2019春五年級美術下冊 第8課《奇思妙想》教案 人美版.doc

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奇思妙想 課 題 五年級《奇思妙想》 教 學 目 標 1、知識與技能： （1）了解奇思妙想組合的藝術價值：創(chuàng)造性、視覺合理性和視覺享受。 （2）激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，對兩種不同的物體進行巧妙地結合在一起。要求自然、生動、且富有幽默和內涵。 2、過程與方法： （1）在欣賞中掌握創(chuàng)意的來源 （2）在合作探討中，感受不同奇思妙想的創(chuàng)意思維碰撞 3、情感、態(tài)度、價值觀： （1）大膽想像，開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識； （2）能與同學合作探討，感受成功的快樂。 教 學 重 點 物體組合要自然、生動、創(chuàng)意。 教 學 難 點 有意義的主題性組合和內涵。 教 學 模 式 情景教學法、談話法、對比法、練習法等 教 學 課 數(shù) 1課時 教師活動 學生活動 設計意圖 一、導入 1、設計懸念： 小明今天遇到一些怪事，早上他吃了一根香蕉（出示圖片），但奇怪的是，他竟然吃出玉米味來了，你知道為什么嗎？ 2、出示香蕉創(chuàng)意圖片：開始打破學生的傳統(tǒng)思維。 3、奇怪的事情： 小明的手機明明關機了，但里面總是響個不停，怎么回事呢？ 4、出示創(chuàng)意手機圖片： 完全顛覆學生的固有思維，把學生引入課題。 5、出示課題：奇思妙想 二、新課學習 1、故事法引入新課重點： 奇思妙想是從石頭上蹦出來的嗎？當然不是，有這樣一個故事： 一個設計師為了一部相機的創(chuàng)意廣告設計，費勁心思而無果，卻沒想到在街上偶遇一部公共汽車，立刻被汽車的輪子深深吸引住了，設計師靈機一動，竟然想出了一個絕佳的創(chuàng)意設計（出示圖片），相機的鏡頭竟然與車輪巧妙地結合在一起。 2、 由設計師的故事導出“奇思妙想”的方法和手段： 經過創(chuàng)意的聯(lián)想，把兩種不同的物體巧妙地、合理地結合在一起，從而產生新的視覺效果。 （1）組合法 欣賞圖片，了解組合法的巧妙運用方式 （2）添加法 欣賞圖片，了解添加法的合理運用方式 3、創(chuàng)設教學情景，學生小組討論探究“奇思妙想”的方法： 經過初步學習，下面老師要給大家來個“奧林匹克奇思妙想等級考試”，簡稱“奧思”，首先是“初級水平”考試，內容如下：（出示圖片）一個美味可口的漢堡包，老師覺得它里面的餡太沒創(chuàng)意了，你能給它的餡來個“奇思妙想”嗎？ （1）小組討論研究各種創(chuàng)意思維的可行性。 （2）總結并由小組長代表發(fā)言。 4、繼續(xù)創(chuàng)設情景，欣賞圖片，加強思維訓練： 進入“奧思”高級水平培訓班，欣賞各種創(chuàng)意組合圖片。 5、“奧思高級水平等級考試”： （出示圖片）這里有一只鉛筆，你能根據(jù)鉛筆的形狀，找到一些物體跟鉛筆巧妙地結合起來嗎？ 6、學生創(chuàng)作小練習。 7、小組代表作品展示。 三、課堂創(chuàng)作作業(yè)： 1、創(chuàng)作題目： 聽聞我們班同學“奧思”達到高級水平，要開始工作了，廣告公司想招聘一些人才，招聘考試如下： （1）、做一個“眼鏡”的創(chuàng)意廣告，并寫上廣告詞； （2）、做一個“電燈泡”的創(chuàng)意廣告，并寫上廣告詞； （3）、自己創(chuàng)作一個“奇思妙想”，并寫上你的寓意。 四、作品展示： 1、“奇思妙想”創(chuàng)意畫展覽； 2、學生投票： 選出自己認為最有創(chuàng)意的作品，并獎勵一張小五角星貼在作品上。 3、優(yōu)秀作品的作者講解作品創(chuàng)意。 學生大膽創(chuàng)想，讓自己進入教學情景。 小組討論，開始發(fā)散性地進行奇思妙想。 學生體驗并欣賞創(chuàng)意圖片。 學生思考，開始帶著創(chuàng)意的思維去考慮問題。 欣賞圖片，體會與眾不同的創(chuàng)意方式。 聽故事，由一個成功而巧妙的設計了解和體會創(chuàng)意思維的來源，體會巧妙結合的方法，更體會擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心，是多么的有趣。 了解并掌握奇思妙想的概念和方法，學習組合法和添加法這兩個設計手法，掌握基本創(chuàng)意方法。 學生欣賞圖片，進一步鞏固“巧妙與合理”的運用 跟隨老師進入情景，根據(jù)漢堡包的餡這一外形進行創(chuàng)意更換。 1、 小組談論，探究更換的合理性和巧妙性； 2、 小組總結，歸納出最巧妙的一種或者幾種創(chuàng)意思維。 3、 小組長代表本組進行歸納發(fā)言。 學生欣賞圖片，開闊思維，提升思維難度。 小練習：利用小紙張進行創(chuàng)意練習，根據(jù)鉛筆的外形，結合周圍物體或者自身熟悉物體，進行巧妙合理地組合創(chuàng)意練筆。 根據(jù)自身條件，選擇自己最感興趣、最有靈感的課題進行創(chuàng)意創(chuàng)作，力求達到自然、合理、巧妙，并富有內涵。 學生作品展示，并投票，選出自己認為最有創(chuàng)意的作品，并由優(yōu)秀作者分享作品創(chuàng)意。 用一個與眾不同的圖片，打破學生的思維方式，吸引學生的注意，讓學生產生濃厚的興趣。 三張具有創(chuàng)意的圖片，直觀有效地帶著學生進入創(chuàng)意思維課堂， 用故事法導出奇思妙想的思維創(chuàng)作來源和方法，更直觀有效地激發(fā)學生的發(fā)散性思維。 了解奇思妙想的概念和方法，為更有效地進行創(chuàng)意打下基礎。 加強學生理解巧妙與合理的創(chuàng)意手段。 創(chuàng)設情景，讓學生在特有的虛擬環(huán)境下，激發(fā)學生的學習興趣。 采用循序漸進的方法，一步步加深學生的創(chuàng)意思維，第一步由欣賞了解到第二步的小組談論，盡可能多地開發(fā)學生的思維，讓學生在談論中了解，原來還可以這樣去想，從而產生思維的碰撞。 循序漸進的第三步，進入到小練習中，由固定命題，讓學生能專心由一個點往多個點進行思維發(fā)散，從而有效開闊思維，提升創(chuàng)意難度。 奇思妙想的范圍較寬，為避免學生陷入范圍過寬而難以選擇的局面，特設定命題和不命題創(chuàng)意，給學生一個快速選擇并進入創(chuàng)作的空間。 作品展示，一方面可以欣賞其他同學的創(chuàng)意，另一方面更可以在欣賞中提高自己的視野，從而讓自己的思維更加開闊。