三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1《奇思妙想》金色花分層練習(xí) 長(zhǎng)春版.doc

《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1《奇思妙想》金色花分層練習(xí) 長(zhǎng)春版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1《奇思妙想》金色花分層練習(xí) 長(zhǎng)春版.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《金色花》分層練習(xí) ◆ 基礎(chǔ)題 一、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 dǎo（）告羅摩yǎn（）那 n（）笑 二、填空。 （1）《金色花》的作者是________（國(guó)家）詩(shī)人________，他曾在1913年獲________獎(jiǎng)。 （2）當(dāng)你沐浴后，________________，________________，________________，你會(huì)________________，________________。 三、“媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”和“孩子，你在哪里呀？”這兩個(gè)疑問(wèn)句各表達(dá)了什么意思？ 四、文中“我”是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪些地方可以看出來(lái)的？請(qǐng)舉例簡(jiǎn)要分析。 ____________________________________________________________________ 五、對(duì)于孩子的行為，媽媽的態(tài)度怎樣？ __________________________________________________________________ 六．任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但是只要經(jīng)過(guò)四步中間聯(lián)想（每個(gè)聯(lián)想都是很自然的），就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：木質(zhì)—樹(shù)林，樹(shù)林—田野，田野—足球場(chǎng)，足球場(chǎng)—皮球。 請(qǐng)你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。 房子→（　?。?，（　?。ā　。?，（　?。ā　。?，（　?。? 月亮→（　?。?，（　　）→（　?。ā　。ā　。?，（　?。? ◆ 能力題 一.填空。 《金色花》作者是________（國(guó)名）文學(xué)家________（姓名）。 二．《金色花》結(jié)尾 “媽媽見(jiàn)了面說(shuō)：‘你這壞孩子，你到哪里去了’？”這一句是如何體現(xiàn)母愛(ài)的？ _______________________________________________________________________________ 三.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？ _______________________________________________________________________________ 四.課文所選兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，參照這種寫(xiě)法，寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 五．閱讀短文，回答問(wèn)題。 金色花 　①偶爾看到人家陽(yáng)臺(tái)上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養(yǎng)花的興致，我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來(lái)，海棠，月季，文竹……開(kāi)始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識(shí)到，養(yǎng)花并非申什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。 　②只有仙人掌活下來(lái)了。 ?、鄄徽撽幥缬暄膊徽撃且恍∨枘嗤寥绾慰莺札斄?，它總是毅然挺拔，每一個(gè)毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽(yáng)光和空氣。 ?、芸蛇@并未給我?guī)?lái)歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無(wú)遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的總是那么倔強(qiáng)呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對(duì)于它的存在，我卻不再關(guān)心。 ?、菰S久以后的黃昏，我倚著陽(yáng)臺(tái)望遠(yuǎn)，無(wú)意瞥見(jiàn)了這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜叉開(kāi)，待細(xì)看時(shí)，我卻忍不住大笑起來(lái)。 ?、薏皇敲?，且不說(shuō)他的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟周皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺(jué)得丑…… ?、呶艺娌恢?，它還會(huì)怎樣瘋長(zhǎng)下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西！ ?、辔业酿B(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒(méi)有養(yǎng)出一朵花來(lái)。誰(shuí)想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。 ?、峋糜旰蟮那宄浚崎_(kāi)陽(yáng)臺(tái)門(mén)，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來(lái)。我感到那盆仙人掌上有一團(tuán)很耀眼的東西，是霞光嗎？是雨水折射的陽(yáng)光嗎？我定睛一看，什么，是花？ ?、馐堑?，是一朵花，并且是一朵漂亮的花。金黃色，十二片花瓣綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒…… 　?這是我看過(guò)的最美的花！ 　?此刻，仙人掌驕傲地高擎著它。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過(guò)是一捧泥土。要開(kāi)出這樣震撼人心的金色花，他不能不傾注全部的心血。 　?我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。 　?可以想象，這仙人掌，它曾經(jīng)有過(guò)柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)，在沙漠吞噬了無(wú)數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。 　?它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。 　?美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。 1、根據(jù)④—⑦段內(nèi)容，分別概括出開(kāi)花前的“仙人掌”和“海棠、月季、文竹”雷花草的特點(diǎn)。 （1）開(kāi)花前仙人掌的特點(diǎn)。 （2）海棠、月季、文竹一類(lèi)花草的特點(diǎn)。 2、根據(jù)③—段的內(nèi)容，概括出作者對(duì)仙人掌的感情所經(jīng)歷的四種變化。 作者：______________ 、______________ 、______________ 、______________。 3、在第段寫(xiě)道：“我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧?！?請(qǐng)根據(jù)③—段內(nèi)容回答下面兩個(gè)問(wèn)題。 （1）是什么原因使作者“竟酸楚地流下了眼淚”？ （2）作者為什么說(shuō)自己“淺薄庸俗”？ 4、文章采用了縱橫對(duì)比的手法，分別概括出縱向和橫向?qū)Ρ鹊膬?nèi)容。 （1）縱向?qū)Ρ葹開(kāi)_____________________和_____________________的對(duì)比。 （2）橫向?qū)Ρ葹開(kāi)_____________________和_____________________的對(duì)比。 5、本文是一篇狀物寓理的散文，作者通過(guò)對(duì)金色花的描寫(xiě)，要揭示怎樣的一個(gè)道理？（用文中語(yǔ)句回答。 ◆ 提升題 一．仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，完成下邊的練習(xí)。 例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。 （1）冬天像________ （2）老師的話像________ （3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像________ 二．閱讀冰心的《繁星》完成下列問(wèn)題： 嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己！” 淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！” 淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！” (1)這首詩(shī)所用的修辭手法有________、________。 (2)詩(shī)中用________、________、________三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。 (3)這首詩(shī)作者的寫(xiě)作目的是什么？ ________________________________________ (4)對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化 B詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想 C“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身 D這首詩(shī)共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同 三.閱讀理解。 （一） 金色花 泰戈?duì)? 假如我變成一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？　　 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在哪里匿笑，卻一聲兒不響。 　　我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。 　　當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林蔭，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這才香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。 　　當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭上與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)上，正頭在你所讀的地方。 　　但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？ 　　當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。 　　“你到哪里去了，你這壞孩子？” 　　“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。 （1）文中“我”是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪些地方可以看出來(lái)的？請(qǐng)舉例簡(jiǎn)要分析。 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ （2）對(duì)于孩子的行為，媽媽的態(tài)度怎樣？ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ （二） 對(duì)岸 泰戈?duì)? 我渴望到河的對(duì)岸去。 在那邊，好些船只一行兒系在竹竿上； 人們?cè)谠绯砍舜蛇^(guò)那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠(yuǎn)處的田； 在那邊，牧人使他們鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場(chǎng)去； 黃昏的時(shí)候，他們都回家了，只留下豺狼在這滿長(zhǎng)著野草的島上哀叫。 媽媽?zhuān)绻悴辉谝猓议L(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。 據(jù)說(shuō)有好些古怪的池塘在這個(gè)高岸之后。 雨過(guò)去了，一群一群的野鶩飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四周生長(zhǎng)，水鳥(niǎo)在那里生蛋； 竹雞帶著跳舞的尾巴，將它們細(xì)小的足印印在潔凈的軟泥上； 黃昏的時(shí)候，長(zhǎng)草頂著白花，邀月光在長(zhǎng)草的波浪上浮游。媽媽?zhuān)绻悴辉谝?，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。 我要自此岸至彼岸，渡過(guò)來(lái)，渡過(guò)去，所有在林中正在那兒沐浴的男孩女孩，都要詫異地望著我。 太陽(yáng)升到中天，早晨變?yōu)橹形缌耍覍⑴艿侥隳抢锶?，“媽媽?zhuān)茵I了！”一天完了，影子俯伏在樹(shù)底下，我便要在黃昏中回家來(lái)。 我將永遠(yuǎn)不像爸爸那樣，離開(kāi)你到城里做事。 媽媽?zhuān)绻悴辉谝猓议L(zhǎng)大的時(shí)候，我要做這渡船的船夫。 （選自《新月集》）（1）分別用一句話概括三節(jié)詩(shī)的大意： 第一節(jié)：________________________________________________。 第二節(jié)：________________________________________________。 第三節(jié)：________________________________________________。 （2）詩(shī)人通過(guò)優(yōu)美的詩(shī)句表現(xiàn)怎樣的思想境界？ ________________________________________________________ （3）本詩(shī)的題目是“對(duì)岸”，若改為“我要做這渡船的船夫”是否可以？為什么？ ________________________________________________________ （4）“黃昏的時(shí)候，長(zhǎng)草頂著白花，邀月光在長(zhǎng)草的波浪上浮游。”使用的修辭方法和作用是（ ） A比喻，形象地描繪了一幅夕陽(yáng)西下的海天一色圖。 B擬人，形象地描繪殘陽(yáng)如血，長(zhǎng)草白花與月光一同涌起的波浪圖。 C擬物，形象地描繪了一幅月光照長(zhǎng)草白花的水墨畫(huà)。 參考答案 ◆ 基礎(chǔ)題 1、禱 衍 匿 解析：此題考查學(xué)生根據(jù)拼音寫(xiě)漢字和給漢字注音的能力。要做到正確地讀寫(xiě)詞語(yǔ)，首先應(yīng)注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準(zhǔn)字音，辨明字形，弄清字義；其次要適當(dāng)拓寬閱讀面，多積累詞語(yǔ)，豐富自己的詞匯量。這樣在讀寫(xiě)的過(guò)程中就可以避免讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)了。 2、（1）印度 泰戈?duì)? 諾貝爾文學(xué) （2）濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香， 卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。 解析：此題考查學(xué)生識(shí)記作家作品和默寫(xiě)文章名句的能力。識(shí)記作家作品，關(guān)鍵在于平時(shí)的積累。注意掌握作者、生活時(shí)代、體裁、書(shū)中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格流派等。默寫(xiě)文章名句，注意不要寫(xiě)錯(cuò)別字，不添字和漏字。 3、第一個(gè)問(wèn)句是“我”變成了金色花后在心里對(duì)媽媽所說(shuō)的話。作為孩子，他知道媽媽深?lèi)?ài)著自己，他希望雖然自己的形象發(fā)生了變化，但媽媽依然可以認(rèn)識(shí)自己。但是，他又沒(méi)有十足把握，所以在心底發(fā)出了這樣的疑問(wèn)，表現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽的依戀和愛(ài)。第二個(gè)問(wèn)句是媽媽發(fā)現(xiàn)孩子不見(jiàn)時(shí)大聲尋找時(shí)說(shuō)的，表現(xiàn)出了媽媽對(duì)孩子深切的愛(ài)和找尋不到時(shí)焦急的心情。 解析：此題考查學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義的能力。這類(lèi)題型先讀懂文章，再找到句子所在位置，然后結(jié)合前后文來(lái)理解即可。 4、“我”是個(gè)天真活潑、可愛(ài)機(jī)靈、懂得愛(ài)媽媽的孩子。從長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，“跳舞”，“暗暗地在哪里匿笑，卻一聲兒不響”“我不告訴你，媽媽”等處看去他的天真活潑，可愛(ài)機(jī)靈；從“開(kāi)放花瓣兒”“讓媽媽”“嗅到這花香”，“將小小的影子”投在媽媽的書(shū)頁(yè)上，為媽媽照亮等處看出他懂得熱愛(ài)媽媽。 解析：此題考查學(xué)生把握文中人物性格特征的能力。我們先了解文章內(nèi)容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描寫(xiě)方法，作者對(duì)人（事）物的評(píng)價(jià)，文中人物的身份、地位、經(jīng)歷等；最后結(jié)合文中重點(diǎn)段落和句子答題即可。 5、不見(jiàn)了孩子，內(nèi)心著急；見(jiàn)到孩子，又驚又喜。 解析：此題考查學(xué)生揣摩人物心理的能力。揣摩人物心理時(shí)，要認(rèn)真閱讀和分析前后的語(yǔ)境，要符合人物的身份和性格特征，要符合文章所要表達(dá)的主旨。 6．房子——主人 主人——客人 客人——喝水 喝水——茶 月亮——太陽(yáng) 太陽(yáng)——大地 大地——花園 花園——花。 ◆ 能力題 1．印度　泰戈?duì)枴? 2．上文寫(xiě)到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對(duì)孩子的疼愛(ài)。 3.孩子想變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方，總之，是孩子想為媽媽做點(diǎn)事。 因?yàn)楹⒆佣?，母?ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。 4．略 5、 1、外表丑陋卻很倔強(qiáng)（或不美不雅卻易于生活） 外表美雅卻很嬌弱（或既美又雅卻不易于生活） 解析：此題考查學(xué)生把握文中“物”的特征的能力。我們先了解文章內(nèi)容；再掌握分析“物”的形象的方法：如描寫(xiě)方法，作者對(duì)“物”的評(píng)價(jià)，文中“物”的身份、地位、經(jīng)歷等；最后結(jié)合文中重點(diǎn)段落和句子答題即可。 2、遺憾（或冷漠、冷淡、冷落）；厭惡（或討厭、譏笑、鄙視）；驚奇（或驚異）；贊嘆（或贊美、贊頌、稱贊）。 解析：此題考查學(xué)生把握作者態(tài)度、觀點(diǎn)和情感的能力。這類(lèi)題型，先讀懂文章內(nèi)容，把握文章的主題，再抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)分析作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和情感。 3、仙人掌賴以立身的不過(guò)是一捧泥土，但他卻傾注全部的心血，開(kāi)出了這樣震撼人心的金色花。作者在仙人掌開(kāi)花之前，曾厭惡、譏笑它的丑陋；只重視外在美而忽略內(nèi)的精神。 解析：此題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。這類(lèi)題型，應(yīng)先讀懂文章，再找出關(guān)鍵的語(yǔ)段，結(jié)合題目要求答題即可。 4、開(kāi)花之前的仙人掌；開(kāi)花之后的仙人掌。仙人；海棠、月季、文竹之類(lèi)的花草。 解析：此題考查學(xué)生結(jié)合對(duì)比這一修辭理解文章內(nèi)容的能力。讀懂文章內(nèi)容，把握對(duì)比修辭的特點(diǎn)，結(jié)合重點(diǎn)段落或句子及題目要求答題即可。 5、美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。 解析：此題考查學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容理解主題的能力。這類(lèi)題型，先要讀懂文章的內(nèi)容，再結(jié)合重點(diǎn)句子、作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感等去把握文章的主題。 ◆ 提升題 1．（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。 （2）老師的話像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。 （3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。 2．(1)排比　 擬人 (2)發(fā)展　 貢獻(xiàn)　 犧牲 (3)鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。 (4)C（“芽?jī)骸?、“花兒”、“果兒”是青年的象征? 3.(一） （1）我是個(gè)天真活潑、可愛(ài)機(jī)靈、懂得愛(ài)媽媽的孩子。從長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，“跳舞”，“暗暗地在哪里匿笑，卻一聲兒不響”“我不告訴你，媽媽”等處看去他的天真活潑，可愛(ài)機(jī)靈；從“開(kāi)放花瓣兒”“讓媽媽”“嗅到這花香”，“將小小的影子”投在媽媽的書(shū)頁(yè)上，為媽媽照亮等處看出他懂得熱愛(ài)媽媽。 （2）不見(jiàn)了孩子，內(nèi)心著急；見(jiàn)到孩子，又驚又喜。 （二） （1）第一節(jié)：“我”立志做船夫開(kāi)拓新的世界。 第二節(jié)：“我”立志做船夫探索自然、改造自然。 第三節(jié)：“我”立志做船夫?yàn)榇迕穹?wù)，報(bào)答祖國(guó)母親養(yǎng)育之恩。 （2）本詩(shī)表現(xiàn)了“我”甘愿做一名船夫，為探索大自然改造大自然的村民服務(wù)，報(bào)答養(yǎng)育自己的母親、祖國(guó)的深恩的思想感情。 （3）不能。“對(duì)岸”是詩(shī)人追求的目標(biāo)，要達(dá)到理想的對(duì)岸，詩(shī)人立志從一名普通的船夫做起，甘愿把追求理想對(duì)岸的人先送到目的地，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己對(duì)理想的不懈追求。如果改為“我要做這渡船的船夫”過(guò)于直白，缺乏深意和內(nèi)涵。 （4） B