六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1.3《煙臺(tái)的?！方滩慕庾x素材 蘇教版.doc

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《煙臺(tái)的海》教材解讀 中國(guó)的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺(tái)恰是北面臨海，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。 這段話作為全文的起始句，以“獨(dú)特的海上景觀”總領(lǐng)全文內(nèi)容，“獨(dú)特”二字是全文寫(xiě)景的基調(diào)，也為讀者進(jìn)入文本確定了閱讀的姿態(tài)。其實(shí)，如果在通讀全文之后再回到首段，讀者自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，“中國(guó)的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少?！边@句話已經(jīng)在對(duì)比中凸顯了作者的情感取向，另外，這句話還道出了“獨(dú)特”的原因。要把握這樣的深層語(yǔ)言秘密，必須是在把握整體之后才能以更高的姿態(tài)體會(huì)到的。 冬天，深褐色的海面顯得很凝重。來(lái)自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢(shì)洶洶的掠過(guò)這片海域。小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪?，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。每到這巨浪拍岸的日子，許多煙臺(tái)人和外地的游客，紛紛頂著寒風(fēng)跑到岸邊，觀賞這蔚為壯觀的景象。還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊，以那數(shù)丈高的浪花作背景拍照留念，形成一道壯麗的風(fēng)景線。 這段話給讀者最突出的印象大概是“暴怒的獅子”這樣的比擬，論者眾多，疊床架屋，茲不贅述。 這樣的景觀頗能吸引煙臺(tái)的市民，一方水土一方人，煙臺(tái)的人如此喜愛(ài)這壯觀的景象，正是他們蓬勃精神的寫(xiě)照吧，所以作者是不無(wú)驕傲地展示了這樣“一道壯麗的風(fēng)景線”。 說(shuō)實(shí)在的，冬天煙臺(tái)的海給我的印象并不十分美好。我想大多數(shù)在南方生活的人面對(duì)這樣的情景更多的會(huì)選擇回避。我以藍(lán)色標(biāo)出的詞語(yǔ)所體現(xiàn)出的詞性色彩（不知有沒(méi)有這個(gè)詞，我的意思是詞義之外所蘊(yùn)含的色彩，不很準(zhǔn)確），與凝重是不是很切合？有些能對(duì)得上，有些應(yīng)該是牛頭不對(duì)馬嘴。我一直以為，以“凝重”一詞作為涵蓋全段的中心詞，似乎有些力不從心。凝重帶給人的意象體驗(yàn)應(yīng)該是一種靜態(tài)的感覺(jué)，而“暴怒的獅子”這一意象，以及“氣勢(shì)洶洶”“掠”“掀”等詞營(yíng)造的是一種動(dòng)感極強(qiáng)的語(yǔ)境，有點(diǎn)對(duì)不上。之所以有“凝重”之感，完全是前一個(gè)詞“深褐色”帶來(lái)的。這樣，作者在描述冬天煙臺(tái)的海景觀時(shí)，概括的特點(diǎn)及構(gòu)建的語(yǔ)句之間似乎不能統(tǒng)一。 春天，海水變得綠瑩瑩的。微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來(lái)，像個(gè)頑皮的孩子。春天是播種的季節(jié)，大海也不例外。脫去冬裝的漁民們駕船駛過(guò)平靜的海面，到養(yǎng)殖區(qū)去播下希望的種苗，期待著收獲的季節(jié)。 春天煙臺(tái)的海是輕盈的，文章選擇的意象是“頑皮的孩子”，能體現(xiàn)這一感情色彩的詞語(yǔ)我以藍(lán)色標(biāo)示出來(lái)。應(yīng)該說(shuō)這段話與上一段同樣是以海浪作為描述對(duì)象的，然而，給讀者的印象是如此不同，一個(gè)是氣勢(shì)洶洶的暴怒獅子，一個(gè)是害羞又有點(diǎn)頑皮的孩子。這段話中也有一個(gè)“撲”字，然而，這一個(gè)“撲”字與上一段話中的“撲”字所體現(xiàn)的力度與色彩是完全不同的。 將這兩段話作一橫向比較，我們會(huì)對(duì)煙臺(tái)的海冬春兩季得到鮮明的印象，而作者并沒(méi)有急著在這里交代出“輕盈”的中心詞，而是要等到春夏兩季敘述完畢之后，再將“凝重”“輕盈”“浪漫”全盤(pán)托出，與秋日的“高遠(yuǎn)”形成對(duì)比，這樣明確的閱讀暗示的確不能移前，須在讀者形成自己的判斷之后再行交代，否則，作者的敘述將會(huì)令自負(fù)的讀者厭惡。 夏天，來(lái)自南太平洋的風(fēng)使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的，而這股帶著潮氣的風(fēng)經(jīng)過(guò)膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過(guò)濾，到達(dá)北面臨海的煙臺(tái)時(shí)，只剩下涼爽和愜意。因此，夏日煙臺(tái)的海常常水平如鏡，宛如一個(gè)恬靜、溫柔的少女。清晨，太陽(yáng)像被水沖洗過(guò)的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的倒影，每一次的海邊日出都使人如癡如醉。晚上，平靜的海面倒映著萬(wàn)家燈火，岸邊的石凳上坐滿了游人，他們腳下，是海浪與堤岸的呢喃細(xì)語(yǔ)。 這段話的第一句應(yīng)該與開(kāi)頭的第一句話對(duì)照著來(lái)讀，與冬天的描述對(duì)比一下，讀者會(huì)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“獨(dú)特”的內(nèi)涵。以“少女”的意象涵蓋浪漫的主旨，比較熨帖，再加之夜景如畫(huà)，人心如醉，浪漫的韻味無(wú)需作過(guò)多的闡述，多讀幾遍之后，自然能夠領(lǐng)會(huì)。 走出夏日的浪漫，煙臺(tái)的海步入秋的高遠(yuǎn)。久居這座城市的人都有這樣的體驗(yàn)：一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍(lán)，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠(yuǎn)航了…… “久居”一詞道出本文作者對(duì)煙臺(tái)那份獨(dú)特的情感，也是我們領(lǐng)悟此類(lèi)散文寫(xiě)作的一把鑰匙：為何作者對(duì)煙臺(tái)一年四季的景色如此熟稔？因?yàn)樗蔷镁哟说氐?，因?yàn)樗麩釔?ài)這座城市，因?yàn)樗麑?duì)這座城市四季的景色無(wú)比留心，在這一年四季如畫(huà)的景色之中，在一座壯麗的舞臺(tái)上，難道你沒(méi)有見(jiàn)到他冒著寒風(fēng)跑到海岸去觀賞那“小山似的涌浪”？沒(méi)有見(jiàn)到在沉醉在海邊日出的美景之中？沒(méi)有見(jiàn)到他坐在岸邊的石凳上，靜靜地欣賞著夏夜的萬(wàn)家燈火？沒(méi)有到他眺望漁船出海的帆影？如果沒(méi)有這樣一份獨(dú)特的愛(ài)，他又怎能發(fā)現(xiàn)這一份獨(dú)特的景觀，并飽含著深情，向人們介紹這一切？ 煙臺(tái)的海，是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的活劇。 此段的前一句，以一個(gè)連綿喻對(duì)景作結(jié)，而后一句，以“人”作結(jié)，收束全文，顯得干脆利落，毫不拖沓。 不過(guò)，“威武雄壯”顯得比較突然，從前文當(dāng)中四季的景色以及人的活動(dòng)中，我們并不能順利地歸納出“威武雄壯”這一印象，宏大敘事常用的指示顯然落到了空處。 綜述： 一、原生價(jià)值辨析： 本文是一篇寫(xiě)景散文，有點(diǎn)像旅游城市宣傳片的解說(shuō)詞。從作者角度來(lái)看，它存在的價(jià)值應(yīng)該這樣來(lái)理解，作為熱愛(ài)煙臺(tái)的人，愿意把自己了解的煙臺(tái)介紹給那些潛在的游客，以吸引人們來(lái)到煙臺(tái)旅游；從讀者的角度來(lái)說(shuō)，它的存在價(jià)值自是不言而喻的，從中可以了解煙臺(tái)的獨(dú)特景觀，即使沒(méi)有到過(guò)煙臺(tái)，也可以在印象留存一份向往。 文章行文比較規(guī)整，總分總的結(jié)構(gòu)，時(shí)序變換的順序都顯得平穩(wěn)，因此也需要稍加調(diào)整以改變這種面貌。四季順序打破常規(guī)，也許不僅是因?yàn)槎鞜熍_(tái)的海最具特色吧，要說(shuō)獨(dú)特，每個(gè)季節(jié)的景色都是獨(dú)一無(wú)二的，不是嗎？ 文章比較突出的表達(dá)特色是比擬手法的運(yùn)用。對(duì)應(yīng)著四季的特點(diǎn)，作者選用了“暴怒的獅子”“頑皮的孩子”“恬靜、溫柔的少女”，再以一些詞性色彩與各個(gè)季節(jié)特點(diǎn)相符的詞語(yǔ)點(diǎn)綴期間，將煙臺(tái)的海那份獨(dú)特展示在讀者面前。 二、教學(xué)價(jià)值辨析： 文章進(jìn)入教材，編排在六年級(jí)第一單元中，另有三篇課文：《長(zhǎng)江之歌》《三亞落日》《記金華雙龍洞》。作為寫(xiě)景體裁的文章，我們閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)角度應(yīng)該確定怎樣的教學(xué)內(nèi)容？制定哪些合宜的目標(biāo)？ 從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)角度，應(yīng)該完成的常規(guī)任務(wù)自然離不開(kāi)識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟，語(yǔ)言積累等任務(wù)。而對(duì)應(yīng)著表達(dá)方法，我們應(yīng)該將教學(xué)視線朝向兩個(gè)方面，一是放在寫(xiě)景的單元整體中看，以“比擬”“白描”等手法狀物摹景是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，二是將此篇與《三亞落日》《記金華的雙龍洞》參照閱讀，辨析連續(xù)觀察寫(xiě)景與游記寫(xiě)景的區(qū)別，是我們不應(yīng)該忽視的。