2019-2020年七年級語文上冊《詩兩首》(紙船,母親)教案 鄂教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊《詩兩首》(紙船,母親)教案 鄂教版 ●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．積累字詞，能讀會(huì)寫“嗅、疊、匿笑、花瓣、沐浴、禱告、妄棄、驚訝、倘若、無端、至愛”等詞語。 2．了解兩首詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。 3．熟讀背誦兩首詩。 能力目標(biāo) 1．掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。 2．學(xué)習(xí)和借鑒兩首詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。 德育目標(biāo) 兩首詩展示、歌頌?zāi)笎?。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1．準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌托物言情的寫法。 2．熟讀背誦兩首詩。 ●教學(xué)難點(diǎn) 深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情，如《金色花》中“作者為什么把孩子想像成一朵金色花？”《紙船》中“疊紙船為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？” ●教學(xué)方法 1．朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。 ●教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、兩幅掛圖（泰戈?duì)?、冰心像）、錄音機(jī)、示范朗讀帶、打印好的文字資料 ●課時(shí)安排 1課時(shí) ●教學(xué)過程 ［教學(xué)要點(diǎn)］ 朗讀兩首詩歌，整體把握詩意；重點(diǎn)研讀《金色花》；指導(dǎo)學(xué)生自讀《紙船》。 ［教學(xué)步驟］ 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 教師出示掛圖（泰戈?duì)枴⒈漠嬒瘢? 泰戈?duì)柺怯《戎骷?、詩人、社?huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。泰戈?duì)栍妹霞永膶懽鳎?913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。 泰戈?duì)枌χ袊姡ㄌ貏e是散文詩）的影響是廣泛的，惟獨(dú)冰心最得其思想和藝術(shù)精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印保ㄐ熘灸Α短└隊(duì)杹砣A》）。 今天，我們就來學(xué)習(xí)他們的兩首精巧的詩歌，一首是泰戈?duì)枴缎略录返拇碜鳌督鹕ā?，一首是冰心的《紙船》? 二、學(xué)生朗讀兩首詩，教師給予必要的朗讀指導(dǎo) 1．要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀得通順流暢。 多媒體顯示： （1）下列詩句加粗字字形正確的是（錯(cuò)的訂正在橫線上）（?。? A．你會(huì)溴到這花香 B．我暗暗地在那里匿笑 C．我從不肯忘棄了一張紙 D．有的被海浪打濕，粘在船頭上 （2）解釋下列詞語并造句。 A．匿笑 B．無端 C．至愛 D．沐浴 教師任選幾個(gè)學(xué)生回答，明確：（1）B（A．嗅；C．妄；D．沾） （2）匿笑：偷偷地笑。無端：沒有來由，無緣無故。至愛：最愛。沐?。合丛瑁直扔魇軡櫇?，比喻沉浸在某種環(huán)境里。造句略。 2．要求學(xué)生美讀課文，讀出語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍，讀出情感。 教師作朗讀技巧提示（多媒體顯示）： 朗讀詩歌，須注意以下幾點(diǎn)： （1）把握詩歌的感情基調(diào)，如《金色花》輕松活潑，應(yīng)讀出兒童特有的調(diào)皮?！都埓吩娦休^長，語調(diào)宜慢，應(yīng)讀得深情、憂傷，與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。 （2）根據(jù)情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律可循?！叭绻憩F(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜?！比纭督鹕ā房缮钥煲恍都埓肪鸵月恍?。 在同一首詩歌當(dāng)中，語速并非一成不變。詩歌情感有發(fā)展，語速隨之有變化。如《金色花》中媽媽責(zé)怪的語句“你到哪里去了，你這壞孩子？”語速宜稍快一些。 （3）根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強(qiáng)調(diào)出來，才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來判斷。 （4）根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美?！耙话阏f來，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長一點(diǎn)，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)的停頓再長一些?！睂τ跇?biāo)點(diǎn)符號(hào)處的停頓，我們?nèi)菀着袛啵敲礋o標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，又如何停頓呢？我們要明白的是，詩歌有其特定的節(jié)拍，現(xiàn)代詩一般是兩個(gè)音節(jié)一拍或三個(gè)音節(jié)一拍，如“我/從來/不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著——留著”。有時(shí)也需根據(jù)詩歌內(nèi)容和語意關(guān)系來斷定。 現(xiàn)代詩歌誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要讀者掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達(dá)到“詩人合一”的最高境界。 3．教師范讀，學(xué)生放聲朗讀。 4．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。 三、師生共同研讀《金色花》 1．學(xué)生齊讀《金色花》，整體感知詩意。 2．學(xué)生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解。 （1）把學(xué)生分為六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受。 （2）各組選代表全班交流，概說詩意。 明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情。 3．教師選一個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)讀詩歌，其他同學(xué)邊聽邊想，想像詩歌描繪的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩的詩情幽意。 4．教師可設(shè)置以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，體味詩情。 投影顯示： （1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？ （2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？ （3）媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？ 學(xué)生分組討論，全班交流，明確：（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福。 （2）媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻(xiàn)是無私的。我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。 （3）詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛。 孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。 5．悟讀詩歌，進(jìn)一步感悟作者的思想感情，向較高的理性層次靠近。 提問：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā? 學(xué)生思考，明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。 6．品讀全詩，學(xué)習(xí)借鑒本詩的手法。 這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨(dú)特手法。請同學(xué)用這種手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對父母的愛。 （如時(shí)間不允許，課后完成也可） 四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《紙船》 1．教師分發(fā)已打印好的文字資料，人手一份。資料內(nèi)容如下： （1）關(guān)于冰心 冰心（1900~xx），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹? （2）關(guān)于冰心《紙船——寄母親》的創(chuàng)作背景 冰心在1923年初夏，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學(xué)，獲得了金鑰匙——“斐托斐”名譽(yù)學(xué)位的獎(jiǎng)賞，并接受了燕京女大的姊妹學(xué)校——美國威爾斯利女子大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，赴美留學(xué)。1923年8月17日，冰心離開融樂和美的家庭，乘船赴美。離鄉(xiāng)背井的生活使冰心萬分苦惱。《紙船——寄母親》是在太平洋舟中寫成的。詩的構(gòu)思是將懷念母親的至情寄托于童心復(fù)歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。 冰心在去國的三年中由于遠(yuǎn)離母親，常常沉浸在母愛的懷念中，所以她這三年中為母愛放歌，占了她這一時(shí)期作品的很大篇幅，使冰心成為世界文學(xué)中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。 2．學(xué)生朗讀全詩，整體感知詩意。 3．按照《金色花》的研讀思路，指導(dǎo)學(xué)生自讀《紙船——寄母親》。 按照知詩——說詩——想詩——悟詩——品詩的學(xué)習(xí)步驟，以小組為單位，共同研討，教師巡視指導(dǎo)。 教師也可提出以下問題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。 （1）詩人為什么要用紙折疊成小船拋進(jìn)大海里？ （2）詩人疊紙船時(shí)，情態(tài)、心境、感情怎樣？ （3）詩人疊好的紙船有的被風(fēng)卷進(jìn)窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍然不灰心的每天疊著？ （4）全詩的點(diǎn)睛之筆是哪一句？此句表達(dá)了怎樣的感情？為什么除了愛還有悲哀？ （5）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？用紙船做題有什么好處？ 在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師酌情給予指導(dǎo)。一定要注意適度適量，不可越俎代庖。 明確：（1）詩人在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的一顆永愛母親的心飄到母親的懷抱中。 （2）情態(tài)：含著淚；心境：不灰心；感情：愛與悲哀。 （3）因?yàn)樵娙诵闹写嬷肋h(yuǎn)的希望。 （4）本詩寫“紙船”的文字占了大部分篇幅，但“紙船”只是一個(gè)情感的寄托物，本詩的主旨在于抒發(fā)游子對慈母的深切眷戀之情。因此點(diǎn)睛之筆是：“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去?！? “淚”和“悲哀”是由于深愛母親卻又不得不與母親離別，遠(yuǎn)隔千里不能與母親朝夕相處，對母親日夜思念的滋味是難受而痛苦的。這句詩直接抒發(fā)了女兒對母親深情的愛，表達(dá)女兒思念母親的痛苦和悲哀的。 （5）這首詩抒發(fā)了熱愛母親、思念母親的情感。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對母親無限思念的中介物——紙船，并以此展開自己的情思，使抽象的感情變得具體可感，且富有稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征游子思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。 4．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 教師創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生想像，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。 假如，今天冰心奶奶決定再次修改《紙船》，她老人家邀請同學(xué)們參加這次詩歌評改會(huì)，你如果在被邀之列，你準(zhǔn)備說些什么呢？ 學(xué)生暢所欲言，有的聚焦于“從舟上拋下在海里”一句，“拋”能否替換為“放”？“舟”能否更寫實(shí)些，換成“大輪船”？有的認(rèn)為“載著她的愛和悲哀歸去”一句中，“愛”和“悲哀”過于直露，應(yīng)換成形象的詞語，等等。 教師以鼓勵(lì)為主，不必動(dòng)輒評判。重在參與，重在自主。 五、課堂小結(jié) 《金色花》是一首著重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩，全詩想像豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象?！都埓肥莵碜赃h(yuǎn)離家園的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。 燦爛的金色花，輕盈的紙船承載著濃濃的親情。同學(xué)們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實(shí)純真的母愛呢？ 學(xué)生齊背《金色花》《紙船》。 六、課堂練習(xí) 多媒體顯示： 依據(jù)提示默寫《金色花》中的部分詩行，并嘗試著仿寫一節(jié)。 當(dāng)你沐浴后， 當(dāng)你吃過午飯， 但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？ 答案：略 七、布置作業(yè) 課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，泰戈?duì)柕摹缎略录贰讹w鳥集》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。 ●板書設(shè)計(jì) ●活動(dòng)與探究 1．關(guān)于組織“詩歌朗誦會(huì)”的設(shè)想 以小組為單位，每組搜集整理2~3首吟誦表現(xiàn)母愛的詩篇（以現(xiàn)代詩為主），每組選舉代表參加朗誦比賽。 2．寫作活動(dòng)設(shè)計(jì) （1）沐浴在濃濃的母愛中，我們幸福而陶醉。請借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，寫一段話或一首詩均可。 （2）你有過遠(yuǎn)離父母只身在外漂泊流浪的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你想念母親時(shí)，你想用什么來承載你的“愛與悲哀”？ （3）在小時(shí)候，我們肯定有過美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長大了，結(jié)果卻適得其反，引來了媽媽的嗔怪以至責(zé)備。歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶，采擷一瓣心香，獻(xiàn)給我們的媽媽，好嗎？請寫一篇文章，借鑒《金色花》的寫法，不少于500字。 3．開放探究 閱讀冰心的《繁星》，完成下列問題。 嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己！” 淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！” 深紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！” （1）這首詩所用的修辭手法有 、 。 （2）詩中用 、 、 　三個(gè)詞，對不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。 （3）這首詩的寫作目的是什么？ （4）對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（?。? A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化。 B．詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想。 C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實(shí)是作者的化身。 D．這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同。 參考答案： （1）排比　擬人 （2）發(fā)展　貢獻(xiàn)　犧牲 （3）鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。 （4）C（“芽兒”“花兒”“果兒”是青年的象征） ●備課資料 一、課文補(bǔ)遺 泰戈?duì)柵c冰心 在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，印度偉大作家泰戈?duì)柕纳⑽脑?，可以說影響了中國一代文學(xué)先驅(qū)。我們知道，泰戈?duì)栆簧橹袊Ｋ鴥纱卧L問過中國。他訪問之后，他的作品大量地譯成漢文。當(dāng)時(shí)翻譯的絕大多數(shù)是散文詩，因此，泰戈?duì)枌χ袊挠绊懯紫仁巧⑽脑?。?0世紀(jì)二十年代中期起，中國文壇上出現(xiàn)了不少體裁像《園丁集》《新月集》《飛鳥集》一類的作品，這其中有沈尹默、劉半農(nóng)、冰心、魯迅、郭沫若、瞿秋白、徐志摩等人的作品。在他們中間，冰心可以說是受惠于泰戈?duì)栕钌畹摹八绞绲茏印绷恕Ｌ└隊(duì)柕纳⑽脑娙缧挠徐`犀一點(diǎn)通一般地打動(dòng)并啟發(fā)著中國的新一代的女詩人、女散文詩作家——冰心。她寫了頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證。 受泰戈?duì)柗荷裾摰挠绊懀牡膭?chuàng)作走向溫柔的愛的吟頌。徐志摩的藝術(shù)風(fēng)格與冰心較為接近，同樣地追求清新明快和溫柔親切，又帶著一點(diǎn)淡淡的憂愁。但仔細(xì)品味，徐志摩過于空靈，他缺乏冰心那種求索人生的不懈和愛國主義的綿綿深情。 泰戈?duì)枌χ袊⑽脑姷挠绊懯菑V泛的。而惟獨(dú)冰心最得泰戈?duì)査枷牒退囆g(shù)的精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印保ㄐ熘灸Α短└隊(duì)杹砣A》）。 （《世界優(yōu)秀散文詩精選》1990年8月版） 二、重溫經(jīng)典 1．薦讀泰戈?duì)枴都埓芳啊讹w鳥集》（十章）。 紙 船 我每天把紙船一個(gè)個(gè)放在急流的溪中。 我用大黑字寫我的名字和我住的村名在紙船上。 我希望住在異地的人會(huì)得到這條船，知道我是誰。 我把園中長的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。 我投我的紙船在水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆。 我不知道天天有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽！ 夜來了，我的臉埋在手臂里，夢見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。 睡仙坐在船里，帶著滿載著夢的籃子。 提示：《紙船》是泰戈?duì)枴缎略录分幸黄獎(jiǎng)e致的詩作。詩的1~3句寫渴望，敘述我將“我的名字和我住的村名”寫在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰。詩的4~6句寫希望紙船把我園中長的秀麗花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來與我的紙船比賽。詩的7、8句寫夢幻。子夜的星光下，我夢見睡仙坐在我的紙船里，緩緩地浮泛前去。 冰心的《紙船》是詩歌，泰戈?duì)柕摹都埓窞樯⑽脑?。冰心的“紙船”承載的是詩人對母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷，泰戈?duì)柕摹凹埓背休d的是一個(gè)孤寂兒童渴望被人了解的心思和夢幻般的希望。兩首《紙船》都寫了夢，泰戈?duì)柺侵苯訉憽拔摇薄皦粢娢业募埓瓭M載夢的籃子”，夢中有夢，非常別致，冰心是轉(zhuǎn)換視角遙想紙船進(jìn)入母親夢中，設(shè)想奇特。 《飛鳥集》（十章） 1 夏天的飛鳥，飛到我窗前唱歌，又飛去了。 秋天的黃葉，它們沒有什么可唱，只嘆息一聲，飛落在那里。 56 我們的生命是天賦的，我們惟有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。 57 當(dāng)我們是大為謙卑的時(shí)候，便是我們最近于偉大的時(shí)候。 64 謝謝火焰給你光明，但是不要忘記了那執(zhí)燈的人，他是堅(jiān)忍地站在黑暗當(dāng)中呢？ 82 使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。 112 太陽只穿了一件樸素的光衣，白云卻披了燦爛的裙裾。 125 偉人是一個(gè)天生的孩子，當(dāng)他死時(shí)，他把他的偉大的孩提時(shí)代給了世界。 130 如果你把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門外時(shí)，真理也要被關(guān)在外面了。 157 夜秘密地把花開放了，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。 176 杯中的水是光輝的；海中的水卻是黑色的。 小理可以用文字來說清楚；大理卻只有沉默。 提示：含蓄蘊(yùn)藉的文字，實(shí)在耐人尋味，值得我們細(xì)細(xì)思考品味。 2．薦讀冰心《往事七》（散文）。 往事七 父親的朋友送給我們兩缸蓮花：一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。 八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多：不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。 九年前的一個(gè)月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都喜歡，說是應(yīng)了花瑞?！? 半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留下小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。 仍是不適意！——徘徊了一會(huì)兒，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那緊密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。 對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！ 雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住的打著，只能在勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。 我心中深深的受了感動(dòng)—— 母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 1922．7．21 提示：在冰心的作品中，謳歌母愛的主題占了一個(gè)極重要的位置，她曾說：“盡我在世的光陰，來謳歌這神圣無邊的愛?！边@篇散文是作者虔誠贊頌?zāi)笎鄣拿弧? 作者旨在謳歌母愛，但卻移情于景，把筆墨用在白蓮、紅蓮與荷葉的描寫上。只是在結(jié)尾處，作者才情不自禁地直抒胸臆，深情地唱出母愛的頌歌。 3．薦讀李瑛《紙船》。 如果有一陣風(fēng)吹回我兒時(shí)折疊的紙船， 我不知道它載來的是幸福還是辛酸。 我又想起那茅檐下雨滴濺起的水泡， 我又想起那淤積雨水的窮困的農(nóng)院。 紙船，沒有汽笛，沒有舵，也沒有帆， 自然不能挽住當(dāng)年那風(fēng)絲云片。 但我心頭卻永遠(yuǎn)活著這純潔的記憶， 雖然，今天它和我相距已多么遙遠(yuǎn)。 此刻，望著遠(yuǎn)海狂濤中飛掠的小艇， 仿佛童年就站在哨所外向我召喚。 我們的小艇是無畏的，它不懼風(fēng)雨， 因?yàn)樗幸活w忠實(shí)的心和一架忠實(shí)的羅盤。 不必，再不必留戀那脆弱的紙船， 盡管它常駛進(jìn)夢里，不是欺騙。 我該作一艘風(fēng)浪中堅(jiān)強(qiáng)的小艇， 馳騁天?！窭?，像火，像劍！ 1980年12月于北京 提示：詩人對事物有敏銳而細(xì)膩的感受力，能迅速抓住事物的某些特征，運(yùn)用比喻并展開豐富的聯(lián)想。詩人往往從小處落墨，努力從所描寫的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上尋找、搜羅有時(shí)代內(nèi)容、時(shí)代色彩的形象和思想，把平凡的事物寫得不平凡。想一想，詩中“紙船”和“小船”各有怎樣的含義？ 三、閱讀知識(shí)推介 關(guān)于改寫 改寫是在原題材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。改寫的方法多種多樣?？梢愿膿Q體裁，如將詩歌改寫成散文，戲劇改寫成故事，小說改寫成戲劇；可以改換人稱；可以改換表達(dá)方式，如將描寫改成敘述，把敘述改成描寫。也可以對原文進(jìn)行取舍、豐富和補(bǔ)充。但一般不改作原作的主題和風(fēng)格。改寫可以全面訓(xùn)練閱讀和寫作能力，并培養(yǎng)想像能力。改定必須充分理解原文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，透徹了解被改寫的作品和將要改寫的作品之間的聯(lián)系和區(qū)別，把握各自的特點(diǎn)，按要求改寫