九年級(jí)化學(xué)上冊《質(zhì)量守恒定律》說課稿新人教版.doc
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教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)化學(xué)上冊《質(zhì)量守恒定律》說課稿 新人教版 撰寫人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 1.開場:(我是 號(hào)選手。)希望這節(jié)課我們合作愉快?。ǜM瑢W(xué)們積極參與,最后,我們要對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。) 2.喜歡聽故事嗎?讓我們一起聽一個(gè)小故事! 你們認(rèn)為福爾摩斯的做法正確嗎? 想不想證明自己比福爾摩斯更聰明?讓我們一起踏上《質(zhì)量守恒定律》探究之旅吧! 3.類似這個(gè)小故事中的現(xiàn)象和問題,日常生活中還有很多:(出示一根燃著的蠟燭)蠟燭燃燒后,越變越 ?(出示一根生銹的鐵絲)鐵絲放在潮濕的空氣中,它會(huì) ?這些都是什么變化呢?為什么?化學(xué)反應(yīng)前后,物質(zhì)種類變了嗎?化學(xué)反應(yīng)前后,物質(zhì)總質(zhì)量變了嗎? 4.這節(jié)課,我們將從定量的角度來研究化學(xué)變化:在生成新物質(zhì)以后,物質(zhì)的總質(zhì)量,跟反應(yīng)前相比,是否發(fā)生改變呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想…… 5.同學(xué)們的意見各不相同,在化學(xué)發(fā)展史上,科學(xué)家最初的看法也不一樣:1673年英國科學(xué)家波義耳通過一個(gè)著名的加熱金屬汞實(shí)驗(yàn)得出了:“化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量增加了”的結(jié)論。在100多年后,拉瓦錫也做了一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn),得出的結(jié)論卻是“反應(yīng)前后總質(zhì)量不變”。究竟化學(xué)反應(yīng)前后,物質(zhì)的質(zhì)量是減少、增加、還是不變呢?同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。 6. 觀察實(shí)驗(yàn)桌上的儀器和藥品,從3個(gè)方案中選擇一個(gè)進(jìn)行。可參考課本和學(xué)案,如有其它需要,可向老師詢問。 如果哪組選擇白磷燃燒,注意白磷有毒,不要用手直接接觸,著火點(diǎn)只有40℃ ,要小心。用量不要太多,黃豆粒大小即可。 注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,邊記錄邊思考。注意實(shí)驗(yàn)安全。 7.各組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:白磷燃燒:(為什么套氣球?)(提示:物質(zhì)燃燒放熱)為什么氣球會(huì)先脹大,后縮???(冷卻后,溫度降低,氧氣被消耗瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小。)(為什么鋪一層細(xì)沙?你們考慮問題很全面,很細(xì)心。)①在做實(shí)驗(yàn)過程中哪些質(zhì)量一直沒有改變?②哪些物質(zhì)參加了反應(yīng)?反應(yīng)物P和O2的質(zhì)量如何變化?③生成了什么物質(zhì)?生成物P2O5的質(zhì)量如何變化?④減少的反應(yīng)物P、O2的質(zhì)量和增多的生成物P2O5質(zhì)量之間存在什么關(guān)系? 碳酸鈉和稀鹽酸:生成物是否全部收集起來稱量了? 8. 如何改進(jìn)裝置,才能把生成的CO2氣體也收集起來進(jìn)行稱量呢?可從儀器或藥品方面考慮。 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案,再次進(jìn)行探究:老師這里提供的有錐形瓶、橡膠塞、膠頭滴管、氣球、石灰水等儀器和藥品。需要什么,每組派一代表到前邊來領(lǐng)取。 9.分組匯報(bào):(生成物全部收集起來稱量了,天平仍然不平衡,是不是這個(gè)反應(yīng)后,物質(zhì)總質(zhì)量減少了?有不同的做法嗎?需要補(bǔ)充嗎?)(或:為什么質(zhì)量減少了?可能是什么原因造成的?)拋開一些不變的質(zhì)量,哪些變化的質(zhì)量之間是相等的呢?哪種裝置最佳呢?對(duì)有氣體參與或生成的反應(yīng),作定量研究時(shí),需用什么裝置? 10.通過三個(gè)實(shí)驗(yàn),兩次探究,同學(xué)們可以得出什么結(jié)論? 同學(xué)們今天得出的結(jié)論,也是300多年來科學(xué)家們一次次用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)論,這就是著名的質(zhì)量守恒定律。請(qǐng)同學(xué)們把它寫在學(xué)案上。(板書)任何一個(gè)定律的得出或者科學(xué)發(fā)明,都不是一件容易的事。像中國導(dǎo)彈之父錢學(xué)森的堂侄錢永建先生長期刻苦鉆研,無數(shù)次的科學(xué)探究,發(fā)現(xiàn)并發(fā)展了綠色熒光蛋白,而獲得了20xx年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。成功必將屬于每一個(gè)勤奮細(xì)心的人! 請(qǐng)認(rèn)真分析該定律內(nèi)容有幾處關(guān)鍵詞? 11.需要注意四點(diǎn)。 12.老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn):鎂的燃燒。請(qǐng)同學(xué)們注意觀察,結(jié)合剛學(xué)到的質(zhì)量守恒定律進(jìn)行分析: 提醒:要全面觀察,不要只盯著白光看,對(duì)眼睛不好。先稱好,報(bào)數(shù)據(jù),舉高一點(diǎn)。請(qǐng)一同學(xué)到前邊觀察。 什么現(xiàn)象?為什么天平不平衡了?(3點(diǎn)) 根據(jù)質(zhì)量守恒定律,哪些變化的物質(zhì)之間質(zhì)量應(yīng)該是相等的?減輕(或增重)的原因是?(跑掉的白煙質(zhì)量大于參加反應(yīng)的氧氣質(zhì)量) 強(qiáng)調(diào):所有的化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律,該定律具有普遍意義。因?yàn)橛袝r(shí)考慮問題不全面或?qū)嶒?yàn)方案不完善,而導(dǎo)致表面上的不相等。 13. 為什么化學(xué)反應(yīng)前后的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等呢? 14.觀察水通電分解的化學(xué)式表達(dá)式,分析討論:①化學(xué)反應(yīng)前后,分子種類變了嗎?②化學(xué)反應(yīng)前后,原子種類變了嗎?③化學(xué)反應(yīng)過程的實(shí)質(zhì)是什么? 15.觀看水分解的動(dòng)畫模擬。問:什么分子?幾個(gè)?分成什么原子?新生成了什么分子? 16.化學(xué)反應(yīng)過程的實(shí)質(zhì)是什么?這個(gè)表達(dá)式,體現(xiàn)了反應(yīng)前后原子個(gè)數(shù)相等,就是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式。 17.化學(xué)反應(yīng)前后,原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都 ,所以元素種類不變,物質(zhì)總質(zhì)量也不變。這就是化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒的微觀原因。可以歸納為“三不變”。(學(xué)生寫在學(xué)案上)(板書) 18.應(yīng)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題: (1)小明說蠟燭燃燒后質(zhì)量變小,這一事實(shí)不符合質(zhì)量守恒定律,你認(rèn)為對(duì)嗎?為什么? (2)某大師說他能發(fā)功使鋁發(fā)生化學(xué)變化變成黃金。他的說法是否有科學(xué)道理? 19.福爾摩斯的做法是否正確?為什么?福爾摩斯沒有考慮參加反應(yīng)的氧氣質(zhì)量。 20.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?請(qǐng)同學(xué)們從知識(shí)、實(shí)驗(yàn)、自己的體會(huì)等方面進(jìn)行反思,課后寫在學(xué)案上。(并上網(wǎng)查閱《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史》)希望同學(xué)們能把在課本中、課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去! 21.結(jié)束語:最后,請(qǐng)同學(xué)們填寫評(píng)價(jià)表。收齊。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生掌聲表揚(yáng),對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì):表現(xiàn)也比較積極主動(dòng),希望今后更進(jìn)一步。(我會(huì)把同學(xué)們的風(fēng)采帶回去告訴我的學(xué)生們,并歡迎各位同學(xué)、各位評(píng)委和老師到平頂山做客!) 22.謝謝同學(xué)們!下課! 3 / 3- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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