2019-2020年七年級地理上冊 第二單元 第二節(jié) 地形圖的判讀教學(xué)設(shè)計 商務(wù)星球版.doc

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2019-2020年七年級地理上冊 第二單元 第二節(jié) 地形圖的判讀教學(xué)設(shè)計 商務(wù)星球版 【課題】地形圖的判讀 【課型】新授課 【教學(xué)目標(biāo)】 1．了解海拔和相對高度的概念，并能熟練應(yīng)用。 2．識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。 3．能在地形圖上識別五種主要的地形類型。 【教學(xué)重點難點】 1、估算海拔和相對高度。2、等高線地形圖的地形判讀 【教具準(zhǔn)備】 等高線模型 【教學(xué)模式】問題導(dǎo)學(xué)。 【教學(xué)方法】演示觀察法、小組討論、自主學(xué)習(xí)法。 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件相關(guān)地圖。 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 展示課件《陸地、海洋、高山、深谷景觀圖片》，教師充滿激情的導(dǎo)入“地球上有峰巒疊嶂、延綿起伏、挺拔俊美的群山；有氣勢坦蕩的高原；有沃野千里、一望無際的平原；有微微隆起、俊俏秀美的丘陵；更有一個個資源豐富的聚寶盆。如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確、形象地在平面的地圖上反映出來一目了然呢？（學(xué)生回答）本節(jié)課就讓我們師生共同探討，去揭開地形圖的神秘面紗。 板書：第二節(jié) 地形圖的判讀” 欣賞圖片思考回答，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 “好的開端，是成功的一半”。優(yōu)美的圖片并充滿激情的導(dǎo)語，可在最短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，讓整個課堂洋溢著盎然的生機(jī)，彌漫著動人的芬芳，讓本來枯燥的地理課也可以變成求知的天堂。 明確原理夯實基礎(chǔ) 【多媒體演示】 “海拔和相對高度示意圖”提出問題： 1.甲地高出海平面的垂直距離是多少米？ 2.乙地高出海平面的垂直距離是多少米？ 3.甲地比乙地高多少米? 【講解強(qiáng)調(diào)】海拔（絕對高度）：某個地點高出海平面的垂直距離 相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離（甲乙兩地的相對高度=甲地海拔-乙地海拔） 在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。 板書：一、海拔和相對高度 【觀察與發(fā)現(xiàn)】指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P32圖2-2-2，完成下列要求： 1、 完成課本P32“活動”。 比較五種基本地形在海拔和相對高度上的差異： 學(xué)生回答: （因為觀測的基準(zhǔn)面不同，測得的高度就不同） 1.１５００米。 2. 500米。 3. 1000米. 理解并識記：海拔、相對高度。 【學(xué)以致用】：　　 世界最高峰珠穆朗瑪峰高度8844.43米　，而生活在青藏高原上的藏民卻說珠穆朗瑪峰高度為4000多米？珠穆朗瑪峰為什么會出現(xiàn)兩個高度值？ “珠穆朗瑪峰高8844.43米　”指的是什么高度？ （海拔高度）。而青藏高原上的藏民說的“珠穆朗瑪峰的高度是4000多米”則指的是什么高度？（相對高度）　　 讓學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)真思考讀懂圖，培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和比較能力。教師提示學(xué)生從兩者的相同點和不同點來進(jìn)行比較，使學(xué)生明確由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度。然后延伸與實際相聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)對生活有用的地理——珠穆朗瑪峰的兩個高度值，使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維的能力。 地形類型 海拔高低 地表起伏特征 舉例 山地 較高（>500米） 坡度較陡，溝谷較深 喜馬拉雅山 高原 較高（>500米） 坦蕩，起伏不大 青藏高原 平原 很低（<200米） 平坦廣闊 東北高原 丘陵 較低（<500米） 相對高度不大，坡度和緩 江南丘陵 盆地 無一定標(biāo)準(zhǔn) 四周高，中間低 剛果盆地 自主學(xué)習(xí)合作探究 【承轉(zhuǎn)】地球表面，有高山，有低地，他們都是立體的，而我們畫的地圖是平面的，怎樣將立體的各種地形轉(zhuǎn)化到平面上呢？ 【課件演示】等高線的繪制原理 【講解】地面經(jīng)過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。 板書：二、等高線地形圖 補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：必須把海拔相同的點用平滑的曲線連接起來。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。 看圖： “坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。 【提問】坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？ 【過渡】同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標(biāo)注的深度上可以看出海洋的深淺。 【提問】我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。 【多媒體演示】不同的地形，等高線表示圖 借助課件，并做一定的講解。 山峰：山的最高部分，等高線數(shù)值最大的地方，等高線呈封閉的曲線，數(shù)值內(nèi)大外小. 山脊：山嶺的頂部，呈線狀延伸，等高線彎曲的部分向低處凸出. 山谷：山脊之間低洼的部分，也呈線狀延伸.等高線彎曲的部分向高處凸出. 鞍部：兩個山頂之間相對低下的部分，類似馬鞍，因此得名.由一對等高線組成的中間部分. 陡崖：近于垂直的山坡，又稱峭壁.多條等高線重疊的地方. 【完成課本P34“活動”。 1、觀察理解等高線的繪制原理 2、讓學(xué)生觀察等高線示意圖，并對照山體地形思考：等高線數(shù)值大小與地勢高低的關(guān)系，等高線的疏密與山體坡度陡緩的關(guān)系. ３、(討論歸納)等高線數(shù)值大，海拔高；等高線數(shù)值小，海拔低；等高線密集；坡度陡；等高線系稀疏，坡度緩。 觀看多媒體演示，讓學(xué)生觀察不同部分的名稱位置已以及表示它們的等高線的特點，即辨別其的方法。 理解等深線的定義。 【完成課本P34“活動”。 理解識記： 山峰：山的最高部分，等高線數(shù)值最大的地方，等高線呈封閉的曲線，數(shù)值內(nèi)大外小. 山脊：山嶺的頂部，呈線狀延伸，等高線彎曲的部分向低處凸出. 山谷：山脊之間低洼的部分，也呈線狀延伸.等高線彎曲的部分向高處凸出. 鞍部：兩個山頂之間相對低下的部分，類似馬鞍，因此得名.由一對等高線組成的中間部分. 陡崖：近于垂直的山坡，又稱峭壁.多條等高線重疊的地方. 等高線地形圖的判讀，非?？菰锍橄?，因此利用自制感觀教具，依賴學(xué)生最直觀的自身體驗，使學(xué)生主動接受知識，并構(gòu)建知識體系。課件演示繪制等高線地形圖，讓學(xué)生逐步掌握等高線地形圖的繪制原理和判讀方法。 自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生總結(jié)，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，通過學(xué)習(xí)的成功感受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。 追問 與探索 【指導(dǎo)閱讀】課本 “分層設(shè)色地形圖”提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？什么叫分層設(shè)色地形圖？陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形 看圖：課本“分層設(shè)色地形圖”，講解：？ 200m以下用綠色，表示平原 200～500用淺綠色，表示盆地 500～1000用淺黃色，表示丘陵 xx～3000用深黃色，表示高原 3000～5000用棕黃色，表示山地 思考理解分層設(shè)色地形圖的定義。 思考了解：分層設(shè)色地形圖立體感強(qiáng)，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。 200m以下用綠色，表示平原 200～500用淺綠色，表示盆地 500～1000用淺黃色，表示丘陵 xx～3000用深黃色，表示高原 3000～5000用棕黃色，表示山地 培養(yǎng)學(xué)生的探究思考能力。 拓展延伸 閱讀P35“地形剖面圖”，了解地形剖面圖的繪制 閱讀了解了解地形剖面圖的繪制 培養(yǎng)學(xué)生的探究思考能力。 梳理與小結(jié) 【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】 一、填空題 1.地面某個地點高出海平面的＿＿ 距離，稱為＿＿，單位是＿＿。 2.把各個地點的＿＿標(biāo)注在地圖上，再把＿＿高度相同的點連接成線，就是＿＿。 3.在等高線地圖上，等高線密集，表示＿＿；等高線稀疏，表示＿＿。 二、選擇題。 1.在等高線地圖上，等高線較稀疏，說明該地是( ) A.坡陡地區(qū) B.山谷 C.陡崖 D.緩坡地區(qū) 2.世界最高峰-珠穆朗瑪峰的海拔為8844 米，世界陸地最低點-死海湖面約低于海平面400米，兩地的相對高度約是（ ） A.8444米 B.9244米 C.8044米 D.8844米 3. 下列說法正確的是( ) A.任何地點的相對高度總是低于絕對高度 B.以海平面為起點的高度即海拔 C.地圖上用等高線表示地面高低起伏 D.同一條等高線上的海拔不一定相等 4.海拔較高，地面坦蕩或起伏不大，但邊緣陡峻的地形是（ ） A. 山地 B. 高原 C. 平原 D. 盆地 5.在等高線地形圖上，若有一組等高線由高處向低處凸出，我們可以判定它為（ ） A.山谷 B.山脊 C.盆地 D.山頂 6.在等高線地形圖上，內(nèi)低外高的閉合曲線表示的是（ ） A.山頂 B.盆地 C.平原 D.山谷 7.下列關(guān)于丘陵的描述中，正確的是 （ ） A.峰巒起伏，坡度陡峻B.按一定的走向有規(guī)律的分布 C.海拔高，相對高度低 D.有起伏，但坡度和緩 三、綜合題 讀圖判定各字母代表的山地部位： A＿＿＿＿＿＿ B＿＿＿＿＿ C＿＿＿＿＿＿ D＿＿＿＿＿＿ E＿＿＿＿＿＿ F＿＿＿＿＿＿ 參考答案： 一、填空題 1.垂直 海拔 米 2.海拔 海拔 等高線 3.坡度較陡 坡度較緩 二、選擇題 1. D 2.B 3.B 4.B 5.B 6.B 7.D 三、綜合題 山頂 鞍部 山谷 山脊 緩坡 陡坡 【教學(xué)反思】 《地形圖的判讀》這一節(jié)內(nèi)涵豐富，是七年級地理教學(xué)中的難點。在教學(xué)中為了避免照本宣科式的講述，本人創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因此本著從“立體——平面”的思路，盡量從感性（山地模型）入手，用問題引導(dǎo)，再以多媒體課件演示，轉(zhuǎn)到平面，把感性和合理性相結(jié)合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動的思考性學(xué)習(xí)者，而非被動的聽眾。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識地形圖的能力。使教學(xué)變得既形像又生動，較好的化解教材中的教學(xué)難點。 學(xué)生只有積極動腦去討論、探究、交流合作才能較好的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。但對于初一新生來說，培養(yǎng)這樣的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要一段時間，繼續(xù)加油！