Teachers’ office which is related to the four sentences we have just said. （Teachers’ office與我們剛才說的四個句子哪個有關聯(lián)） S:Say hello. 說你好。 T：Garden which is related to the four sentences we have just said. （Garden與我們剛才說的四個句子哪個有關聯(lián)） S: Water the flower. 澆花。 (老師根據(jù)孩子們的回答把它們分別貼在相應的句子旁） 設計意圖：通過問答；貼圖片；做動作調(diào)動了孩子們的積極性，使學生們在短時間內(nèi)，迅速了解功能室及場館的功能，起到事半功倍的作用。 ⑷ 播放錄音，老師根據(jù)錄音內(nèi)容做動作。學生邊指出正確的圖片邊跟讀。 （在做動作時老師應該根據(jù)情況作出不同的表情，例如：在錄音說到在圖書館里讀書時，老師應把手放到嘴邊作提示安靜狀。） ⑸請一名自告奮勇的學生做動作，其他學生猜句子。（給猜對的同學小禮物作為獎品） 設計意圖：通過游戲活動和獎勵活動，活躍了課堂氣氛，訓練了學生的觀察力，記憶力和聽辨力。 Step 4 Practice 活動：“說說我們未來的學校” 活動方式：全班同學每四人一組，通過問答的方式說說我們未來的學校的 發(fā)展宏圖。 S1：How many rooms in our school? S2：It’s twenty-four rooms. S3：What are they？ S4：They are classrooms ; library and teachers’ office. S1：Where is the library？ S2: It’s on the second floor. 設計意圖：通過小組游戲，使學生在豐富多彩、生動有趣的課堂氣氛中習得語言，加深對所學知識的理解，提高學生的語言運用能力。 Step 5 Summary T:Boys and girls, Let’s look back this class. What did you learn about this lesson?老師手指板書引導孩子們總結。 S: 學習了功能室的名稱單詞：teachers’ office； library 樓層的表達的詞組：the first floor，the second floor T：Excellent! Which new sentences do you learn today? S: 詢問功能室位置的句型：“Where’s the …? It’s on the ….” 設計意圖：師生共同整理和歸納本課知識點, 加深學生的記憶和理解。 七、課時作業(yè) Ⅰ. 英漢連連看 1. 圖書館 A. playground 2. 老師辦公室 B.garden 3. 教室 C. library 4. 體育場 D. teachers’ office 5. 花園 E.classroom Ⅱ.小蜜蜂來采蜜。 A. Say hello. B. Play football. C. Water the flowers. D.Read a book ( )1. Go to the library. ( )2. Go to the teachers’ office ( )3. Go to the playground. ( )4. Go to the garden Ⅲ.根據(jù)圖片回答問題。 1. Where is the library ？ 2. Where is the teachers’ office ？ 答案： Ⅰ.1--C 2--D 3--E 4--A 5--B Ⅱ.1.D 2.A 3.B 4.C Ⅲ.1. It’s on the second floor. 2. It’s on the first floor. 八、板書設計 Unit 1 my school Read a book the second floor library the first floor Say hello Play football. teachers’ office Water the flower playground Where’s the library ? It’s on the fist floor. Garden 第二課時 一、課時內(nèi)容 A.Let’s talk A. Look , ask and answer 二、課時分析 本課時是義務教育靈通版（pep）小學英語教科書五年級下冊的第一單元第二課時，本課時圍繞“詢問功能室的位置”這個話題展開內(nèi)容，包括 A Let’s talk ； A Look ask and answer 兩個板塊。 A Let’s talk 通過Mike 找老師辦公室的情景，讓學生感知句型：It’s on the first/ second floor. Is this the teachers’ office/... ? Yes, it is /No,it isn’t. The ... is next to ... .的語義及語用情景。 A Look ask and answer .是通過看圖來鞏固練習Let’s talk 中的句型。并作出正確的回答。本活動用于對話的拓展運用。學生可以繪制自己的家庭平面圖（利用四年級上冊學過的居室名稱），用所學的語言對平面圖中的場所位置進行提問，用于拓展本課句型。 本課時是在實際情景中操練重點句型。句型“Where is ....?”“It’s on the first/second floor.”在上節(jié)課我們已經(jīng)學習過了。本節(jié)課我們只需要練習鞏固一下。重點是來學習方位詞組next to ....以及一般疑問的結構及正確的讀法。根據(jù)以上任務，我在設計教學過程中。遵循以學生為主體的原則。采用分組合作，游戲教學的方法等引導學生在愉悅的心情下掌握新知。 三、課時目標 1.能夠理解對話大意。并能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。 2.能夠在情景中運用句型“Where is the ... ？ It’s on the first/second floor. 詢問功能室的位置并回答。 3.運用Is this the... ? Yes,it is./ No, it isn’t. 確認近處是否有某個場館，并作 答。 4.掌握樓層及方位詞組：the first/second floor； next to... 5.培養(yǎng)孩子們熱情好客的情感態(tài)度。 四、課時重難點 1. 課時重點 學習句子“The ... is next to the ... ”及句子 “Is this the... ? Yes,it is./ No, it isn’t. ” 2. 課時難點 掌握一般疑問句結構及正確的讀法。 五、教學準備 1、課文掛圖. 2、教學PPT和 配套VCD. 3、單詞卡 4、錄音機和磁帶 六、教學過程 Step 1 Warm up ⑴展示Let’s do中的圖片師生做“句子接龍”游戲 T: Go to the library. S: Read a book T: Go to the teachers’ office . S: See hello. T:Go to the playground. S: Play football. T: Go to the garden. S: Water the flowers.(師生邊說邊做動作） 設計意圖：通過活動，既可以活躍課堂有起到了復習的作用。 Step 2 Lead in （1）游戲?qū)? 師生做“談論我們的新學?！庇螒? 教師播放PPT 展示一棟兩層教學樓，然后老師發(fā)問，學生根據(jù)教室及各功能室的位置搶答。 T：Where is Class Two, Grade One? 一年級二班在哪兒？ S: It’s on the first floor. 它在一樓。 T:Where is the teachers’ office ? 教師辦公室在哪兒？ S: It’s on the second floor. 它在二樓。 。。。。。 設計意圖：通過活動，復習鞏固句型“Where is the ... ？ It’s on the first/second floor. ”進而為下文學習詞組“next to ... ”做好了鋪墊。 Step 3 Presentation 1.教學詞組 next to ⑴ 重新播放幻燈片，老師指著幻燈片根據(jù)各個功能室的位置說話： T: The library is next to the teachers’ office. 圖書室在老師辦公室的對面。Classroom 3 is next to the Classroom2 . 三號教室在二號教室的對面 。。。。。。 老師板書詞組： next to 。讓學生根據(jù)幻燈片上的功能室的位置關系猜測next to 的意思。帶讀 next to 。 ⑵ 做“聽一聽擺一擺”游戲 老師發(fā)指令學生邊重復老師的指令邊做動作 T: Put the eraser on the desk.把橡皮放到桌子上。 S: Put the eraser on the desk. （ 重復的同時做動作） T: Put the ruler next to the eraser. 把尺子放到橡皮的對面。 S: Put the ruler next to the eraser. 。。。。。 設計意圖：通過活動，加深孩子們對詞組next to 的理解和使用。 2. 教學A Let’s talk ⑴ 老師播放A Let’s talk 視頻，后老師提問學生根據(jù)視頻內(nèi)容作出回答。 T: Where is the teachers’ office? S: It’s on the second floor. T: Is the teachers’ office next to the library? S: Yes,it is. 老師板書： Is the teachers’ office next to the library? Yes,it is. (此處老師多讀幾遍這個句子，問學生老師讀這個句子和以前句子有什么不同。告訴學生這是一個一般疑問句，讀的時候要用升調(diào)。并讓學生跟讀幾遍。） ⑵ 老師帶讀A Let’s talk。 ⑶ 再次播放A Let’s talk錄音，學生跟讀。 ⑷ 關掉聲音播放視頻，分組為視頻配音。 設計意圖：通過活動，讓學生通過小組合作；合作探究；自主學習的方法。愉快的接受新知，理解新知，從中運用新知。 3.教學A Look ,ask and answer ⑴ 出示 A Look ,ask and answer 教學掛圖 ，師生看圖問答： T:Where is the library？ S:It’s on the second floor. T:Is it next to Classroom3? S:Yes,it is. ⑵ 學生分組看圖進行問答練習 library Classroom3 Classroom1 Classroom2 Teachers’ office S1: Where is the Classroom2? 二號教室在哪兒？ S2: It’s on the first floor. 它在一樓。 S1: Is it next to Classroom1? 它在一號教室的對面嗎？ S2: Yes, it is. 是的，它在。 S1: Where is the Teachers’ office? 教師的辦公室在哪里？ S2: It’s on the first floor. 它在一樓。 S1: Is it next to Classroom2? 它在二號教室的對面嗎？ S2: No, it isn’t. 不，它沒有。 （此處老師簡單講解一般疑問句有兩種回答，一種是肯定回答，一種是否定回答。) 設計意圖：通過活動，讓學生通過小組合作；合作探究的方法質(zhì)疑解答。這一環(huán)節(jié)很有必要，在小組內(nèi)展開質(zhì)疑解答活動，可以起到查漏補缺的絕妙作用。 Step 4 Practice 同學們兩人一組扮演角色，做“學校小導游”游戲 教師辦公室 體育室 二年級 一年級 微機室 圖書室 三年級 四年級 五年級 六年級 二層 一層 游戲方案： 兩人一組，一人扮演外賓，一人扮演“小導游”，帶領外賓參觀校園。 如： S1: Welcome to our school! 歡迎來到我們學校。 S2: Thanks. Where is the teachers’ office? 謝謝。 教師辦公室在哪里？ S1: It’s on the second floor. 它在二樓。 S2: Is this teachers’ office? 這是教師辦公室嗎？ S1:No,it isn’t . It’s Grade1. Teachers’ office is next to the Grade1. 不，不是。這是一年級，教師辦公室在一年級對面。 S2: Thanks. 謝謝。 。。。。。。 設計意圖：通過分組扮演角色，強化訓練重點句型“Where is...? ”及一般疑問句。讓孩子們盡情展示自我表演技能，是孩子們樂此不彼的事情，這種寓學于樂，是學生們最渴望接受的學習方式，因此，事半功倍，勢在必得。 Step 5 Summary T: Boys and girls, Let’s look back this class.Which new phrase do you learn today? 同學們叫我們回憶這節(jié)課。 你們都學到了什么新詞組？ Ss：next to ... T：Excellent!Which new sentences do you learn today? 很棒！ 你們今天都學到了什么新句型？ Ss：Where is ...？ Is this ...? Yes,it is . / No, it isn’t. 設計意圖：師生共同整理和歸納本課知識點, 加深學生的記憶和理解。 七、課堂作業(yè) Ⅰ.英譯漢。 1.next to 2.teachers’ office 3.library 4. Grade 4 5.my homework Ⅱ.看圖根據(jù)學校平面圖畫或。 二層 教師辦公室 體育室 二年級 一年級 圖書室 三年級 五年級 四年級 一層 （ ）1. The teachers’ office is on the first floor . （ ）2. The library is next to the Grade 4. （ ）3. Grade 2 is next to the teachers’ office. （ ）4. The library is on the first floor. （ ）5. Grade 1 is next to the teachers’ office. Ⅲ. 根據(jù)上圖的平面圖問答連連看。 1. Where is the library？ A.It’s next to the library. 2.Is Grade 3 is next to the library. B.It’s on the second floor. 3.Where is the teachers’ office ? C..It’s on the first floor. 4.Is the library on the first floor? D. Yes, it is. 5. Where is the Grade4? E.No, it isn’t. 答案： Ⅰ. 1.對面 2.教師辦公室 3.圖書館 4.四年級 5.我的作業(yè) Ⅱ.1. 2. 3. 4. 5. Ⅲ.1-C 2-E 3-B 4-D 5-A 八、板書設計 Unit 1 my school 教師辦公室 圖書館 next to The teachers’ office is next to the library. No, it isn’t. Yes, it is. Is this the teachers’ office? 第三課時 一、課時內(nèi)容 A.Let’s spell B.Let’s sing 二、課時分析 本課時是義務教育靈通版（pep）小學英語教科書四年級下冊的第一單元第三課時，本課時圍繞單元主題展開課題，包括A.Let’s spell B.Let’s sing兩個板塊。 A.Let’s spell 板塊分為Read ,listen and chant ; Read,underline and say 以及Look，listen and write 三部分。Read ,listen and chant 呈現(xiàn)了er 在單詞中發(fā)/?/音的規(guī)則；Read,underline and say通過讀單詞、劃出發(fā)音相同的字母組合、跟讀例詞的活動強化記憶er 的發(fā)音規(guī)則，幫助學生根據(jù)er的發(fā)音規(guī)則讀出新詞，鞏固學習er 的音形對應關系；Look，listen and write 則是通過看圖、聽音、寫單詞活動幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞，補全短語和句子。 B.Let’s sing板塊圍繞單元主題展開，靈活運用于課堂各個教學環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固新學語言知識或復習舊知識，同時調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。 本課時教學是在學生跟隨錄音有節(jié)奏的吟唱歌謠時掌握er的讀音規(guī)則，根據(jù)以上任務，我在設計教學過程中。遵循以學生為主體的原則。時刻關注學生er的發(fā)音是否到位，并加以訓練。在教學第二段歌曲時，歌曲中的classroom 可以換成本單元的其他核心詞匯替代，學生在歌唱時，可以鼓勵學生大膽的改編歌詞，來提高學生的學習主動性。 三、課時目標 1.能夠聽，說，讀，寫單詞water ，tiger，sister，dinner，computer。 2.學習字母組合er 在單詞末尾的發(fā)音。 3.會唱英語歌曲《our school》 4.引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習，觀察，感知，體驗相結合的學習方法。 四、教學重難點 1.教學重點 ⑴學習字母組合er 在單詞末尾的發(fā)音。 ⑵會唱英語歌曲《our school》。 2.教學難點 ⑴記憶單詞computer。 ⑵歸納出er在單詞末尾發(fā)/?/音的規(guī)則。 五、教學準備 1.配套的教學課件PPT。 2.教學掛圖及單詞卡。 3.錄音機及磁帶。 六、教學過程 Step 1 Warm up 播放《Our school》 讓學生靜靜的閉上眼睛欣賞，讓學生說說都聽到了什么單詞，說單詞最多的為勝，給予小紅花獎勵。 設計意圖：此活動不僅活躍了課堂，還訓練了孩子們的聽說能力，更為下面學習歌曲奠定了基礎。 Step 2 Lead in 展開校園平面圖，師生進行問答練習： T:Good morning, Boys and girls. S:Good morning, teacher. T:OK，Look at the picture. Where is the playground? S:It’s next to the garden. T: Excellent! Where is the teachers’ office? S: It’s on the first floor. T:Is it the library? S:No, it isn’t. T: Yes, This is a computer room. 是的，這是微機室。 設計意圖：此活動通過看圖片問答練習，不僅復習了舊知。還學習了新單詞，為本課學習做到了鋪墊作用。 Step 3 Presentation 1．教學Let’s spell ⑴.Read, listen and chant ① 接上面游戲老師重復幾遍computer單詞后，并板書：computer，告訴學生computer的漢語意思并配上簡筆畫。 ② 接下來出示其余幾個單詞卡，讓學生大膽的快速的說出單詞：water ,tiger, sister ,dinner 并引導學生多讀幾遍這幾個單詞，并找出這幾個單詞的相同點。（末尾都有er組合）再引導學生體驗字母er 在末尾的發(fā)音規(guī)則。（字母組合er 在單詞末尾一般發(fā)/? / 音）。 ③ 播放 歌謠chant： Sister, sister, Can you see? A hungry tiger on the TV. Tiger ,tiger, Can you see? Dinner for you . Dinner for me. 學生們跟讀。教師關注學生er 的發(fā)音是否到位。 設計意圖：此活動通過學生熟悉的句型引出新知，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在讀的過程中掌握字母組合er 的發(fā)音。 ⑵ Read, underline and say ① 請一些自告奮勇的學生試讀這些單詞，全班學生用下劃線標注字母組合er. ② 引領全班同學齊讀這些單詞，再分組試讀，找出字母組合er的發(fā)音規(guī)則并提起注意。 ③老師出示一些新詞：如：reader；driver；player；writer教學生試讀操練發(fā)音。 設計意圖：此活動通過“讀一讀，想一想”的游戲增強了學習的趣味性，以助于學生對新知的掌握，同時提高了學生的聽說能力。 ⑶Look,listen and write ①學生獨立看圖填單詞。 ② 老師講評校對。 ③ 教師播放錄音，學生跟讀。 附：聽力材料 My sister’s dinner No water near the computer. 設計意圖：此活動通過學生發(fā)現(xiàn)式學習，觀察、感知、體驗并自主完成學習任務。鍛煉了學生的自主學習的能力。 2. 教學Let’s sing ⑴ 播放歌曲，學生靜聽。 ⑵ 再次播放歌曲錄音，讓學生小聲跟唱，體會歌曲節(jié)奏。 ⑶ 繼續(xù)播放歌曲錄音，讓學生大聲跟唱。 ⑷ 讓學生配上動作邊唱邊表演。 設計意圖：此活動通過演唱加動作，表演學習歌曲，大大提高了學習的歌曲的興趣。 Step 4 Practice 看一看猜一猜游戲 教師請一名自告奮勇的學生到臺前老師手里抽一張單詞卡，然后面對全班學生，無聲地讀出這個單詞，請其他的學生仔細觀察口型，猜一猜是哪個單詞。如果猜對了，這名學生就大聲的說Yes.在領著全班學生把這個單詞大聲地讀一遍。 設計意圖：此活動通過小游戲，加深了對新知的理解，培養(yǎng)了學生的想象力和表現(xiàn)力。更培養(yǎng)了學生的聽說能力。 Step 5 Summary T：Boys and girls, Let’s look back this class. What new knowledge we have learned today？ Ss：字母er 的發(fā)音規(guī)則（字母組合er 在單詞末尾一般發(fā)/? / 音） T：Great! What new knowledge we have learned today？ Ss：我們還學會了英語歌曲《Our school》。 設計意圖：師生共同整理和歸納本課知識點, 加深學生的記憶和理解。 七、課堂作業(yè) Ⅰ. 讀一讀 完成單詞并連線。 1. sister number rul A. 2. writer reader comput B. 3. under winter tig C. 4. eraser after dinn D. 5. player river wat E. Ⅱ.選出不合群的小兔子。 river under library （ ） 1. A. B. C. bread ruler umbrella （ ） 2.A. B. C. where there player （ ） 3. A. B. C.