2019-2020年高三通用技術 《技術與設計》4.1發(fā)現(xiàn)問題教學設計.doc

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2019-2020年高三通用技術 《技術與設計》4.1發(fā)現(xiàn)問題教學設計 （一）發(fā)現(xiàn)問題 （一）教學內(nèi)容分析 本節(jié)是《技術與設計１》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括：“問題的來源”及“發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法”兩部分內(nèi)容。通過第三章的學習，學生已經(jīng)對設計的一般過程有了初步的了解，本節(jié)是為了讓學生最深入的了解“發(fā)現(xiàn)問題”這一環(huán)節(jié)?！鞍l(fā)現(xiàn)與明確問題”是技術設計過程的第一環(huán)節(jié)，是設計的切入點和突破口，是設計的一般過程中非常關鍵的環(huán)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容對學生理解設計的一般過程，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題的意識、形成對技術問題的敏感性以及掌握主動發(fā)現(xiàn)問題的方法具有重要的作用。 （二）學情分析 通過前面的學習，學生對設計的一般過程有了一個整體的認識，但對具體的每一個環(huán)節(jié)缺乏深入的了解和切身的體會，所以要通過本節(jié)課的學習讓學生對“發(fā)現(xiàn)問題”有更深的認識，并通過分析案例，讓學生親身體會“發(fā)現(xiàn)問題”的過程，掌握“發(fā)現(xiàn)問題”的方法。由于高二年級的學生已經(jīng)知道通過觀察日常生活可以發(fā)現(xiàn)問題，但缺乏對問題及問題價值的敏銳性，也對自己能否發(fā)現(xiàn)有價值的問題缺乏信心。此外學生對于通過收集和分析信息及進行技術研究和技術試驗來發(fā)現(xiàn)問題的方法也比較陌生，對這兩種方法在主動發(fā)現(xiàn)問題的重要性缺乏認識。所以需要對學生進行增強自信心，提高觀察的敏銳性，以及深入的分析問題的能力,并對這兩種方法進行深入學習。 （三）教學目標 1． 知識與能力 （1）了解發(fā)現(xiàn)問題在設計過程中的地位和作用，明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性。 （2）能結合自己的親身經(jīng)歷和日常生活嘗試發(fā)現(xiàn)問題，初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般途徑與方法。 （3）能通過各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問題相關的各種信息，并進行處理。 2． 過程與方法 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程，掌握觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題的方法。 3． 情感、態(tài)度、價值觀 （1）養(yǎng)成細心觀察生活、主動發(fā)現(xiàn)問題的意識，形成對問題及問題價值的敏感性。 （2）親歷“發(fā)現(xiàn)問題”的過程，加深對“發(fā)現(xiàn)問題”的認識，提高“發(fā)現(xiàn)問題”的信心。 （四）教學重點與難點 教學重點：主動發(fā)現(xiàn)問題的方法。 教學難點：收集與所發(fā)現(xiàn)問題相關的各種信息，并進行處理。 （五）教學策略和手段 1． 以探究式學習為主，采用分析、討論、歸納總結、交流等多種學習方式，充分體現(xiàn)以學生為教學主體地位。讓學生先在課下尋找問題，然后在課上進行分析，在學習中采取小組的形式討論問題。教師在學生學習過程中起引導作用。整個學習過程層層遞進，邏輯嚴密，符合學生的認知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及提升學生的技術素養(yǎng)。 2． 采用案例教學法，以豐富的貼近學生生活的案例創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。使學生獲得既形象又具體的認識，生動地展示了發(fā)現(xiàn)問題的過程。 （六）課前準備 1． 教師的教學準備。 （1）搜集或制作部分發(fā)明作品，展示給學生。 （2）搜集相關案例，制作演示文稿，開闊學生思路。 2． 學生學習的準備 課下搜集自己身邊存在的問題。 （七）教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 引入 詢問學生課下發(fā)現(xiàn)了多少身邊存在的問題？ 板書：記錄學生發(fā)現(xiàn)的問題 提問：大家發(fā)現(xiàn)的問題非常多，其中多少屬于技術問題？ 就實際例子講解科學問題、社會問題和技術問題的聯(lián)系和區(qū)別。在學生回答的基礎上，引導學生對同學們的問題進行分析歸類。 展示案例：小學生發(fā)明可記數(shù)雙訂書機獲全國發(fā)明會金獎 南京鳳凰街小學生發(fā)明了可記數(shù)雙訂書機，獲第十四屆全國發(fā)明展覽會金獎。一般的訂書機在裝訂操作時，需在本子側面上下位置各裝訂一次，不但耗時，而且不容易訂得整齊，影響了美觀。裝訂的本數(shù)多了以后，也無法自動知道所裝訂的本數(shù)。她的發(fā)明集自動訂數(shù)、聯(lián)運裝訂功能于一體，一次操作即可完成一本本子的裝訂作業(yè)，同時還可自動記錄所裝訂的本數(shù)。用兩個規(guī)格相同的訂書機、一只計數(shù)器、一塊底板、一套聯(lián)運桿、一只訂數(shù)器壓桿機械連接就制成了可計數(shù)的雙訂書機。兩個訂書機固定在底板的兩邊，計數(shù)器裝在兩個訂書機的中間。兩個訂書機能實現(xiàn)同步聯(lián)動，一次即可完成一本本子的裝訂操作，能自動計數(shù)所裝訂的本數(shù)，能適應各種規(guī)格的紙張裝訂，拆下聯(lián)運桿，兩訂書機也可單獨使用。 提問：請大家思考這位小學生設計的過程。 提問：分析了他的設計過程后，大家認為在他的設計中哪個階段起到了重要的作用? 交流各自發(fā)現(xiàn)的問題 共同分析，區(qū)分科學問題、社會問題和技術問題。 分析案例，思考具體的設計的過程。 體會發(fā)現(xiàn)問題在設計中的重要作用。 讓學生觀察身邊的問題，嘗試觀察日常生活，調(diào)動學生的積極性。同時也可以了解學生存在的問題，調(diào)整講解內(nèi)容。 明確科學問題、社會問題和技術問題的區(qū)別。引導學生對同學們的問題進行分析歸類。 由小學生的發(fā)明引入，通過與學生密切聯(lián)系又簡單易懂的案例既可以引導學生進行思考，又可以增強學生的自信心。 引導學生分析案例，既復習了設計的一般過程，又使學生認識到發(fā)現(xiàn)問題的重要價值，指出發(fā)現(xiàn)問題的地位和作用。 新課 要成就一項有價值設計，第一步就是要發(fā)現(xiàn)有價值的問題，發(fā)現(xiàn)問題是設計的第一個環(huán)節(jié)，是設計的切入點和突破口。那么請大家思考問題從哪里來？又如何發(fā)現(xiàn)問題？ 教師引導學生進行分析。 1． 問題的來源 （1）生活中必然會碰到，不得不解決的問題； （2）別人給出要你解決的問題； （3）主動發(fā)現(xiàn)的問題。 在這三種來源中主動發(fā)現(xiàn)問題更能夠滿足人們的需要，推進技術的發(fā)展和創(chuàng)新。所以為了能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，需要我們更主動的觀察生活，通過多種途徑發(fā)現(xiàn)問題。 2． 發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法 （1）觀察日常生活 閱讀案例：新式紡紗機的誕生 提問：閱讀案例后，請大家思考在日常生活中，你有過無意中發(fā)現(xiàn)問題的經(jīng)歷嗎？ 如： 當人們生病需要躺著用直吸管吸取杯中的飲料時，如果管子彎折了，就喝不到飲料； 使用保鮮袋時，打開的時候比較費力； 你的父親在使用折疊式剃須刀時很不安全，常常刮破皮膚。 提問：請大家猜想這些問題引發(fā)了哪些發(fā)明呢？ 正是由于發(fā)明者注意到了這些日常的發(fā)現(xiàn)，所以才設計出各式各樣的新產(chǎn)品。所以對于日常生活中的問題我們還可以有目的、有計劃的觀察來加以發(fā)現(xiàn)。為了能夠及時的記錄這些轉瞬即逝的靈感，可以設計根據(jù)一定目的制定觀察提綱或觀察表，然后自己親身體驗，進行總結分析從而提出問題。 除去觀察日常生活外，我們可以通過搜集信息，從中分析、提煉出問題。 （2）收集和分析信息 收集信息的常用方法：文獻法、問卷法、詢問法（直接詢問法、間接詢問法、家庭詢問法、個別詢問法等）。 學生活動：課本P81馬上行動，分析表中數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)什么問題？ （3）技術研究與技術試驗 分析案例：伽利略與體溫表。這個案例給我們什么啟示？ 討論：請你談談技術試驗對發(fā)現(xiàn)問題有什么重要作用？ 思考題：發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法有很多，你認為發(fā)現(xiàn)問題的途徑還有哪些？ 參照自己的經(jīng)驗和剛剛分析的問題，共同討論。 分析、思考問題的來源。 分析案例，思考各種問題出現(xiàn)的情景，思考自己是否遇到過類似的情況，自己是如何對待遇到的問題的 思考相關設計 思考收集信息的常用方法，并進行嘗試。 分析案例 創(chuàng)設情境，引導學生自主探索。 讓學生通過自己分析，找出問題的來源，從而引出主動發(fā)現(xiàn)問題的重要性。 引入發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法問題。 使學生了解觀察日常生活所發(fā)現(xiàn)的問題，可以作為設計的重要問題，所以需要提高注意力。 通過相應的發(fā)明，說明觀察日常生活所發(fā)現(xiàn)的問題可以作為設計的問題。 體會日常觀察的重要性。 使學生簡單了解收集信息的常用方法。 體會技術研究與技術試驗的作用。 拓展學生發(fā)現(xiàn)問題的思路。 小結 生活中不是沒有問題，缺的只是發(fā)現(xiàn)問題的慧眼。需要我們積極主動的思考。 1． 積極敏銳 抓住問題（用心觀察日常生活） 2． 主動出擊 尋找問題（收集和分析信息） 3． 科學探索 創(chuàng)造問題（技術研究和技術試驗） 提高學生發(fā)現(xiàn)問題的信心。 作業(yè) 請以全班同學為對象，設計一份臺燈使用情況調(diào)查表，完成調(diào)查結果百分比圖，并提出分析問卷所發(fā)現(xiàn)的問題。