2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 《走一步再走一步》教學(xué)案例2 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 《走一步，再走一步》教學(xué)案例2 人教新課標(biāo)版 教材分析： 《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。 教學(xué)目標(biāo): 1．知識(shí)與能力目標(biāo)能有感情地朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。 2．過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得人生的有益啟示。通過品讀文章，學(xué)習(xí)寫作技巧。 3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟人生的哲理。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1．探究“走一步，再走一步”的含義。 2．多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗(yàn)。 課型：講讀型 教學(xué)方法： 引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而理解人物和中心。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教具準(zhǔn)備：投影儀、光碟 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端中間用透明的玻璃隔開。剛開始，鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無望后,它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將玻璃擋板拿開，鱗魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了最后的努力，最終活活餓死。同學(xué)們，這個(gè)故事給了你什么啟示? 明確：同學(xué)們的說法各有所不同，但都說明了當(dāng)失敗和困難接踵而至?xí)r，不要放棄不懈努力，否則，難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),這是一個(gè)失敗的事例。今天,我們一起來讀美國(guó)作家莫頓亨特的《走一步再走一步》，這是一個(gè)成功的事例。看看一個(gè)八歲的小男孩遇到了怎樣的困難？又是怎樣解決的？會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀? 二、整體感受,把握思路 (一)朗讀活動(dòng) 1．朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。 2．朗讀要注意表達(dá)語氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí)、體會(huì)。 點(diǎn)撥：讀這一課,要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達(dá)字里行間的感情。 (1)要準(zhǔn)確流暢地用普通話朗讀； (2)注意讀出不同人物的不同語氣語調(diào)； (3)注意讀出 “我 ” 在不同情景中的語氣語調(diào)。 (二）認(rèn)識(shí)課文 1．我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會(huì)它,這就叫做認(rèn)識(shí)課文。 2．下面請(qǐng)同學(xué)們自主地閱讀課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問題: (1)依據(jù)記敘的要素用簡(jiǎn)潔的語言表述故事的梗概。 (2)把故事分成三個(gè)階段,用最少的文字概括出來。 (3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個(gè)有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的? (4)通過閱讀,說說這是一篇怎樣的課文? 點(diǎn)撥： (1)講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素,先說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和起因；第二步講述脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。 (2)根據(jù)文字內(nèi)容或指點(diǎn)(1)來概括。 (3)可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來認(rèn)識(shí)課文。 明確： (2)冒險(xiǎn)---遇險(xiǎn)---脫險(xiǎn) (3)只要學(xué)生抓住語言材料來概括,言之成理就行。 (4)這是一篇: 寫“我”的童年故事的文章----回憶性。 先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性。 基本上是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的文章----生動(dòng)性。 通過一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章----藝術(shù)性。 三、研讀課文，研討主旨 1．說說你從中悟出了什么道理？ 2．同學(xué)們說出了自己的感悟，那么作者有沒有也從中悟出道理呢？ 3．這個(gè)道理怎樣理解呢？ 4．這個(gè)道理有用嗎？從哪里看出來？ 5．這個(gè)哲理使作者一生受益，咱們同學(xué)能不能將哲理化為己用，運(yùn)用到自己的生活學(xué)習(xí)中呢？ 四、細(xì)讀課文，品味語言及寫作技巧 1．這篇文章語言樸實(shí)，內(nèi)容耐人尋味。我們?cè)偌?xì)讀課文，以“我從中，體味到”說話。 例：我從“父親引導(dǎo)我走下懸崖”一段中，體味到“父親愛孩子，會(huì)教育孩子，注重培養(yǎng)孩子的能力”。 2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中值得學(xué)習(xí)的寫作技巧。 例：文章記述了脫險(xiǎn)經(jīng)歷后，接著寫了從中得到的人生哲理。這一種寫法使文章從感性的層次上升到理性的高度。這種敘事之后針對(duì)事情進(jìn)行議論的寫法值得我們學(xué)習(xí)。 同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，找出你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的寫作方法。 小組合作，討論探究，最后交流。 五、小結(jié)： 生活的道路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要害怕，要把大困難分解成一個(gè)一個(gè)的小困難，一個(gè)一個(gè)解決。當(dāng)然，面對(duì)這一個(gè)一個(gè)的小困難，還需要的是堅(jiān)持不懈。 六、熟讀背誦，積累語言。 1.背誦文中富于哲理的段落。 2.以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。 課堂教學(xué)片段實(shí)錄（研討主旨）： 師：你從作者童年時(shí)遭遇陷境而最終脫險(xiǎn)的經(jīng)歷中，悟出了什么道理？ （四人小組討論交流，然后學(xué)生發(fā)表自己的看法） 生1、無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要勇于克服，就能戰(zhàn)勝。 生2、不要害怕困難，只要大膽去做，肯定會(huì)克服。 生3、路要靠自己走，不能讓別人代替。 生4、做事要堅(jiān)持不懈。 師：同學(xué)們說得都很好，那么作者有沒有從自己經(jīng)歷的事中悟出點(diǎn)道理呢？ 生：有。（讀文中道理部分） 師：這個(gè)道理怎樣理解呢？ 學(xué)生無人回答，教師加以引導(dǎo) 師：我們分解來理解這句話?！暗诌_(dá)我所要到的地方”指什么？ 生1：成功 生2：人生的目標(biāo) 肯定兩種說法正確 師：在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路上，會(huì)遇到一些“巖石”，“巖石”指什么？ 生：困難 師：為什么不要想著“遠(yuǎn)在下面的巖石”呢？ 生：那樣就會(huì)害怕，不敢再走了。 師：面對(duì)困難，“走一步，再走一步”怎么理解呢？ 生：一點(diǎn)一點(diǎn)的解決，解決了一點(diǎn)，再解決下一點(diǎn)。 師：一個(gè)巨大的困難，分成“一步一步”指什么？ 生：將巨大的困難分解成一個(gè)一個(gè)的小困難。 師：同學(xué)們?cè)倮首x一下最后一段，體會(huì)一下，作者告訴我們一個(gè)什么道理。 學(xué)生朗讀思考 生：面對(duì)巨大的困難，不要害怕，可以把大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)解決，最后，大困難就解決了。 師：這個(gè)道理有用嗎？ 生：有。 師：從哪句話看出來？ 生讀：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小所，我便能應(yīng)付一切。” 師：從這句話我們可以看出，這個(gè)道理使作者一生受益，咱們同學(xué)能不能將這些哲理化為己用，運(yùn)用到自己的生活學(xué)習(xí)中呢？ （小組討論交流，然后全班交流） 生1：生活中遇到困難，不要害怕，只要一點(diǎn)一點(diǎn)努力去做，就會(huì)成功。 生2：做事要堅(jiān)持不懈，只要不放棄，總會(huì)成功。 師：在學(xué)習(xí)上，能不能得到啟示呢？ 生啞言 師：我們一起讀個(gè)小故事吧！故事的名字叫《鐘擺的啟示》（屏幕顯示文章《鐘擺的啟示》，一名學(xué)生朗讀。）你從中得到什么啟示呢？ （學(xué)生討論） 生：“堅(jiān)持每秒鐘動(dòng)一下”，堅(jiān)持到底，看似不可能的事情也能辦到。 師：那么再想一想，在學(xué)習(xí)上，我們要怎樣做？ 生1：學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持每一天都在認(rèn)真學(xué)習(xí)。 生2：不要老想著考不上高中怎么辦，只想著每一天我都要努力。 生3：堅(jiān)持每一節(jié)課都認(rèn)真聽講，每天掌握老師每天傳授的知識(shí)。 師：大家說的不錯(cuò)，可見真正明白了這個(gè)道理。我再送給同學(xué)們一句話（屏幕顯示，學(xué)生集體朗讀）：“真正的成功就是將努力融入到每一天的學(xué)習(xí)中，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中”。 教學(xué)反思： 讀文本還要用文本學(xué)完了本文，我認(rèn)為成功之處： 一是給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生走進(jìn)了文本，理解了文本。 二是引導(dǎo)學(xué)生探究了作者的寫作意圖，從而獲得了真正的教益。文章的作者通過自己小時(shí)侯的一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷，悟出了一個(gè)人生的哲理，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)使他“能應(yīng)付一切”。因此，我希望學(xué)生們能領(lǐng)悟這哲理，運(yùn)用這哲理。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上有人是三分鐘的熱血，想一口吃成胖子，一時(shí)的努力不見成效，就泄氣了，放棄了。授課中恰恰是這個(gè)從字面上理解了哲理，但不能聯(lián)系到自己的生活中。于是，我向同學(xué)們推薦了寓言《鐘擺的啟示》，鐘擺面對(duì)一年要擺動(dòng)31536000下的任務(wù)，有了畏難情緒，但它聽從了時(shí)鐘老人的勸告，“堅(jiān)持每秒鐘動(dòng)一下”，最終完成了全年的任務(wù)。“堅(jiān)持每秒鐘動(dòng)一下”與“堅(jiān)持每節(jié)課都努力”、“走一步，再走一步”與“堅(jiān)持每一天，再堅(jiān)持每一天”何其相似，這樣學(xué)生們就聯(lián)系到如何學(xué)習(xí)的問題上了，這正是我所希望的讀文本，用文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活。 不足之處是對(duì)寫作方法的探究不夠深入。學(xué)生在寫記敘文時(shí)，往往是敘事完了，文章也寫完了，不能就事論事，加以思考，上升到理性的高度。課堂上針對(duì)這一寫作方法也只是泛泛而談。要真正讓學(xué)生掌握，我認(rèn)為還應(yīng)再來個(gè)“練習(xí)”?！罢n文無非是例子”，它是“例題”，講方法，還應(yīng)找一篇類似寫作方法的文章，做“練習(xí)”，用方法。