國培第二階段磨課研課評課發(fā)言稿

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國培第二階段磨課研課評課發(fā)言稿 國培第二階段磨課研課評課發(fā)言稿 各位老師，大家好！ 今天，氣溫陡降，室外寒風(fēng)陣陣，室內(nèi)暖意融融。一大早，打開微信朋友圈，看到田xx書記發(fā)了一條動態(tài)： 天寒地凍泛冰花，動眾興師早離家。 回首時吟今日譜，他年應(yīng)嘆頌風(fēng)雅。 田老師說，看到老師們在天寒地凍的周末，起了個大早，不遠(yuǎn)數(shù)里趕到師范，參加國培第二階段學(xué)習(xí)研討，非常感動。 我很有幸，也很榮幸，能有這樣一個難得的機會，全程參與了本次活動，可以說受益匪淺。古語說:學(xué)，然后知不足。今天近30位老師的無生上課過程，也是我學(xué)習(xí)的過程，從早晨8點多，持續(xù)到下午近6點，除去中午吃飯的一個多小時，足足9個小時，整整一天的活動，各位老師準(zhǔn)備很用心、設(shè)計很精心、聽課很耐心，給我們留下了深刻的印象都給了我很多值得學(xué)習(xí)借鑒和啟發(fā)的地方。特別是像汪玉麟、呂士兵等老師已近退休年齡，仍身先士卒，帶頭上課，單是這種精神，就足以讓人感動。 今天上課的課題是一篇作文、兩篇小古文。大多老師選擇了兩篇小古文《陳太丘與友期行》《詠雪》進行教學(xué)設(shè)計和無生上課。這兩篇小古文，選自劉義慶的《世說新語》，被編入部編本七年級語文教材第二單元。 應(yīng)該說，這是七年級學(xué)生在初中階段接觸到的第一篇文言文。作為執(zhí)教老師，我們該怎樣教、教什么，我個人認(rèn)為，一是要關(guān)注學(xué)段和學(xué)情。我們常說，學(xué)生有三怕，第一怕就是文言文，怎樣帶著學(xué)生感受文言文學(xué)習(xí)的趣味性，而不是讀背譯悟的傳統(tǒng)模式，邁好這一步，將對以后的以單元為主題的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。二是要關(guān)注編者的意圖及助讀系統(tǒng)的提示。部編本語文教材最大的特點是，從單元導(dǎo)讀提示、課前的預(yù)習(xí)提示到課后的練習(xí)提示等，都給了我們明確的教學(xué)指向，這些是我們備好課的重要資源，也是確定教學(xué)目標(biāo)和重難點的重要依據(jù)之一。三是要關(guān)注文言文的教學(xué)特點。文言文是重“文”還是重“言”，如何處理好“言”和“文”的關(guān)系，我們講“言”是基礎(chǔ)，“文”是提升和深化，有了一定的文言詞匯的積累，掌握了正確的語義表達方式，才能對文章所蘊含的的理趣和情味進行充分的把握，才能體會到古人遣詞造句的功力和內(nèi)心深處流露出的情感。 從今天老師們的上課教學(xué)環(huán)節(jié)來看，老師們大都按照“讀-譯-理-悟”四個基本環(huán)節(jié)組織教學(xué)，教學(xué)層次較清晰，如果放在有生課堂上，學(xué)生們應(yīng)該有實實在在的收獲。從切入文本的角度來看，不同的老師有不同的教學(xué)方法，比如，呂老師抓住了關(guān)鍵詞“時間”“不至”“舍去”組織教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生讀出語氣；汪老師則抓住關(guān)鍵句“白雪紛紛何所似”這句話，并以此設(shè)計教學(xué)活動，通過考題和答題，一問多答，應(yīng)該是很好的上出了文言文的趣味性；盧老師抓住了文中的陳太丘、元方、友人“三個人物”進行評價，帶出對課文的讀和悟；高璐老師通過主問題設(shè)計組織教學(xué)，課堂簡潔流暢……應(yīng)該說，老師們都熟練的把握文言文教學(xué)的特點，抓住了“言”，也扣住了“文”。 但，應(yīng)該注意幾個問題，作為無生上課，一是在教學(xué)完整的基礎(chǔ)上，如何把握好時間，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。比如，兩篇文言文，重點應(yīng)該是在熟讀成誦的基礎(chǔ)上把握文言字詞，甚至能組織學(xué)生當(dāng)堂背誦才更好。二是如何讀好，應(yīng)該是難點，我們講讀書的方法有多種，比如自讀、默讀、朗讀、誦讀、齊讀、示范讀、個人展示讀、小組讀等等，如何循序漸進，如層層剝筍，讀出層次，教學(xué)效果才能水到渠成。三是如何讓教學(xué)環(huán)節(jié)更清晰更簡潔。有效的課堂應(yīng)該是一課一得，只有把教學(xué)設(shè)計做簡了、做深了，收獲也才會更厚、更實。教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循“簡單、根本、開放”原則，更多的考慮學(xué)生的參與面與參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的積極性和趣味性，為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)開好頭、起好步。 關(guān)于無生上課，老師們也基本抓住了“無生”這一特點。無生上課的最大特點是：此時無生勝有生，一切都在掌控中。應(yīng)該說，課堂不會發(fā)生意外，也難以生成，一切都在老師的教學(xué)預(yù)設(shè)中。作為老師，要把握什么，一要把握時間的處理，15分鐘左右，時間既不要太少，也不要超時，教學(xué)重點要花時間多一些。二要把握虛實關(guān)系。無生上課是假設(shè)的藝術(shù)，甚至是帶有表演性質(zhì)的自說自話，這時，教師應(yīng)該展示自己的強項，比如普通話好可以示范讀那么幾句，板書好可以示范寫那么幾個。教學(xué)的重點和難點要做好假設(shè)，甚至試錯，和學(xué)生假設(shè)的模擬互動，通過假設(shè)的糾錯實現(xiàn)達成目標(biāo)的目的。三要把握信息手段的應(yīng)用，即使現(xiàn)場沒有，也可假設(shè)看視頻、用白板，要把老師的信息技術(shù)應(yīng)用體現(xiàn)出來。 總而言之，無生上課要做到心中有目標(biāo)、眼中有學(xué)生、課堂有互動。假作真時真亦假，真做假時假亦真。我們通過無生上課，可以展示教師的教學(xué)設(shè)計能力、課堂調(diào)控能力、語言表達能力、板書設(shè)計能力等，應(yīng)該說，是教師在短時內(nèi)各種教學(xué)能力的集體展示。 各位老師，今天的學(xué)習(xí)過程很有收獲，也很感動。打油詩一首，來表達此時此刻的心情： 大別山區(qū)鵝毛飛，貌似柳絮因風(fēng)起。 如若蓼城白雪至，撒鹽空中難比擬。 與君期行論文義，豈管室外寒風(fēng)吹。 今朝相逢在邱師，他日國培再相聚！ 謝謝大家！