2019-2020年九年級化學上冊 第三章 第二節(jié) 分子和原子教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第三章 第二節(jié) 分子和原子教案 新人教版 一、教材分析 1、教材的地位和作用 分子和原子是本教材的一個難點,因為此年齡階段的學生對充滿神秘色彩的微觀世界只有一些感性認識,沒有理性概念。讓學生從宏觀世界步入微觀世界是本節(jié)課的難點，本課題也是教材的一個重點，表現(xiàn)在通過本節(jié)課的學習，從本質(zhì)上理解物理變化、化學變化，并為后面學習物質(zhì)構成的奧秘和質(zhì)量守恒定律打下基礎。 2、新課程目標 通過對本課題的學習幫助學生用微觀的觀點學習化學，通過觀察、想象、類比、親身體驗等方式使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中諸多問題，從而激發(fā)學生學習化學興趣。 3、教學目標 （2）過程與方法目標：通過學生親身體驗和實驗探究，使學生體驗科學探究的意義，培養(yǎng)學生微觀想象力和分析推理能力。通過觀察動畫，培養(yǎng)學生的抽象思維能力以及歸納總結能力。 （3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣，通過分組實驗，培養(yǎng)學生科學探究精神和合作學習意識。 4、教學重點、難點 教學重點：分子、原子的認識，用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。 突出重點的方法：1、巧設鮮活真實的情景，激活學生的思維興奮點，從而誘發(fā)學生的靈感，使學生想象到物質(zhì)是由微觀粒子構成的。2、設計操作簡單、現(xiàn)象明顯的學生探究實驗，讓學生通過實驗感知物質(zhì)是由微觀粒子構成的，并能用粒子的觀點解釋實驗現(xiàn)象，從而加深對微觀粒子的理解，激發(fā)學生探索微觀世界的興趣。3、列舉學生熟悉的生活例子，比如水的蒸發(fā)、濕衣服晾干等例子讓學生能從微觀的角度理解日常生活的一些現(xiàn)象。 教學難點：本課的難點，一是對分子和原子的認識，二是從分子和原子的觀點理解物理變化與化學變化。 突破難點的方法；用形象生動的動畫刺激學生的眼球，最大限度地調(diào)動學生學習的熱情，激活思維興奮點。抓住學生思維高潮，不失時機地引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用恰當巧妙地提問引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。設計討論題，學生通過交流討論，教師引導歸納，給學力不足的學生再一次提供了突破難點的機會。 二、學情分析 分子原子是看不見摸不著的微觀粒子，學習本課題之前學生沒有形成微觀粒子的概念，空間想象能力較差，對分子和原子的認識是突出的障礙。初中學生學習化學時，表現(xiàn)出較強的記憶力，尤其易接受宏觀的感性認識，而對于微觀的抽象知識則難以理解。因此要用現(xiàn)象明顯的實驗、用日常生活熟悉的例子來激起學生的思考，從而架起從宏觀到微觀的橋梁。 三、教法分析 巧創(chuàng)情景，點燃學生的靈感火花，引入新課；精心設計了兩組學生實驗，架起了從宏觀到微觀的橋梁；精心設計PPT動畫，創(chuàng)設了生動的情景，與學生一起在愉悅的氛圍中突破難點。 四、學法指導 采用恰當?shù)谋扔?、類比引導學生步入微觀世界，激發(fā)學生產(chǎn)生空間想象能力；給學生提供平臺，引導學生實驗探究，交流討論；舉日常生活中的例子運用新知，并讓學生明白化學來源于生活，但又高于生活。 五、教學設計程序 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情境 孕育新知 在生活中，我們常常遇到這樣或那樣的困惑，瞧，小紅最近就遇上了這樣的“不解之謎”。 （投影：濕衣服在太陽下曬干及糖在水中融化，水變甜的圖片。） 很久以前一些學者就對這些問題的探究產(chǎn)生了興趣，但是在很長的時間里，這些學者對這些現(xiàn)象的認識還只是停留在表象階段。直到近代，道爾頓和阿伏加德羅等科學家通過研究得出了一個重要:結論：物質(zhì)是由分子和原子構成的。這些現(xiàn)象才得以解釋?？?，這就是通過隧道掃描拍下的苯分子和硅原子的圖片。（投影：教材圖3-6和圖3-7） 今天，我們就走進物質(zhì)的微觀世界，一起去探究構成物質(zhì)奧秘。 （投影課題：分子和原子） 請同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對分子和原子的特點進行大膽猜想。 設問：證明猜想的最好方法是什么？ 學生觀察思考，發(fā)揮空間想力，悟出物質(zhì)是由微觀粒子構成的。 創(chuàng)設情景，引起懸念，激發(fā)學生思考，突破難點，并培養(yǎng)學生的空間想象能力，歸納總結能力。 　 活動探究 探求新知 下面就請同學們通過實驗探究分析出分子和原子的性質(zhì)。 （給學生講清要求，分發(fā)每一小組的實驗報告。） 設計： １、一個教師演示實驗：品紅在冷水和在熱水中擴散的對比實驗。 ２、兩個學生探究實驗：一是氨氣的擴散；二是量酒精與水（滴入紅墨水）的混合。 實驗做完，學生分組匯報實驗現(xiàn)象，老師引導全班同學對每一組的實驗現(xiàn)象進行討論（配合多媒體微觀演示動畫），總結歸納得出結論證明猜想是否正確。 通過以上的學習，同學們是否可以幫助小紅解開她的困惑？ 做實驗，觀察現(xiàn)象，并填寫實驗報告，積極與同學合作，針對觀察的現(xiàn)象，積極思考，正確解釋現(xiàn)象并運用所學解決生活中的現(xiàn)象。 培養(yǎng)學生的實驗能力。 在教師的引導下，讓學生學會科學探究的方法。通過組際間交流發(fā)現(xiàn)自已與他人的長處及存在的不足，使學生體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。 把化學知識生動形象地展示給學生，讓學生進一步理解物質(zhì)是由微觀粒子構成的，由于微觀粒子的作用，產(chǎn)生宏觀現(xiàn)象。 讓學生學會探究的方法，培養(yǎng)學生推理能力。 觀察動畫 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 獲得新知 設計疑問，承上啟下：用分子的觀點解釋水的蒸發(fā)，學生回答后，教師追問“水電解后水分子變了沒？是怎么變的？從而引出新的探究點。 播放動畫，學生觀察，引導學生歸納總結出在化學變化中分子變而原子不變，教師順勢利導引出分子的概念，教師再通過設問和舉例的方式引出原子的概念。 觀察動畫，交流討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)言。 用動畫把“微觀的知識形象化，抽象知識表觀化”，讓學生在輕松愉悅地氛圍中獲得新知，也激發(fā)學生對微觀世界的好奇心。 通過設問，回憶舊知，孕育新知。 通過舉例分析理解分子的概念。 反饋訓練 鞏固、運用新知 精心設計習題，診斷學生學習情況，并對學生的表現(xiàn)及時評價。 設計了四道習題，第一道至第三道是基礎題，第四道是拓展訓練題。 學生做導練單，然后交流收獲。 鞏固運用新知，進一步突出本課重點與難點。