七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄8.doc

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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄8 師：同學(xué)們，讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？天下大勢(shì)分久必合，合久必分。話說(shuō)三國(guó)鼎力之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂猛，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程譜大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)。可他就不愛(ài)讀書(shū)，孫權(quán)多次勸說(shuō)，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了，結(jié)果如何呢？今天咱們就來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》（板書(shū)課題） 師：這篇文章選自哪里？ 生：《資治通鑒》 師：哪位同學(xué)來(lái)介紹一下這部書(shū)的相關(guān)資料？ 生：是北宋史學(xué)家司馬光編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代的史實(shí)。 師：說(shuō)到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)砸缸的故事應(yīng)該不陌生吧，哪位同學(xué)講一下？ 生：講故事。 師： 大屏幕展示有關(guān)司馬光的資料。 師：接下來(lái)我們就來(lái)看看孫權(quán)勸學(xué)究竟是怎么個(gè)勸法呢？俗話說(shuō)“書(shū)牘百遍，其義自見(jiàn)”，文言文的學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。這節(jié)課我們就從讀做起，把握課文的內(nèi)容。（展示大屏幕：一讀：讀準(zhǔn)字音和停頓）先聽(tīng)老師來(lái)讀，聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字詞的讀音與句子的節(jié)奏。（師讀課文） 師：下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)大屏幕上的提示自由朗讀課文（展示朗讀提示與要求） 生：讀。 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，注意讀音與停頓。 生：齊讀。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課下注釋?zhuān)瑺?zhēng)取快速讀通課文的內(nèi)容和文意。（大屏幕展示：二讀：讀通內(nèi)容和文意。）有疑問(wèn)的地方標(biāo)注一下。 生：自主學(xué)習(xí)。 師：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，你會(huì)遇到不少疑問(wèn)或者有許多收獲需要請(qǐng)同學(xué)們幫助或者與同學(xué)們分享，下面就請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)互相交流一下。 生：小組互相交流，討論激烈。 師：哪組的同學(xué)有疑問(wèn)？ 生：“當(dāng)涂”怎么講？ 生：當(dāng)權(quán)，當(dāng)?shù)馈? 生：“博士”與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思一樣嗎？ 生：不一樣，在文中是專(zhuān)管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。 師：好，同學(xué)們分析的不錯(cuò)。讀通了課文的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們討論下列問(wèn)題，把握課文文意。（大屏幕展示討論問(wèn)題：文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？你能用文中的兩個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括呂蒙德變化嗎?） 生：熱烈討論。 生：這篇文章主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙聽(tīng)勸開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)大有長(zhǎng)進(jìn)的故事。 生：吳下阿蒙。 生：刮目相待。 師：吳下阿蒙 刮目相待。老師想在橫線上寫(xiě)一個(gè)字，你建議些什么呢？ 生：學(xué). 生：讀。 師：同學(xué)們的建議真的不錯(cuò)。希望同學(xué)們也能夠從中受到啟發(fā)，努力學(xué)習(xí)。 師：讀懂了文意后，再讀課文，那肯定會(huì)不一樣了，下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要讀出語(yǔ)氣和情味（大屏幕展示三讀：讀出語(yǔ)氣和情味）我們讀書(shū)不僅要用嘴讀，更要用心讀。也就是說(shuō)，讀書(shū)時(shí)要揣摩人物說(shuō)話的口吻、情態(tài)和心理，要真正走進(jìn)作者的心里，走進(jìn)作品人物的心里。（大屏幕展示朗讀要求：1、請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，討論孫權(quán)究竟為什么要說(shuō)這些話，該以什么神態(tài)、語(yǔ)氣說(shuō)。2、請(qǐng)同學(xué)們討論分析對(duì)下列三句話的理解，主要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該運(yùn)用什么語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，讀出什么情感來(lái)，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸的目的，并試讀。（1）“不可不學(xué)！”寫(xiě)出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？（3）“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有何作用？） 生：學(xué)生模擬朗讀。氣氛熱烈。 師：好，同學(xué)們讀得很投入。下面請(qǐng)同學(xué)們討論分析大屏幕中的問(wèn)題。 生：第一個(gè)應(yīng)該是堅(jiān)決的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的關(guān)心。 生：第二題表達(dá)了孫權(quán)不高興的神態(tài)。 生：還有點(diǎn)責(zé)備的意味。 師：好，考慮周到。 生：第三題是鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)。 師：孫權(quán)勸學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？ 生：好。 師：從文中的哪句話可以看出來(lái)？ 生：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 師：好！下面請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，并在這個(gè)基礎(chǔ)上表演一下。 生：分角色朗讀，表演精彩。 師：同學(xué)們表演的真不錯(cuò)，你們也讓我刮目相看了。昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說(shuō)到這里，我們不禁想到前幾天學(xué)過(guò)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？請(qǐng)聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶?。（大屏幕展示：體驗(yàn)反思） 生：學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)確實(shí)很重要。 生：仲永受于天而不受于人，最終泯然眾人；呂蒙通過(guò)自己的努力，讓人刮目相看，可見(jiàn)學(xué)習(xí)的重要。 生：活到老學(xué)到老。 師：好！活到老學(xué)到老，我把這句話也送給大家，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。 師：古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書(shū)的重要性，誰(shuí)能說(shuō)一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句？（大屏幕展示：拓展延伸） 生：互相討論。 生：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。 生：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。 生：書(shū)到用時(shí)方恨少。 …… 師：書(shū)到用時(shí)方恨少，讓我們一起來(lái)多讀書(shū)，讀好書(shū)，努力學(xué)習(xí)吧！最后送給大家一句話，我們共勉：“窮者因書(shū)而富，富者因書(shū)而貴?！? 3 / 3