八年級(jí)地理上冊(cè)詩(shī)情畫意學(xué)長(zhǎng)江教學(xué)設(shè)計(jì)湘教版.doc
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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)地理上冊(cè) 詩(shī) 情 畫 意 學(xué) 長(zhǎng) 江教學(xué)設(shè)計(jì) 湘教版 撰寫人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 我們都知道,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑應(yīng)該由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去探索。然而在實(shí)際教學(xué)中這點(diǎn)卻很難做到。山重水復(fù)疑無(wú)路,十天的遠(yuǎn)程研修讓我豁然開(kāi)朗,根據(jù)專家的講解,對(duì)“長(zhǎng)江”第一課時(shí)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),望得到老師們的批評(píng)指正。 整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明 《長(zhǎng)江》一節(jié)選自湘教版八年級(jí)上冊(cè)第二章中國(guó)的河流中的一部分內(nèi)容。本節(jié)前面分別講的是地形和氣候。因?yàn)楹恿魇堑匦闻c的產(chǎn)物,所以這兩節(jié)是對(duì)河流這節(jié)的鋪墊。同時(shí),河流又對(duì)以后要學(xué)的水資源,水能資源,交通,工農(nóng)業(yè)的分布都有直接影響。在本課之前,學(xué)習(xí)了黃河。學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)河流有一定的基礎(chǔ),這為學(xué)習(xí)長(zhǎng)江奠定了基石。 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容分析:讓學(xué)生了解長(zhǎng)江的概況,知道長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河、世界第三大河;使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)江也是中華民族的母親河,是一條億萬(wàn)年生生不息的大江;一條孕育了偉大民族的大江;一條蘊(yùn)涵著豐厚歷史的大江;一條充滿了時(shí)代活力的大江。 學(xué)生情況分析:八年級(jí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江都或多或少有一點(diǎn)認(rèn)識(shí),但是他們的這種認(rèn)識(shí)只是淺層次的,沒(méi)有上升到理性和情感的高度。在教學(xué)過(guò)程中要注意適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)。一方面要培養(yǎng)他們對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài),增強(qiáng)民族自豪感。另一方面,要讓他們了解長(zhǎng)江面臨的問(wèn)題,提出解決措施,樹立可持續(xù)發(fā)展觀,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):1.在長(zhǎng)江流域圖上,讓學(xué)生找出長(zhǎng)江的發(fā)源地、流經(jīng)的地形區(qū)、流經(jīng)的省區(qū)、主要支流、注入的海洋以及中下游的湖泊。并說(shuō)一說(shuō)其名稱。 2.讓學(xué)生觀察長(zhǎng)江航運(yùn)圖,了解長(zhǎng)江航運(yùn)價(jià)值大的原因及開(kāi)發(fā)利用狀況。 能力目標(biāo):1.讀長(zhǎng)江流域圖,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力,養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。 2.在讀圖中形成對(duì)地理知識(shí)的遷移應(yīng)用能力,初步養(yǎng)成獲取信息、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 德育目標(biāo):1通過(guò)三峽水利工程的介紹及圖片培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感,通過(guò)我國(guó)長(zhǎng)江流域19xx年的抗洪畫面,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)以人為本的優(yōu)越性,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的凝聚力。 2.通過(guò)長(zhǎng)江水災(zāi)多發(fā)的現(xiàn)狀、原因及治理措施使學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)及防災(zāi)減災(zāi)、人地協(xié)調(diào)的價(jià)值觀。 教學(xué)流程 詩(shī)——播放詩(shī)歌,導(dǎo)入新課 多媒體播放《長(zhǎng)江之歌》, 設(shè)疑:根據(jù)你對(duì)長(zhǎng)江的認(rèn)識(shí),請(qǐng)問(wèn) “你從雪山走來(lái),春潮是你的風(fēng)采;你向東海奔去,驚濤是你的氣概,”中“雪山”指什么地方?“東?!庇种傅氖鞘裁??在學(xué)生討論、交流中,知道長(zhǎng)江發(fā)源地和注入海洋后導(dǎo)入新課。 【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生喜愛(ài)的歌曲導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生興趣,活躍了課堂氣氛。。在學(xué)生歡聲笑語(yǔ)中了解了長(zhǎng)江的發(fā)源地以及注入的海洋。 情——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,了解長(zhǎng)江 1、出示長(zhǎng)江流域圖,讓學(xué)生觀察,從圖上找到長(zhǎng)江的發(fā)源地、流經(jīng)的地形區(qū)。 2、再讀長(zhǎng)江流域圖,看看長(zhǎng)江流經(jīng)了幾個(gè)省區(qū),分別是哪些省區(qū)? 3、繼續(xù)觀察長(zhǎng)江流域圖,同桌說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)江的支流和湖泊有哪些?找一找長(zhǎng)江上的水利工程樞紐最著名的有哪兩個(gè)?小組議一議水利樞紐工程的作用。 【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生深入其中,帶著問(wèn)題自己觀察,相互合作,找到問(wèn)題的答案,成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的探索者。 畫——讓學(xué)生根據(jù)對(duì)長(zhǎng)江的了解,繪一幅長(zhǎng)江流域簡(jiǎn)筆圖(提示:長(zhǎng)江干流由V+W 組成) 1、給每位同學(xué)一定的時(shí)間在地圖上找出長(zhǎng)江干支流,然后在各自的座位上畫出長(zhǎng)江干支流簡(jiǎn)化圖。并標(biāo)上其名稱。 2、畫完后同學(xué)們之間進(jìn)行交換審評(píng),由他們自己推薦出認(rèn)為最好的簡(jiǎn)筆圖。并請(qǐng)這些同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法記住這些河流的名稱的。 3、教師予以點(diǎn)評(píng),同時(shí)在黑板上畫出簡(jiǎn)化圖,由同學(xué)們一起來(lái)填充干支流的名稱。 【設(shè)計(jì)意圖】把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生搭建活動(dòng)的平臺(tái),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),在活動(dòng)中內(nèi)化,在活動(dòng)中運(yùn)用,在活動(dòng)中創(chuàng)造,課堂將充滿無(wú)窮的活力。 意——1、出示長(zhǎng)江航運(yùn)圖片,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)江“黃金水道”的含義,小組議一議長(zhǎng)江在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的偉大意義。 2、出示19xx年抗洪圖,讓學(xué)生談感想(可從社會(huì)主義制度優(yōu)越性、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等方面入手)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抗洪畫面,,充分認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。并通過(guò)長(zhǎng)江水災(zāi)多發(fā)的現(xiàn)狀、了解原因及治理的措施。使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。 教后反思 本節(jié)課在深挖教材的基礎(chǔ)上,合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué),利用看圖片,分組討論等多種教學(xué)方法,注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律,特征及形成原因,體現(xiàn)學(xué)為主體,師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。 一.優(yōu)點(diǎn): 1. 用歌曲《長(zhǎng)江之歌》引入課題,在播放的同時(shí)讓學(xué)生欣賞長(zhǎng)江的一些景觀圖片,既營(yíng)造了一種歡快的學(xué)習(xí)氣氛,又吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣。 2. 利用現(xiàn)有的課程資源,利用長(zhǎng)江流域水系圖等到信息,為學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)江創(chuàng)設(shè)了情景,使學(xué)生有身臨其境的感受。 3. 在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的原因時(shí),引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合中國(guó)人口增長(zhǎng)后所帶來(lái)的人地矛盾,分析洪災(zāi)形成的自然原因及人為原因,并提出治量的措施。使學(xué)生提高了分析能力,樹立防災(zāi)減災(zāi),變害為利,人地協(xié)調(diào)等價(jià)值觀念。 4. 通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境和人們創(chuàng)造性地勞動(dòng)成果的展示,幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。 二.不足之處: 由于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容比較多,所以在有些內(nèi)容的教學(xué)處理顯得急促,如流經(jīng)地形區(qū)和長(zhǎng)江的支流名稱及位置沒(méi)有拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生充分鞏固,在討論荊江河段的治理時(shí)學(xué)生自主時(shí)間較短等。 6 / 6- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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